合作學(xué)習(xí)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

左小紅

電工基礎(chǔ)作為中職理科電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，集理論和實踐于一體，但中職生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)差、自主學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，他們?nèi)狈﹄姽せA(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和興趣，很難在時間短、課時緊的情況下學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容。如何讓中職生最大效率地學(xué)好課程，理解和運用重點知識，為電工技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)是每一位教育工作者必須思考的問題，也是每一位電工專業(yè)學(xué)生必須思考的問題。

1 在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的可行性

1.1 合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵探討

國外學(xué)術(shù)界對合作學(xué)習(xí)有著十幾年的開發(fā)與研究歷史，但合作學(xué)習(xí)模式在我國教學(xué)領(lǐng)域里還是一個新事物，其理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法還需要在實踐教學(xué)中進行深入、全面的總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以未來信息社會合作理論為背景提出的，從理論上看，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)個體中的競爭態(tài)勢，促進學(xué)生的團結(jié)意識的增強、思維水平和學(xué)習(xí)能力的提高。同時，合作小組中同伴的成功會為其他組員樹立直觀的成功榜樣，激勵他們投入到學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配，形成一定規(guī)模的小組，成員間相互促進、相互協(xié)作、相互溝通地完成某種學(xué)科的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)中，各小組成員既要負(fù)責(zé)一定的項目，構(gòu)成整個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要在整個任務(wù)中發(fā)揮智力支持。在整個交流過程中，學(xué)生的綜合意見有利于整個組成員對知識體系的完整和更深層次構(gòu)建，優(yōu)秀的想法和解題思路被外顯化，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。

1.2 電工基礎(chǔ)課程特征符合合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1）實踐性強。電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識。這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運用理論知識解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的了解，形成完整的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。

2）抽象思維性強。電工基礎(chǔ)中的理論知識學(xué)習(xí)需要充分運用抽象思維，如三極管電流分配規(guī)律等課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮想象力，運用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識。

3）共同協(xié)作性強。電工基礎(chǔ)課程中包含知識面廣，每個章節(jié)的內(nèi)容多，學(xué)生需要充分利用課外時間進行大量的實驗論證和規(guī)律的總結(jié)，而學(xué)習(xí)任務(wù)所要求的資源，包括技能、信息、材料等并不是一個個體學(xué)習(xí)者能全部具備的，一個人的力量是渺小的，形成合作學(xué)習(xí)小組則能充分發(fā)揮每個人的所長，開放式的問題和答案更容易引起學(xué)生深層次的溝通和交流。

2 在電工基礎(chǔ)中有效地運用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 突出學(xué)生主體地位，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容和合作學(xué)習(xí)模式

中職生普遍存在基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中碰到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但由于個體的差異性，也有少數(shù)學(xué)生爭強好勝又苦于沒有好的方法，無法消化教師所講內(nèi)容。因此，教師在貫徹合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識面差異和性格差異，引導(dǎo)學(xué)生進行分組，充分發(fā)揮他們每個人的優(yōu)點，增強他們的信心。同時，電工基礎(chǔ)課程涉及理論多，電學(xué)、磁學(xué)等章節(jié)又抽象難懂，教師有必要先熟悉課程，并根據(jù)學(xué)生能力整合教學(xué)內(nèi)容和速度，突出主線，以強化技能學(xué)習(xí)為主線，刪繁就簡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采取教師合作參與法和直觀教學(xué)法

教學(xué)方法的設(shè)計要面向?qū)W生，在電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的互動也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。比如，教師在課堂上可以通過個人演示，讓學(xué)生觀察實驗過程和現(xiàn)象，然后以小組形式進行合作學(xué)習(xí)與討論，自己動手實驗并歸納總結(jié)課堂知識，再由教師參與合作學(xué)習(xí),提出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生得到改正。如便置電阻對放大器波形的影響這一節(jié)，就需要教師進行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識，再讓學(xué)生動手進行推導(dǎo)和分析論證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

其次，由于電工基礎(chǔ)學(xué)科的特性需要教師在教學(xué)中充分運用多媒體技術(shù)體現(xiàn)直觀教學(xué)的特點。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能實現(xiàn)實驗演示，將抽象、靜止的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、動態(tài)化和實踐化，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和創(chuàng)作能力，借助多媒體教學(xué)能方便快捷、直接地實現(xiàn)學(xué)生與教師間的交互式互動學(xué)習(xí)，有助于重難點知識的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在沒有教師管理、指導(dǎo)的情況下，學(xué)生按意愿自由分配、互助的學(xué)習(xí)過程。但這并不意味著組織了合作學(xué)習(xí)小組，教師就無事可做。教師在這個合作學(xué)習(xí)體系中擔(dān)任著一個旁觀者的角色，要善于觀察，掌握每個小組、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使每個小組能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有具備一定的合作學(xué)習(xí)技能，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要明確提出一些要求，創(chuàng)作條件或情境，讓學(xué)生通過實驗總結(jié)形成自己獨有的思考模式和學(xué)習(xí)方法，形成一種個性化的技能。

2.4 構(gòu)建公平合理的評價體系

公平、公正、合理的評價體系是增強合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在合作學(xué)習(xí)中每個成員要發(fā)揮自己的最大潛能，達到個人目標(biāo)與共同目標(biāo)的統(tǒng)一，因此需要在合作學(xué)習(xí)中納入一種能促進小組成員互助合作的體系，使學(xué)生更加注重合作學(xué)習(xí)的過程。

1）評價方式多樣化。以往的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師往往采取考試形式對學(xué)生進行分?jǐn)?shù)總評，這種形式存在較大的不足之處，以一次分?jǐn)?shù)決定每個學(xué)生的整個學(xué)期學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)善于運用多樣化的評價方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如課中用言語、體態(tài)評價等，一個微笑、一個贊美都能讓學(xué)生得到鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）評價主體多元化。合作學(xué)習(xí)模式?jīng)Q定了小組中任務(wù)完成和成就的取得不是個人的功績，因此，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)多采用自我評價、成員互評和教師評價、家長評價相結(jié)合的方式，這樣利于指出學(xué)生的不足之處和優(yōu)點所在，防止學(xué)生滋生驕傲自滿情緒。

3）多角度評價。在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價不僅只看成績，還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作能力、組織能力、課堂表現(xiàn)、動手能力等多方面的評價，這樣才能綜合體現(xiàn)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)合作和適應(yīng)環(huán)境的能力，實施合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)手段。電工基礎(chǔ)集理論和實踐于一體，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識，這里的“應(yīng)用”不是較低層次地運用理論知識解題，而是要讓學(xué)生對所學(xué)知識有全面的了解，形成完整的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用體系。此外，電工基礎(chǔ)中需要運用抽象思維，充分理解課程內(nèi)容，得出規(guī)律性的知識，互助合作性強，非常適合在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式。在實踐中，實施合作學(xué)習(xí)模式，需要科學(xué)分組，培養(yǎng)合作能力，構(gòu)建合理的評價機制。

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