論小學數(shù)學教學中興趣的融入與養(yǎng)成

張立生

青州市王府街道蓮花盆小學 山東青州 262521

發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。現(xiàn)代教育學創(chuàng)始人霍爾巴特以興趣為基礎(chǔ)構(gòu)建了霍爾巴特興趣學說。蘇聯(lián)教育家斯卡金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動，以數(shù)學為例，教材最大的特點是把數(shù)學放在生活中。在課堂教學中結(jié)合教材讓興趣融入進來，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是初等教育中一項重要的課題。筆者從教師自身素質(zhì)的提升、聯(lián)系生活實際、動手實踐、層次性、多媒體教學等5個方面闡述數(shù)學教學中興趣教學的方法和理念。

1 教師必須注重自身素質(zhì)的提升

教師作為教學環(huán)節(jié)中“教”的核心，其個人業(yè)務(wù)水平的高低對學生有著強烈的示范性；其道德水平好壞對學生影響廣泛而深遠。所以教師必須注重自身素質(zhì)的不斷提升。數(shù)學是一門嚴謹?shù)恼n程，數(shù)學教師更要加強道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提升。

1.1 熱愛教育事業(yè)，不斷提升自身道德修養(yǎng)

通過不懈努力成為一名治學勤苦、思想深刻、品行完善、富有愛心的人；做一名真心愛學生，會表達自己的愛，并且讓學生感受到愛的教師。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)與情感密不可分，教育藝術(shù)淵源于愛。法國雕塑家羅丹曾說過“藝術(shù)就是情感”，愛人才能育人。

1.2 要具備較高的專業(yè)素質(zhì)

針對新的教材改革方案，充分挖掘教材深度，同時應(yīng)視野開闊、博采眾長，仔細研讀教材和教材參考資料，讀透其內(nèi)涵，提煉出適合自己風格的教學設(shè)計，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學教師教書育人的作用。

1.3 良好的精神狀態(tài)

課堂教學中教師的主導情緒應(yīng)該是積極的，要有良好的精神狀態(tài)。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生敞開心屝，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。德國教育家第斯多惠十分強調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

2 數(shù)學教學與生活實際相融合

數(shù)學并不是獨立于生活之外孤立存在的，它本來就是生活的一部分，其最大的特點是來源于生活又回歸于生活之中。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)盡量使數(shù)學問題貼近實際、貼近生活，從生活中抽象出數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而迸發(fā)出學習數(shù)學的興趣。

例如：“我和兩個朋友去燒烤，只有一個炙肉架且只能容納兩片炙肉。當時我們?nèi)齻€人都饑腸轆轆，但是炙一片肉的兩面需要20分鐘（每一面需要10分鐘）。問怎樣才能在最短時間內(nèi)炙完三片肉？”在學生興致勃勃地發(fā)表各自見解的同時，筆者趁機向他們講述現(xiàn)代數(shù)學中的運籌學的原理及其在工業(yè)、軍事領(lǐng)域的重要性，在輕松、愉快的氛圍里讓學生將生活經(jīng)驗上升為數(shù)學知識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

3 注重實踐，提高學生動手操作能力

新的數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習不應(yīng)是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。在數(shù)學教學中應(yīng)注重實踐應(yīng)用，提高學生動手操作能力，使學生對數(shù)學的認識由感性到理性，由抽象到具體，讓學生在具體現(xiàn)實背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)其探索與創(chuàng)新精神。瑞士教育心理學家皮亞杰的“知識來源于動作”和蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基的“兒童的智慧在他手指尖上”，講的就是這個道理。

在課堂上讓學生操作學具，既可以開發(fā)利用右腦，促進左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能讓學生對一些數(shù)學公式、原理等的認識從抽象到具體，促使認識的內(nèi)化，促進認知結(jié)構(gòu)的形成和學習技能的提高。如學了平均數(shù)之后，可以讓學生嘗試解決體操比賽中的評分問題；學了面積之后，可以讓學生探究生活中不同物體的面積；學了比例尺后，可以讓學生去計算家鄉(xiāng)到省會、到首都的距離；等等。通過數(shù)學知識的實際應(yīng)用，不但鞏固了課堂上的知識，還有效激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣。

4 課堂教學要有層次性

4.1 層次性教學打破傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式

在實際數(shù)學教學中，若忽視學生個體之間的差異，采取“一刀切”的精英式教學模式，往往會導致學生兩極分化嚴重，這與數(shù)學課程標準提倡的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念背道而馳。分層教學是素質(zhì)教育中既面向全體又兼顧個性發(fā)展的一種教學方案的探索；是針對學生差異的實際，實施同班教學、分層達標的教學策略。分層指導，靈活訓練，讓每個學生都充分展示自我、鍛煉自我并逐步提升自我、完善自我，這是數(shù)學課堂教學取得成功的關(guān)鍵。

4.2 教學設(shè)計與課堂提問是層次性教學的關(guān)鍵

首先，教學設(shè)計要有層次性。教師要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、提高學生素質(zhì)為目標，結(jié)合教材和不同層次學生實際，設(shè)計不同的課堂教學計劃，提出不同的課堂教學目標，進行“分層次”教學。其次，課堂提問應(yīng)注意層次性。一堂課是否成功，關(guān)鍵在于能否能調(diào)動不同層次學生的學習積極性。思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時了解學生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學生積極思維，還能通過富有吸引力的提問活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

5 將多媒體引入數(shù)學教學中

小學數(shù)學新課程標準明確提出將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有利工具。在新課程改革背景下，運用多媒體輔助教學是小學數(shù)學教學改革的必然趨勢。通過多媒體教學，可以使教學內(nèi)容表現(xiàn)形式更加生動、形象更加逼真，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。合理有效地利用多媒體技術(shù)能幫助教師和學生更加輕松實現(xiàn)教與學。

5.1 合理運用多媒體技術(shù)

多媒體教學運用于數(shù)學教學中，解決了很多傳統(tǒng)數(shù)學教學難以解決的難題，大大增強了教學效果。但多媒體教學畢竟僅僅是日常課堂教學的輔助工具與手段，切忌喧賓奪主。有些教師特別是農(nóng)村教師在使用多媒體教學時，往往忽略內(nèi)容是否適用于多媒體教學，只是用一張張漂亮的幻燈進行解說，完全脫離傳統(tǒng)教學方式，缺少與學生之間的寶貴的互動與交流，效果往往適得其反。在實際教學中，如重要的概念、理論、定義、公式等，傳統(tǒng)講授與多媒體相結(jié)合效果會更好。

5.2 充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)中的作用

在數(shù)學教學過程中，情境設(shè)計是重要的課程環(huán)節(jié)。生動具體的數(shù)學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣和潛力。隨著多媒體教學的引入，為數(shù)學教學的情境設(shè)計提供了強有力的技術(shù)支持。將多媒體融入情境設(shè)計，使抽象、復雜的難以用實物展示的數(shù)學重點、難點形象化、具體化，提高學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維，培養(yǎng)學生想象力，讓學生在快樂中學習。

6 結(jié)束語

興趣是學習數(shù)學最直接、最有效的因素。有了興趣，學生就有了學習的動力和方向，就會主動進入豐富多彩的數(shù)學世界，教師的教學也會達到事半功倍的效果。

[1]李輔梅.數(shù)學教學改革的嘗試[J].現(xiàn)代教育科學,2012(4):16.

[2]克萊因.古今數(shù)學思想[M].張理京,張錦炎,江澤涵,譯.上海:上海科學技術(shù)出版社,2002.

[3]劉軍榮.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的嘗試[J].教學研究,2012(4):98.