明確目標注重基礎增強鉗工訓練效果

王軍

鉗工是中職機電類一門重要的專業技能課。通過剖析鉗工訓練的實用性，激發學習主動性；明確訓練目標，制定考核標準；注重基礎，規范基本操作要領；結合課題，適時進行綜合訓練；及時評價，發現、解決問題等舉措，以期增強中職鉗工訓練的效果。

鉗工是中職機電類一門重要的專業技能課，鉗工訓練既苦又累，學生在訓練中要有較強的體力，特別是堅強的毅力，并且要掌握一定的技術，才能練出效果，練出成績。要學好、掌握這項技能并不是件容易的事。如何組織好教學，達到傳道、授業、解惑，使機電專業學生具備這項必備的專業技能，是鉗工實訓教師應該認真思考的問題。

1 剖析訓練的實用意義，激發學習的主動性

由于社會大環境的影響，職業中學的學生基本素質和普通中學相比差距較大。多數學生學習目的不明確，只是由于年齡的原因，還不能進入社會，不能從事某項工作，可以說是在社會與家長的雙重壓力下，暫時寄身于職業中學這個特定的環境中，因而厭學情緒濃。同時由于對社會環境幾乎一無所知，對所學專業的實用性所知甚少，所以不僅專業理論課不認真學，而且對技能訓練也不感興趣。在鉗工訓練中，不少學生作風懶散，怕吃苦、怕受累，訓練不專心、不認真，掌握不了基本的技能要求。

心病要用心藥醫。為了保證訓練效果，使學生真正掌握專業技能，訓練之前要讓學生明白訓練的實用意義，激發學習的主動性。

首先，掌握專業技能是學生畢業、升學的必要條件。一方面，學生畢業前要先取得勞動部門頒發的中等以上的技能等級證書，然后教育主管部門才能給其頒發畢業證書；另一方面，參加對口升學的學生，也要通過技能考核（其中，鉗工技能考核是一項常見的考核內容），方有資格報名參加對口升學考試、升學。

其次，掌握專業技能是以后求職、謀生的必備手段。我國目前正處在一個前所未有的發展階段，企業緊缺大量的熟練技術工人。作為職業學校學生，掌握專業技能，既是職業教育的培養目標，也對其今后的工作有著不可代替的重要意義。

所以，在鉗工訓練之前，不要直接就講解訓練要求，安排訓練內容，而是先講清楚訓練的目的和重要性，強調上述觀點，最好把學生帶到工廠現場參觀，感受現場氣氛，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，使學生從思想上達到“要我學”到“我要學”的轉變。

2 明確訓練目標，制定考核標準

訓練之前不僅要讓學生知道“為什么要學”，還要讓學生知道“學到什么樣”，也就是要學生了解訓練的目標。當然，如果僅有一個總體實訓目標，學生會覺得比較茫然，可操作性差，特別是訓練初期，不可能很快就達到訓練要求，對學生學習的積極性會產生很大的打擊，因此，不僅要有總體目標，更要有階段目標，要有每一個訓練單元的目標。

具體來說，在開始練習前，先向學生介紹鉗工操作的主要內容（即鋸削、銼削、鏨削、鉆削等），介紹每項工藝有什么作用，需要達到什么樣的精度要求，如何進行測量，如何將各種工藝有機組合，從而加工出一個合格的成品。

現場教學時，可以以一個成品為例，分析其總的工藝流程，即總體訓練目標；介紹每個工藝流程怎樣進行操作，即階段目標，并強調每個工藝流程須符合怎樣的精度要求，即強調每一個工藝流程的重要性，從而為每個階段的教學工作打下伏筆。比如說，鋸割時，要保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小會導致工件報廢，過大則增加銼削工作量和勞動時間。學生明確了總體目標與階段目標后，練習起來就會循序漸進，扎實訓練，不會急功近利。

3 注重基礎，規范基本操作要領

在進行劃線、鋸削、銼削、鏨削、鉆削、攻絲等基本操作時，都有具體的操作規范，尤其是在進行鋸削和銼削時，對操作規范更為強調，如正確的站立姿勢、切削速度、加工行程、量具選擇、測量方法、文明生產要求等，這些操作技能要在訓練過程中通過多次、反復的練習才能熟練掌握。

鉗工訓練一般從鋸割開始，許多學生剛開始可能并不注重動作要領，以鋸斷毛坯為目的，拿起鋸子就鋸，結果鋸條裝反，累的胳膊、手發酸，鋸條發燙，鋸齒崩斷，鋸出的鋸縫還歪歪斜斜，參差不齊。實際上，要想獲得良好的鋸削效果，必須從鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小等諸多方面正確掌握動作要領。

基本的操作要領相對比較簡單，易于掌握，但行為習慣的養成比較困難，綜合掌握操作要領的協調性比較困難。學生剛開始練習時要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，避免出現失誤和多余動作。一方面，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題；另一方面，要讓學生互相監督，互相學習，比如將學生分組進行練習，以相互糾錯，達到共同提高的目的。

4 結合課題，適時進行綜合訓練

基本動作概念的掌握是十分必要的，但在較長時間內總是進行基本操作訓練，容易引發學生的枯燥感，產生厭學情緒，反而導致訓練質量的下降。因此，當學生在一定程度上掌握了單項操作技能后，就要有目的地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。

在這個階段，指導教師應根據學生基本操作技能的掌握程度，訓練、考核的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。課題設置一是要有實用性，對就業型的學生要注重引發他們的學習興趣和積極性，同時加深對知識的理解、技能的掌握。比如讓學生做錘頭、扳手等既熟悉又實用的工件，對升學型的學生要與技能考核掛鉤，最好的課題就是歷年技能考核的題庫。課題設置二是要有層次性，不管是對于哪一種類型的學生，每次提供的課題都要從簡到難，加工表面的形式要從簡單到復雜，加工表面的數量要從由少到多，加工的精度從低到高。

課題訓練中一定強調3個問題。

1）在綜合訓練中鞏固基本操作技能的掌握。剛開始進行綜合訓練時，學生會把主要的精力放在保證工件的形狀、尺寸等方面，而忽略基本的操作規范，造成基本功訓練的前功盡棄。指導教師在學生訓練過程一定多加檢查、督促。

2）強調工藝步驟的合理性。要做出一個合格的產品，一定會有一個合理的工藝步驟，否則會造成精度無法保證，工時過長，甚至無法加工到底等問題。因此在加工之前，教師要提醒學生怎樣去加工一個工件，按什么步驟進行加工。通常在做第一、二個工件時，教師應教給學生正確的工藝步驟，以后再做工件時，應要求學生首先制定出工藝步驟。

3）反復訓練，不斷總結。反復訓練可以提高技能的熟練性，不斷總結可以提高訓練的科學性。只訓練不總結是蠻干，只總結不訓練是閉門造車，兩種極端均不可取。

只有做到以上三點，才能促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧，進行科學訓練，從而加工出合格的產品。

5 及時評價，發現、解決問題

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次練習后都要對學生成績及時做評價，從而及時發現問題，及時解決問題。首先要建立一個合理的且可操作的評價體系，評分標準要客觀、唯一，可操作，對于一些受設備等客觀條件限制的項目，要給出明確、具體的評價方法。

進行成績評定時，一是讓學生對照標準自我評分，以了解訓練的要求，發現不足，立即改進；二是教師對照標準，對學生的技能水平作出評價，對學生的成績及時予以肯定，使學生獲得成就感。

[1]孫洪軍,李仁強.機電專業鉗工技能的教學與訓練[J].職教論壇,2002(10):49.

[2]許齊鵬.淺談如何提高鉗工實習教學質量[J].中國新技術與新產品,2009(8):181.