小學數學多媒體教學的思考

王紅曉

當今現代教育科學和信息科學技術相互滲透，成為教育改革與發展的強大動力，傳統的教學模式正醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。在數學課堂上，利用計算機處理數字、圖形、圖像、文字、聲音和動畫等信息，能改變數學課堂上沉悶、枯燥的氣氛，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，大大提高教育教學質量。筆者根據自己多年的數學教學的經驗，談一下小學數學多媒體教學存在的問題和應該采取的對策。

1 小學數學多媒體教學存在的問題

1.1 多媒體課件制作質量不高

能制作多媒體課件的教師人數不多。現在互聯網上、市場上的課件很多，一些教材也配套課件，教師套用這些課件的現象非常普遍。地區不同、學校不同、教師不同、教學中對象不同，包括班級不同，課件的內容、流程也應當不同。如果在制作多媒體課件時不考慮這一點，套用的結果只能是造成僵化、機械、缺乏個性，使課堂只能增加無效信息，影響了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會降低課堂的效率。總之，多媒體課件制作技術急需提高。教師缺少專業制作軟件的知識，沒有足夠的精力和時間，是多媒體課件制作質量低的重要原因。

1.2 忽視了學生的主體性

很多教師在制作課件時，喜歡按照本人的思路去進行，沒有充分顧及學生的特點。有的教師授課只是照著屏幕講課，忽視了師生之間的雙向交流，導致“教師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的現象；大部分學生沒有記筆記的時間，學生成了觀光者，對課堂內容印象不深，學生借教師課件抄謄課件的情況時有發生。采用這樣的多媒體教學手段實質是把以前眾人批評的“人灌”演變成了“機灌”。

1.3 重形式輕內容

多媒體課件集文字、聲音、圖像等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽等感官的需求，激發了學生對多媒體課件的興趣，于是很多教師在這方面下足了工夫，在課件中集中了大量聲音和圖像信息。這種做法使學生的思維受到了限制，抑制學生想象力的發揮。譬如一位教師在講授乘法這一課時，采用喜羊羊的圖片作為此課的主題，將原來課本中捕魚的場面改換成了羊村要蓋新房子，要蓋9棟樓，每棟住5只羊，一共有多少只羊？再配上喜羊羊中合適的圖片。這個課件基本上每一張都有一個卡通人物，動畫元素過多，學生一節課下來知識沒有掌握多少，課件里面的卡通人物卻是記得一清二楚。

1.4 多媒體教學組織水平低

有的教師不注重與學生的交流，埋頭課件的操作和演示，不管學生的反饋和反應，課堂上缺少了師生的交流，降低了學生的學習積極性。在組織教學的活動能力方面，有些教師受制于屏幕和課件演示，失去了主導的地位，靈活性不夠，影響了他們的臨場發揮水平和激情的表演。學校過分注重教師的多媒體課件的制作能力，然而更多的教學管理人員和教師卻忽視了多媒體課堂教學本身的設計水平和能力，不能很好地利用好多媒體進行課堂教學。

2 小學數學多媒體教學的對策

2.1 提高多媒體課件制作質量

1）選準課題是制作多媒體課件的前提。在確定課題時，應當選擇那些傳統教學模式難以實現、多媒體教學效果顯著、課程內容比較抽象、教師用語言不易描述的內容。如“長方體和正方體體積”部分，在體積計算方法的教學中，運用多媒體教具，對長方體進行一排再一層的分割再聚合，將清楚地演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好地理解掌握公式。在選擇課題時，還應該確定和分析課題實施所要完成的任務，要根據教學內容的特點，精心地設計課件，使其集聲、像、圖、文于一體，只有如此才能提高學習效率，產生較好的教學效果。

2）搜集好素材是制作多媒體課件的基礎。現階段獲取多媒體素材的方法比較多，如在獲取圖像、圖形素材時可以利用鍵盤上的“Printscreen”鍵把Windows環境下的屏幕信息復制，然后供圖形圖像編輯或文本編輯器使用；也可以利用SnagIt屏幕來捕捉文件，使用SnagIt工具軟件的錄像捕捉功能來捕捉動態屏幕；還可以使用數碼相機、掃描儀來采集畫面，然后使用計算機中的有關軟件進行加工處理。在收集視頻和音頻信息時，可以使用有關軟件從錄音帶、錄像帶、電視節目、網絡和光盤中收集視頻和音頻信息，也可以根據需要使用錄音軟件自己來錄制音頻信息。除了以上的方法外，還有一些素材可以直接從素材庫或網上找到。

3）精心制作是制作多媒體課件時的關鍵一步。在制作課件時要注意：注重師生共同參與，要簡便易行好操作，要體現教學內容，內容與形式要一致。

2.2 促進師生的互動交流

課堂教學的過程應當是師生雙邊交流的過程，就是教師“教”與學生“學”循環往復、交互作用的過程。教師應該充分利用多媒體技術雙向互動的優勢，設計學生的參與過程，使學生參與到教學中。這需要教師充分理解所講授的知識，對學生接受知識的程度也要做到心中有數，選擇使用啟發式的教學手段引導學生主動探究所學知識。如在教學“分數的意義”時，可用多媒體展示18只小兔，提問：“你會怎樣把這18只小兔平均分？每份用怎么的分數表示？每份有幾只小兔？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報，分別把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義。在小組討論交流時，小組有分工，人人有事干，每一個學生都可以發表自己的收獲和見解。多媒體技術在這節課的應用，為學生創造了一種合作、民主、寬松、和諧的學習氛圍。

2.3 聯系生活實際，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習興趣，才能產生積極的學習情趣，學生的學習才是積極的、熱烈的、主動的。在多媒體課件創作時，應當充分發揮課件的優勢，為學生展示現實生活中與數學問題密切相關的真實的情境，激發學生的好奇心，提高學習數學的興趣。如在進行24時記時法教學時，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走兩圈這一知識點，可制作一個多媒體課件：選取學生生活中的幾組畫面，給每一幅畫面配上不斷變化的鐘面和恰當的音樂背景。在課堂上學生通過此多媒體的奇異表現，真真切切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上轉動兩圈這樣一個事實。寬松的學習環境和愉悅的情緒激發了學生的學習興趣，使他們積極主動地投入課堂教學中。

2.4 多媒體的使用要注重教學效果

運用多媒體網絡技術，不能貪求形式的多樣華麗，重點要放在教學效果的提高上。不能單純重視課件的開發，將小學數學教學變成小學計算機教學。多媒體技術的作用，應當只能起到輔助作用，必要的分析、講解還需要教師來完成，課堂氣氛也需要教師來適當控制，對學生一些非智力因素的培養，也需要教師利用其他的教學方式。多媒體的選擇也要恰到好處，什么樣內容適合什么樣的多媒體，應做到心中有數，不然就會弄巧成拙。例如，在學習三角形分類時，一位教師直接演示把三角形夾在書本里，只露出一個角，讓學生猜是什么三角形，觀察學生的反應。學生對這位教師的方法特別感興趣，參與率較高。而有的教師在講授這部分內容時，采用多媒體的教學方式，教學效果不如上述做法。

2.5 提高教師多媒體教學的組織水平

教師不僅僅要學會編寫課件，熟練使用多媒體設備，更要學會對多媒體課堂教學進行精心的設計，組織好課堂教學，把握好課堂的節奏。采用多媒體教學手段后，應當充分發揮多媒體技術的教學資源優勢，豐富數學課堂教學的信息量。要合理安排好教學內容，內容不要過多，講授速度適中；根據情況，對教學進度適當調整，在教學進展到需要記筆記的時，及時提醒學生記好筆記；在教學中應適當控制講授和呈現、演示的時機和節奏，為學生留出一定的思考時間，必要的時候可以關閉屏幕顯示(絕大多數多媒體控制臺都具有此功能)，使學生離開屏幕來獲得一定的思考時間。