初中語文課堂教學在多媒體輔助下?lián)P帆遠航

李玉茹

隨著時代的發(fā)展與科技的日新月異，中學語文教學正在經歷一場深刻的變革。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術手段以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合為主要特點，對于教學效果的優(yōu)化至關重要。結合教學實踐，從學生興趣的激發(fā)、學生個性體驗的獲得與想象力的培養(yǎng)出發(fā)，論述多媒體輔助教學的優(yōu)勢。

隨著科技的發(fā)展與教育形勢的發(fā)展，課堂教學現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術逐漸得到廣大教育界人士的一致認可，而被廣泛地運用于教學實踐中。對此新課程改革標準明確提出：在課堂教學中要充分利用計算機等現(xiàn)代教學技術手段，以此激起學生對學科濃厚的學習興趣。多媒體輔助教學手段除具有傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點外，從全新的角度多層次、多方面地來呈現(xiàn)教學信息，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢，這是課堂教學改革的必然趨勢。

語文是初中的一門重要學科，培養(yǎng)學生較高的語文素養(yǎng)在學生一生中起著至關重要的作用。然而長久以來受應試教育的影響，語文教學處于一種非常尷尬的局面，學生學習興趣低下，學習動力不足，教學效果不盡如人意。在教學中有了多媒體輔助教學的加盟，為語文教學注入新鮮血液，帶來一片生機，從而收到良好的教育教學效果。筆者結合多年的教學實踐與探索，對初中語文教學中運用多媒體輔助教學的優(yōu)勢進行簡要論述。

1 巧妙導入，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生學習的強大的內在動力，學生只有對學習具有濃厚的興趣，才可以在心里產生想學、愿學、樂學的主觀意愿，才能表現(xiàn)出積極的學習行為，這是教學取得成功的重要前提。在教學中，教師要將學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，讓學生對學習始終保持高昂的學習情緒與振奮的內心狀態(tài)。

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是教學中至關重要的一環(huán)。《教育心理學》對導入環(huán)節(jié)在教學中的作用作出明確的論述，指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”教師可以充分利用多媒體圖文并茂的特點，用多媒體來導入新課，在最短的時間內集中學生的注意力，使學生的注意力與興奮點迅速集中在所要講授的知識上，從而使學生帶著最佳的學習與思維狀態(tài)主動地參與到教學中來。多媒體具有化無形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，因此在教學中筆者利用多媒體進行對比、轉化、定格、夸張、疊合等，呈現(xiàn)事物的本質屬性，演繹事物的發(fā)展過程，從而吸引學生的有意注意力，使學生獲得直觀形象的感受，從而激起學生強烈的學習熱情與主動的學習動機，由此在課堂教學導入階段為課堂教學的成功打下堅實的基礎。

如在學習《小石潭記》這一課時，由于作品的創(chuàng)作年代離學生的生活年代較為久遠，學生理解起來具有一定的難度。如果采用傳統(tǒng)的教學手段，開篇直入，學生往往很難對這些枯燥的文言文產生學習的激情與動力，這無疑不利于教學質量的提高與學生能力的培養(yǎng)。課前筆者利用互聯(lián)網收集大量的關于小石潭美景的圖片、圖像等，制作成精美的多媒體課件，課上播放課件，以圖文聲像來綜合呈現(xiàn)教學信息，優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、流動的文字，給了學生完美的視聽感，這樣學生從直觀的畫面、動態(tài)的視頻與優(yōu)美的音樂中切身感受到小石潭的清、幽、雅，體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。如此富有趣味性、藝術性與情趣性的教學情境，為學生提供了豐富的外部刺激，為學生營造了愉悅的教學氛圍，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲投入到積極而主動的學習中來。

2 渲染氣氛，加強學生的個性體驗

現(xiàn)行語文教材所選入的文章都是名篇佳作，體裁廣泛、內容豐富，具有較強的思想性、情感性與意境性，語言有著極強的表現(xiàn)力與形象性。文章不是無情物。教學的重點不僅在于讓學生學會遣詞造句，學會作者的布局謀篇，更要讓學生透過文字，體會到文字所隱含的深層次的含義。同時，教師所面對的學生不是工廠里生產的零件，具有標準的模式，他們是一個個鮮活的個體，有著自己獨特的思維方式與見解，有著獨特的內心世界與情感世界。教師進行教學的目的就在于發(fā)揮學生的個性，讓學生獲得獨特的情感體驗，達到對文本深層次的理解。但是采用傳統(tǒng)的教學手段，采用平白的語言描述，會使得原本生動活潑的課堂教學變得如一潭死水，激不起一絲的漣漪，學生對文本的理解也只會局于表面，囿于教參，僅限于對文本標準化的理解。

音樂是一種靈動的藝術，讓音樂在課堂教學中流淌，教學就被賦予生機與活力，課堂教學有了五彩的音樂符號，更能深化意境，渲染氣氛，往往會取得語言所不能表達的效果。因此，筆者在教學中充分利用多媒體的視聽效果，在課前收集與文本內容相關的音樂，課上適時播放給學生，為學生營造一種切合文本的“氣場”與“情場”，從而將學生帶入文本所描述的意境中，使學生更能深入作者的內心世界，站在作者的角度來看待文本，實現(xiàn)對文本的真正解讀，獲得獨特的個性體驗。

3 創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生想象力

隨著新課程改革的全面推進，對學生的素質也提出更多更高的要求。教師在語文教學中要擺脫傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學弊端，實現(xiàn)三維教學目標的順利達成。在學生的語文素養(yǎng)中思維能力與想象能力是其中極為重要的部分。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”想象力是現(xiàn)代社會中學生所必須具備的素質，是創(chuàng)新的重要資源。多媒體可以突破時空的限制，為學生提供大量形象可感的材料，可以給學生以無限遐想的空間，使得學生的思維得以暴露，個性得以張揚，馳騁于知識的海洋，從而獲得更多的見解與體會。在這樣的學習情境中學生才能有所突破，有所創(chuàng)新，才能學有興致，學有成效。

語文學科具有獨特的特點，在培養(yǎng)學生想象能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教材中的一些文學作品，有著優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的意蘊，這是都是引導學生進行想象與聯(lián)想的重要契機。因此，教師在教學中要充分利用多媒體為學生營造利于發(fā)揮想象的教學情境，為學生的想象“留白”，以有效培養(yǎng)學生的想象能力。

如在學習《聽潮》一課時，大部分學生并沒有親身經歷過，這對于學生理解文本所描寫的富于變化的海潮流的三個階段造成很大的困難。因此，筆者在教學中充分利用多媒體課件向學生播放相關的視頻片斷，使學生充分調動已有的生活積累，充分發(fā)揮想象，想象落潮、潮起、高潮三個階段，如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而深刻地體會到大海之美，

4 結語

總之，多媒體輔助教學具有巨大的優(yōu)勢，在課堂教學改革中具有極其重要的作用，是現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的必然趨勢，但目前仍處于探索階段。作為新時代的教育工作者，要認真學習新課程改革理念，提高運用現(xiàn)代信息技術的能力，科學合理地運用多媒體，讓現(xiàn)代教育下的初中語文課堂教學在多媒體教學下?lián)P帆遠航。

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