利用網絡輔助傳統美術課堂的教學模式探討

王慧榮

信息技術進入課堂，引起人們極大的興趣和師生的歡迎，經過多年的探索，教師的教學理念也發生了質的飛躍。由于多媒體教室的教師機上連有網絡終端，教師計算機連接到互聯網，在這種教學環境下，教師在教學中可以直接調用存儲在校園網的美術教案及課件，或與其他教師分享教案課件，從而實現信息化備課和信息共享。

1 定義

1.1 網絡教學

華南師范大學的謝幼如教授認為，網絡教學是指利用互聯網的功能和資源建立有意義的學習環境，以促進和支持學生學習的教學活動。網絡在教學中通常被視為教學媒體和認知工具。事實上，在教學和學習過程中，網絡作為一個潛在的學習環境，這種環境能對教學活動提供強有力的支持。在教學中，教師應正確把握網絡教學。

1.2 教學模式

教學模式是教學基礎理論的具體化，又是教學具體經驗的總結，因為它具體、簡明而又比較概括，是它結合了很多基礎理論，與基礎理論相比，具有更大的可操作性，它是教學的基礎理論與教學實踐的中介。應該特別指出的是，教學模式分析是一種有效的方式，幫助教師理解和把握教學規律，創造新的模式。不同大小和規模的模式是相對的，不同學科的受試者在不同的學習領域，學習領域進一步劃分不同的學習內容。

2 利用網絡輔助傳統美術課堂的教學模式特點

2.1 與傳統課堂優勢互補

教學中的環境仍然是在同一時間的整個教學班的學生，可以理解為繼承和發展傳統的教學環境和方式的升級的多媒體教學與學習環境。優點是教師利用更加豐富、更加生動的教學環境，創新教學方法，及利用網絡技術實現傳統課堂教學彼此和網絡技術優勢互補。

2.2 重視創設情境

新課標要求教師應對注重視覺經驗的學生考慮創設情境，符合要求的教學內容中的情境。網絡輔助傳統藝術的課堂教學模式，建立它自己的集聲音、文字、圖形、圖像于一體的功能，改變乏味的、沉悶的氣氛，創設學習情境以變得簡便，有利于生動活潑的課堂教學。

2.3 視聽結合，事半功倍

視聽結合、圖文并茂的網絡課件和信息，可以不受時間、空間的限制，變抽象為形象，調動學生聽覺、視覺、觸覺的協調作用，除了時間、空間的限制外，抽象形象、聽覺、視覺、觸覺的調整的作用會更加協調。通過感官刺激，使學生學得更快，留下了深刻的印象，學生能快樂和放松地掌握知識，使教學效果事半功倍。

3 利用網絡輔助傳統美術課堂教學案例分析

“盧舍那佛”是一節專題欣賞課，主要通過欣賞龍門石窟的盧舍那佛造像，了解雕塑藝術的特點，感受我國唐代石雕藝術的獨特魅力。這節課筆者利用網絡提供的共享課件，課件導入到各地旅游風景圖片，自然會導出課題“龍門石窟”，然后介紹其重點之一的盧舍那佛。然后課件展示大量多角度的盧舍那照片，構建佛教環境，學生喜歡直觀的感覺，加深學生的記憶。

爭做小導游是下半部分的課程設計，筆者打開收藏頁，點擊龍門石窟，在線播放盧舍那佛全景視頻，配以優美的音樂。學生嘗試使用新獲得的知識，以更多的方式為每個人開始一個小型旅游指南。整個班級更輕松愉快地旅行，促使學生運用他們掌握的知識、技能經營自己的知識。要求所有的人的計劃使用新的知識，學生表現出積極參與的精神，提高自我認識，教師和學生轉變角色。

4 利用網絡輔助傳統美術課堂帶來的思考

信息技術與美術教學模式的研究已取得一定成效，有效地解決了美術課堂教學中的一些問題，作為成功的教學藝術提供了一個新的方向，但同時也帶來了一系列新的問題，使人進一步思考。

1）合理有效地運用網絡開展教學活動，現代教育媒體是非常優越的，但它是為教學服務的，在用它的過程中是為突破教學難點，它并不能完全取代教師的現場演示。教師言行示范的作用不可忽視，表達傳統繪畫工具的現代媒體無法替代。電腦繪畫并不能替代傳統繪畫。

2）為了防止學生在教學過程中，由于好奇，沉迷在電腦操作，忽略了教師的引導語言和解釋，教師應注意加強對學生的組織和引導。教學是一門藝術，網絡教學中師生間的情感交流容易被忽視，教師不能過分依賴它的手段，還要以自身的魅力，教師和學生相互感染，并調動學生積極參與教學活動，不能簡單地以其他信息媒體代替。

3）在這個實驗研究的過程中，筆者感覺到學生的探究能力比較欠缺，而且個體之間的差異極大，課堂分組教學中出現能力強的學生大包大攬，而有些學生無所事事的現象。因此，最好是在基礎年級(如剛入學時)，對全年級學生的探究能力進行調查和研究，建立一個集體開發目標，培養每個學生遵守紀律的行為與團結的力量，幫助學生形成自主學習、探究性學習，同時應還注重加強學生的日常學習與協作學習。

實踐證明，利用網絡技術輔助教學是有效的，彌補了存有缺陷的傳統教學方法，對構建學生的知識和能力有積極的影響。教師應突破自身水平的限制，在更多的方面開展深入的研究與探討，如在線教師在課堂教學中的表現，學生的信息素養的培養，并做好教學網站的更新和維護，使其繼續為今后的教學服務。