關于銑工實訓教學的探討

趙琴華

銑工實訓是職業技術學校很重要的一門操作課程，它要求學生在課程的學習中能夠掌握操作技能，了解生產知識，是機械加工專業學生必修的一門課程。與此同時，銑工實訓也要求教師在教學過程中注重教學方法，完善教學指導，將知識技能很好地傳授給學生，充分調動起學生的積極性和創新能力，提高教學質量和教學效率。為了達到教學目的，教師可以從以下幾點入手。

1 培養學生的興趣，充分調動學生的積極性和創造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某種事物產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，從而主動去學習、去實踐、去探索，這樣學習就會達到事半功倍的效果。因此，教師應該在銑工實訓教學中培養起學生對課程的興趣，在教學中采用靈活有效的講解方式，幫助學生充分了解銑工專業，認識銑工專業的重要性，愛上這一專業。

培養好學生對銑工專業的興趣還不夠，教師還應該在實訓教學中充分調動學生的積極性和創新能力，培養學生自己動手和獨立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發其創新能力。

2 生動的實訓課題導入

課題導入在實訓教學過程中地位重要，是最基本的環節。生動的實訓課題導入在增加學生感性認識方面能起很大作用，還能激發學生的好奇心，調動學生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓教學過程中，理論有時會與實訓分離，這就要求教師在實訓課程進行之前提醒學生預習課題知識，讓學生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著在預習時產生的疑問進入實訓車間。課前預習能夠提高學生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經過預習之后，學生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應該在傳授知識的基礎上對學生發問并加以引導。在遇到難點的時候，教師應該引用生動的例子，形象地講解那些學生難懂的知識。通過學生的課前預習和教師的生動講解來完成實訓課題的導入。

3 對相關工藝知識進行靈活的講授

銑工實訓課題的教學中會涉及大量相關工藝知識，教師要對這些知識進行講解。笨拙的講解方式會消耗大量時間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會讓學生感覺枯燥乏味，難以消化，教學達不到目的。這就要求教師在實訓過程中圍繞被加工零件的一些重要參數及其結構特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學生了解花鍵軸的結構特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術要求，確定基準，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學生掌握相關工藝知識[1]。

4 細致到位的示范操作

示范操作是實訓教學的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發形象思維活動[2]。教師進行示范操作是為了讓學生了解操作過程、操作細節以及相關注意事項，提高學生的動手能力，讓學生掌握操作技巧，防止學生在實際操作的時候出現問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調細節部分以及注意事項，突出重點。完成示范操作之后，選擇一位學生進行示范，教師從旁指導，指出問題，有針對性地進行講解。

5 采取科學的巡回指導方法

在銑工實訓教學過程中，巡回指導是至關重要的一個環節。巡回指導是指教師有目的地觀察、指導學生的實訓，發現學生實訓過程中存在的問題，針對問題對學生進行指導。它影響著教師的教學效果，關系到教師的教學質量。

5.1 巡回指導的方法

1）觀察指導。在銑工實訓教學過程中，會有一些學生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領，操作不規范，這時候就需要教師在巡回指導中細心觀察，及時糾正學生的不正確操作。

2）檢驗指導。在學生進行操作的時候，教師可能無法通過觀察發現學生操作中出現的問題，或者觀察中出現疏漏，這時候，教師可以通過檢驗成品發現問題，對學生重復操作中的問題進行糾正。

3）集中指導。在巡回指導中，可能會出現很多學生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學生進行集中指導，通過分析和示范糾正學生的錯誤操作[3]。

4）針對指導。在銑工實訓的循環指導中，教師可以采取針對指導的方法來指導錯誤頻出的個別學生，或者是針對個別學生的某一錯誤進行糾正。

5）自由指導。教師可以拿出幾個工件讓學生針對其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學生之間進行相互指導，讓操作正確的學生指導操作錯誤的學生。

6）總結收尾。巡回指導結束之后，教師應該對學生的實訓進行總結點評，在指出學生不足的同時也要肯定學生的成績，強調學生實訓中出現的問題，突出重點，之后也要進行自我反思，不斷改進教學方法，提高教學質量。

5.2 巡回指導注意事項

1）學生的反饋和管理。教師在巡回指導過程中，不可能發現所有存在的問題，總會有疏漏之處。因此，教師要對學生的反饋予以充分重視。一方面，學生針對問題的主動反饋，教師應當及時解決和反思；另一方面，教師要主動收集和記錄學生的反饋信息。學生反饋的信息對于教師教學方法的改進以及教學質量的提高有很大幫助。

在學生的管理方面，如果資源有限，那么學生就不能在同一時間進行實訓，這就要求教師對學生進行合理的安排和管理，以保證實訓課程有序進行。

2）安全問題。教師和學生在銑工實訓課中會接觸到各種工具設備，這些工具設備具有一定的危險性。所以，教師在授課過程中要強調安全問題。首先要提高安全責任意識，對學生和自己都要嚴格要求；其次要注意對學生進行安全教育，讓學生學習安全注意事項、了解操作中的安全問題以及安全事故發生后該如何應對；第三要注意規范操作；第四要進行安全監督，及時糾正學生的不規范操作，對狀態不良的學生要特別注意，防止發生安全事故；最后要準備好緊急措施以應對可能出現的安全事故[4]。

6 結束語

銑工實訓對于學生來說是一個學習的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學模式，完善教學方法，以求能提高教學質量，為社會輸送優秀的專業人才。在教學方法上，除了上述幾個基本的方法之外，教師還要學會變通，要根據實訓中的實際情況和每個學生的差異進行針對性的教學指導，以學生為本，將理論與實踐結合起來[5]，盡可能地讓每個學生都增加對專業的感性認識，使其掌握到專業操作技能，同時不斷提高學生的獨立思考能力以及創新能力。在巡回指導方面，要重視學生的反饋，做好對學生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學生的動手能力，對動手能力差或者不肯動手的學生加以指導教育。

最后，隨著社會的發展，社會對機械加工專業學生的要求也會逐漸提高，因此，教師也應該關注專業動向，同時不斷變換教學方法，以培養出更適應社會發展需求的合格的、優秀的專業人才。

[1]王亞峰,任小萍.淺談高職院校銑工實訓教學應具備的基本環節[J].大眾科技,2011(6):145-153.

[2]杜馨.銑工實訓教學實踐與探討[J].中國科技信息,2009(14):216-224.

[3]唐仕興.學生銑工實訓操作的不良原因與對策[J].職業教育研究,2007(6):126.

[4]何太林.淺談中職學校銑工實訓教學的安全與防范[J].科學咨詢,2011(11):118.

[5]陳俊超.淺談銑工實習教學中的巡回指導[J].科技信息.2008(28).