點燃智慧的火花：談多媒體技術應用于初中英語課堂

翟雪純

多媒體富有生動形象的畫面，給傳統英語課堂帶來新型的展示手段。英語知識不再只是停留在靜止的文字說明，而是借助多媒體技術將現實生活中的英語交際場景移入英語課堂。多媒體課堂教學使學生如臨其境，深刻地感知流暢的英語語感，體驗鮮活的英語交際，使學生在不知不覺中學會英語。

相對于其他學科，初中英語教學可以說是應用輔助教學手段較早的學科。初中英語教學手段經歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音機、幻燈機、投影儀為主要媒體的過程。如今多媒體技術的出現使英語教學跨入一個全新的階段，它徹底地改變了傳統教學中的簡單教學模式，大大激發了學生學習英語的興趣。多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有聚集聲音、圖像、動畫和文字于一體的多種信息展示功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率，以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學生提供了更多的語言實踐機會，符合英語教學的交際性、實踐性等特點，對培養學生的英語學習興趣和發展英語素質都具有積極的推進作用。

1 多媒體教學將現實英語交際場景移入課堂，讓學生興致盎然

多媒體技術綜合了所有現代教育的手段，將知識以文字、圖片、聲音、視頻等多種形式展現出來，是對現實生活的真實描摹，增強了知識的刺激性。學生在這種仿真的教學環境中能夠動用多種感官全面接受知識，理解能力更強，更能激發出學習的興趣。教師制作的多媒體課件之動畫和錄像部分就如同將現實英語交際場景移入英語課堂，學生如身臨其境，如聞其聲，如見其人，感知能力更強。

例如，筆者在英語教學中廣泛采用視頻教學，在課程導入階段播放教學場景錄像，這些錄像可以從網上下載，或者讓學生預演錄制，或者是利用動畫軟件制作。讓部分學生演示效果比較好，更能增強學生的實際交際能力，也有利于在學生中形成競爭環境，提高學生學習英語的興趣。當然這些錄像可以采用興趣小組的形式，部分成績較好，或者演示素質好的學生都可以，這部分學生樂于表現，那么教師可以搭建一個交流平臺，既讓他們發揮了表演長處，也彌補了知識上的不足，同時為全班樹立了榜樣，三利合一，何樂而不為呢？一旦英語比學趕超的局面形成，就會極大地提高學生學習英語的熱情。

2 多媒體教學將理性知識轉化為感性認識，符合學生認知心理發展規律

傳統英語教學以傳授詞匯、句式、語法為主，理性知識性很強，教師傳授知識的形式單調，學生學習倍感枯燥，興致不高，易于疲勞和厭倦，致使英語成績長期低迷，厭學局面難于改變。如果教師應用多媒體技術在教學過程中對那些枯燥的內容加以形象化的轉變，必將能夠刺激學生的大腦，走出這種傳統學習中出現的怪圈。教師將理性知識感性化，讓學生從感性知識入手領悟英語知識，在其掌握了一定的感性知識之后，再進一步對感性知識升華，在理性方面進行總結歸納，水到渠成，英語難學的狀況就會改變。

如何將感性變成理性？這需要教師反復探究，多方嘗試，借鑒母語的學習經驗。例如，教師在講授某一語法之前，可以通過多媒體大量展示例子，讓學生通過語言現象自己總結規律，而不是直接將語法規則告訴他們。學生通過自己的思考發現問題、解決問題、總結規律，更能提高他們的思維想象能力和靈活應用知識的能力。筆者在講授4種功能語句轉換的時候，首先將4種類型的句子展示給學生看，讓他們歸類；然后分析其不同的地方（詞序的不同），它們是如何變化的（單詞位置如何變換的）；一類句式變成另一類句式的共同點；最后總結出規則。教師在呈現句子的時候，可以利用動畫的形式，讓學生通過鼠標移動詞序，正確了呈現笑臉，錯誤加以鼓勵，或讓學生充當裁判，調動全體學生的積極性。

3 多媒體教學活化英語使用，增強英語實用性

利用多媒體的視頻功能,讓學生進行對比朗讀，提高他們的朗讀能力。這樣做的目的，學生可以通過聽聲音、對口型，學習純正的英語發音，練習語感；同時，也能避免了由于教師自身讀音不準而誤導學生。筆者在上課的時候經常是這樣辦的：學生在初步了解課堂內容的時候，可以通過視頻的聲音效果練習其聽力和理解能力；然后通過跟讀視頻，練習朗讀能力；背誦課文后，練習其表演能力，或者讓學生給視頻配音。教師給學生布置作業的時候，多布置聽力和口語作業，少留筆頭作業。上課伊始，讓多名學生上臺表演，以考察其應用能力。教師在上課的時候，多放一些英語動畫短片，增強其娛樂性，讓學生在笑聲中耳熟心識。加大英語的沖擊力，學生自然就由不會到熟悉、到掌握。

4 多媒體拓寬教學領域，全面提高學生英語綜合使用能力

多媒體充分運用現代教育技術，具有較大的教學優勢，如同突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。在傳統的課堂45分鐘教學中，往往是教師講解知識點和板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，學生被動接受知識，情緒低迷，因而教學效率低。而應用多媒體教學，教師就能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。使用計算機將練習題、板書要點等都預先設計編制成課件，在需要的時候任意調用、重現，這樣教師就可以大大節省講解和板書的時間，為其他教學內容留出更大空間。

比如說句型的替換練習，用傳統的方法，由教師指定替換內容，顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣，自然就達不到教學的效果。而利用多媒體教學就可以大大提高句型替換練習教學的效率。教師可以通過多媒體大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。學生在多媒體使用過程中，既練習了聽力，又通過大量感知英語，練習了理解能力，因此說多媒體能全面提高學生綜合應用英語的能力。

5 多媒體教學方便了教師之間的交流，極大提升教師的現代教育技術使用水平

教師制作完多媒體課件之后可以向其他教師進行交流，通過聽取不同意見進行改進。以前這種交流都是請別人到自己的課堂上，而現在只要通過移動存儲設備就可隨時進行，甚至通過網絡傳輸給外地的同行進行品評。交流范圍擴大了，也意味著擁有了更多的教師進行指導。同時，教師也可以通過網絡下載一些現成的課件，根據自己的實際情況進行變動，大大提高課件制作的效率。這樣做也有利于優勢互補，節省不必要的時間。不過，教師最好還是自己做，這樣制作出的課件符合自己的思路，容易講。自己制作出來的課件自己知道怎樣修改，更有利于提高制作水平。不能總捧著別人的飯碗走別人的路，最終迷失自己。

教師學會使用現代教育技術非常關鍵。在如今這個社會要想學會一樣本領也非常容易，因為網絡上有大量的視頻教學，看一步，做一步，非常容易，不用出家門，本領學到手。教師通過自學掌握現代教育手段，既提升了自己使用多媒體的實用水平，開闊了眼界，鍛煉社會適應能力，又切實提高了成績，何樂而不為？

在教學中應用多媒體技術是整個社會的大趨勢，是教育走上的最終道路。既然如此，作為教師為何不緊跟時代，順應潮流，讓自己成為弄潮兒，而不是被時代拋棄？這些值得教師深深地思考，而且現在動手還不算太晚。教師必須珍惜眼前的時光，邁入新的學習征程，用自己富有才藝的雙手點燃學生智慧的火花。