從促進學生職業發展視角談技工院校體育教學創新

萬濤

技工院校體育教學在完成增強學生體質的一般性教學任務基礎上，重點要放在學生職業工種、職業性質、工作環境等方面進行針對性的身體教育，最大限度地促進學生專業技能學習，培養學生職業發展的綜合素質，為學生將來順利就業、有良好的職業發展打下堅實的基礎。這是技工院校體育教學創新的重點。

職業發展是在從事的領域里，通過努力，對該領域有深入和廣泛的經驗及獨到的見解。行政管理能力、團隊建設能力、規劃溝通能力及職業素養等是從業者實現自身職業發展的“非常規武器”，而所學專業便是從業者的“常規武器”。這兩種“武器”是從業者職業活動所必須的基本意識、能力和知識的集中體現，反映了從業者的精神狀態和能力水平。當前社會對技術工人的要求逐年提高，已經從單純的專業技能方面擴展到綜合素質。因此，技工院校學生的職業發展要具備較強的專業技術能力、充沛的體力、心理調節能力、團隊協作能力以及社會適應能力等。

1 技工院校體育教學與職業發展

1.1 技工院校體育教學與職業發展的關系

技工院校體育教學為學生學習專業技能和職業發展提供身體保障。從對青島市技師學院學生實習就業后職業發展統計情況來看，在校期間身體素質好、體育課上掌握運動技能快、經常參加課外體育鍛煉的學生在工作單位學習和掌握崗位技能的時間較短。這說明，體育教學對學生專業技能的掌握和學習有著至關重要的作用。如機械加工類的車、銑、切、刨崗位對從業者的身體平衡能力、耐力、下肢力量及上、下肢的協調性、注意力等方面要求很高；裝配鉗工則要求發展手指的靈巧性，上肢的動力和靜力性耐力及平衡能力。繪圖、模具設計崗位對準確性要求很高，每一個動作都是在神經系統控制下的肌肉活動，既有主動肌的收縮，又有對抗肌的對抗，還有協調肌的參與。這些都是技術崗位對從業者身體素質的要求，要求從業者具備較高的身體控制能力。體育教學是一門對身體進行教育的學科，這些專業技能所需要的身體素質可以通過體育課或課外活動得到鍛煉和提高。因此，技工院校體育教學是充實和完善學生職業活動有益的操作技能儲備，鍛煉對學生職業發展有益的身體能力及其相關的能力，使學生的身心和職業技能和諧發展，為其未來盡快適應社會工作奠定良好的基礎。

1.2 技工院校體育教學對職業發展的作用

1）有助于調節壓力，增強學生身體素質。當人處于心情低落、壓抑、焦慮等不利于身體健康的情緒時，進行一定的身體活動可以緩解不良情緒。當前，社會就業壓力較大，雖然技術工人就業相對較好，但是高技能崗位的就業門檻相對較高。因此，如何緩解技工院校學生就業壓力應是技工院校體育教育重點工作之一。通過身體的活動，減緩和調節就業給學生造成的不良情緒和壓力，提高學生的心理調節能力，使學生能以一個平和的心態應對各種挑戰，進而順利就業，實現自己的職業發展。

2）有助于培養學生吃苦耐勞、團結協作及抵抗挫折的能力。

①有助于培養學生吃苦耐勞的意志品質。田徑訓練中，尤其是長跑練習需要付出一定的體力和耐力，在臨近“極點”時，需要有堅強的忍耐力和能吃苦的精神才能頂過“極點”達到生理的二次平衡。因此，體育教學中經常進行田徑練習有助于培養學生吃苦耐勞的意志品質。

②有助于學生養成良好的集體主義觀念和團體合作意識，鍛煉相互協作能力，培養團隊精神，即培養團結他人、服務大局的觀念。團隊意識不是個人犧牲的英雄主義，而是發揮每一個成員的特長優勢，團結一致順利實現目標。個人具備了良好的協作意識和便于合作的溝通方式，便能形成團結協作的內在動力和順利地實施目標。體育課球類教學中的籃球、排球、足球、手球等，都是集體合作項目，需要多人在戰術配合下，通過積極有效的溝通，組織進攻和防守贏得比賽。這類項目的練習在培養學生的團結協作、相互配合及溝通能力上能起到獨到的作用。

③有助于培養學生抵抗挫折的能力。運動員要掌握并能熟練運用動作，需要進行千百次抗挫折能力的練習。例如，在體操雙杠“首倒立前滾翻”教學上，學生學會基本動作要領后，要想熟練做出正確而漂亮的體操動作，需要有堅強的忍受力和抗挫折能力，在一次次失敗中總結經驗，重新來過。因此，通過體育教學可以培養和提高學生耐受力和抗挫折能力，這將為學生今后良好的職業發展打下堅實的基礎。

2 技工院校體育教學現狀

2.1 體育意識薄弱

這是目前技工類院校乃至職業教育院校存在的通病。據調查發現，技工類院校部分教師以及學生都存在對體育認識上的偏差。雖然國家立有《學校體育工作條例》《教育法》《教師法》《體育法》等多個有關體育和教育的法律法規，但是體育意識薄弱還是目前制約技工類院校體育發展的重要因素。例如，在學習復習相對集中的時間，有些班主任會主動找體育教師，把體育課要來給其他學科復習；體育課上，學生偷懶，不愿意參加鍛煉；等等。

2.2 體育教學體系不夠健全

一是教材，技工院校的體育教學不同于大中專院校和普通中學的體育教學。專業技能的學習需要學生付出一定的體力，因此，教材應適合技工類院校學生學習的需要，但目前所使用的教材尚達不到這一需求。

二是課程設置和教學內容不夠合理。田賽中的鉛球、鐵餅，徑賽中的50米、100米、800米、1000米， 球類中的籃球、排球、足球等一直是課堂的主要教學項目，這讓很多學生產生厭學和逃避的心理，不利于體育目的的實施。

三是教法。目前課堂教學忽視學生基本情況和學制的差異。技工院校在生源渠道及學制上有多種形式，招收的學生中既有初中起點學生，又有高中起點的學生；在學制上，既有兩年制，又有四年制，初中起點的四年制相當于高中階段，高中起點的四年制相當于本科階段，他們無論從體育基礎、身心發展情況上，還是從認識能力和興趣愛好上，都存在較大的差異。在教學中，沒有區別對待，千篇一律地進行統一的教學模式和教學方法，這讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”。

3 技工院校體育教學的幾點創新

3.1 教材創新

技工院校學生就業方向是從事生產的技術性工作，這對學生身心素質要求較高。體育教學可以很好地加強這兩方面的教育。現行的技工院校體育教材是以競技項目為主，內容單一，與學生專業特點結合不密切，缺乏專業特色。所以要發揮技工院校體育教學為專業服務的優勢，首先須從教材改革開始，要確定“全面發展，提高素質，促進健康，結合專業”的適用教材，培養學生有較強的身心理素質和社會適用能力，提高學生的社會就業競爭力，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。

3.2 課程與授課內容創新

課程設置上要結合學生專業特點，突出職業體能要求。技工院校的體育教學只有與學生的職業、就業有機結合起來，才能最大限度地調動學生的積極性與主動性，讓學生掌握更多的職業技能并使學生在校期間對今后的職業發展要求具備的身心素質和職業素養有全面的鍛煉和提高，為學生的職業發展提供保障。例如，會計、文秘專業，應注重發展頸、肩、上肢及手腕手指力量，可以開設徒手操、健美操、羽毛球等運動項目；一線操作技術性崗位及維修類專業，應發展上肢力量和耐力、手指協調性、動作的準確性、觸覺的敏感性、注意力、反應速度，可開設球類項目及體育游戲的專門性練習項目等。

3.3 教法創新

以青島市技師學院為例，學生來自五湖四海，全國各地，學歷起點有高中生也有初中生，學生的身體素質基礎也是各不相同，因此必須創新教法。

一是在體育教學中應當實行分層次教學法，即以學生運動基礎和身體素質為主線，將學生劃分成各個不同的層次，因材施教。例如，將身體素質好，有較強運動基礎和體育測驗達標以上的學生分為一類；將身體素質一般，偶爾運動、體育達標測驗合格的學生分為二類；將身體素質較弱，平常不運動、體育測驗不達標的學生分為三類，進行分層教學。教學中對各層學生制定切實可行的教學目標和評價體系，讓“吃不飽”的學生能夠“吃飽、吃好”，“吃不了”的學生“增加飯量”。

二是興趣教學。針對當前體育教學中學生興趣和積極性不高的普遍現狀，在教學中應采用激發學生興趣的課堂導入和寓教于樂的教法，依據與學生專業相關或相近、娛樂性較強、參與性較強、形式多樣、激勵性較強的原則，采用體育游戲、分組競賽、現場評講等方法激發和培養學生的運動興趣，從而為學生職業發展所需的職業素養和身心素質的培養埋好伏筆。總之，應讓各個層面的學生得到運動的成功和快樂，在快樂運動中增強體質、培養素質，為自身今后更好的職業發展打下基礎。

4 結束語

綜上所述，體育教學對促進學生良好的職業發展有著積極的現實意義。技工院校的體育教學如何更好地為學生就業和職業發展服好務，這是當前技工院校體育教學改革的重點。作為技工院校的體育教師，根據專業特點制定切身可行、受學生歡迎、對學生職業發展有益的教學內容和教法，并在實踐中不斷檢驗和創新，進而使體育教學更好地為技工院校學生的就業和職業發展提供有力支持，應當是體育教學的重點。

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