初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實踐與思考

郭立明

淄博市周村區(qū)城北中學(xué) 山東省淄博 255300

隨著教育體制改革的推進，社會上對于創(chuàng)新型人才的需求，以及素質(zhì)教育的要求，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。如何讓培訓(xùn)出來的學(xué)生更富有社會競爭力，更符合社會對于新型人才的需求？教師在教學(xué)實踐中不斷探索新的道路。科技的不斷進步為教育的發(fā)展提供了有力的支撐，作為信息技術(shù)成功體現(xiàn)的多媒體技術(shù)正悄然走進各級教育的課堂。對于這一新生事物，年輕教師紛紛嘗試體驗，從中獲得很多的成功經(jīng)驗。

初中化學(xué)是化學(xué)的入門階段，非常的關(guān)鍵。然而化學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，很多地方需要有空間想象能力和數(shù)理分析能力，不能僅憑死記硬背。因此說，化學(xué)是一門難以入門，難以深入的學(xué)科。多媒體技術(shù)能夠通過它的圖文聲像對這些抽象的內(nèi)容用具體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解和記憶，對化學(xué)的教學(xué)起到很大的促進作用。

1 多媒體教學(xué)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境是多媒體教學(xué)的一大專長。多媒體教學(xué)聲情并茂，形象生動，教學(xué)能力之強、效果之好是任何單一化教學(xué)技術(shù)所不能比擬的。它能夠創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進入化學(xué)教學(xué)情境之中，為進一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在化學(xué)教學(xué)中，有許多概念和原理具有很強的抽象性，單靠語言和文字的描述很難達到預(yù)期的效果。但通過多媒體的教學(xué)就能把這些抽象的東西具體化、形象化、動態(tài)化，從而大大加強學(xué)生對于化學(xué)概念認(rèn)識的深刻性。

隨著三維動畫技術(shù)和電子虛擬技術(shù)的進一步發(fā)展，一些難于理解的知識也變得具體可感可知，易于接受了。比如描述核外電子的運動狀態(tài)是化教學(xué)中的一大難點，教師可以通過動畫模擬，使學(xué)生比較直觀地從電子層深入認(rèn)識，親眼目睹微觀形態(tài)下的電子的變化，便于他們在頭腦中形成清晰的印象。

2 多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)實驗

2.1 利用多媒體技術(shù)增強實驗的可見度，強化實驗演示效果

在初中化學(xué)教學(xué)中有很多教師演示實驗由于反應(yīng)容器太小、速度難以控制等諸多原因，致使學(xué)生無法清晰地觀察到，極大地限制了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解程度。而應(yīng)用多媒體技術(shù)就不同了，它能增強化學(xué)實驗的可見性，強化化學(xué)實驗的演示效果。

例如，教師在演示金屬鈉和水的反應(yīng)的演示實驗中，過去一直是把鈉與水放在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在改用多媒體展示臺中的投影儀，把實驗改在方型投影試管中進行，教師向盛有酚酞的水中加入金屬鈉，學(xué)生就可以在投影屏幕上清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，實驗效果明顯增強，教師也能夠方便地講解實驗原理，作出實驗結(jié)論。

2.2 利用多媒體技術(shù)模擬有毒、有害物質(zhì)產(chǎn)生的實驗，以減少環(huán)境污染

在初中化學(xué)實驗中有些危險性比較大又很重要的實驗，教師通過動畫模擬實驗過程同樣可取得較好的教學(xué)效果。化學(xué)實驗操作中有很多容易出現(xiàn)的錯誤的地方，教師不宜把錯誤操作直接演示給學(xué)生看，因為這樣做會非常的危險。而通過計算機模擬錯誤實驗過程，就不會造成嚴(yán)重的后果，學(xué)生同樣印象深刻，也能達到言傳身教的教學(xué)目的。

教師采用計算機動畫模擬這些錯誤實驗操作，通過放慢動作，分步驟講解，就可以不僅把造成錯誤的原因展示清晰，而且可以渲染出一種濃重的氣氛，讓學(xué)生觀察后產(chǎn)生深刻印象，從而加深對錯誤實驗原因的理解。

2.3 利用多媒體技術(shù)模擬化工生產(chǎn)過程，讓學(xué)生理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用

化學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果學(xué)生了解這些應(yīng)用，就會感到化學(xué)在生活中的實用性，從而激發(fā)出他們對化學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動為主動，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更富積極性和探索性。而多數(shù)學(xué)生對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等從未見識過，因而缺乏感性認(rèn)識，教師改用多媒體計算機就可以形象逼真地再現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程。對于各個環(huán)節(jié)，教師也可反復(fù)演示或局部放大，加強學(xué)生對這些環(huán)節(jié)的具體感知，強化記憶化學(xué)反應(yīng)過程。

2.4 利用多媒體技術(shù)模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)過程，化抽象知識為具體現(xiàn)象，增強知識可感性

學(xué)生之所以感到化學(xué)難學(xué)，其原因之一就是化學(xué)所展示的知識領(lǐng)域太微觀，學(xué)生無法用眼睛直接觀察到，從而妨礙了學(xué)生對于這些知識領(lǐng)域的理解和交流。而教師一旦能夠把這些領(lǐng)域反復(fù)地展示給學(xué)生，勢必增強學(xué)生的理解能力。教師利用多媒體動畫模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，讓學(xué)生直接看到化學(xué)分子、原子的分離和重新組合的動態(tài)過程。

例如，在化學(xué)平衡一節(jié)，教師采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達到平衡的動畫過程，通過動畫畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析達到化學(xué)平衡的過程和規(guī)律，把較為抽象的概念變得讓學(xué)生容易理解，便于記憶。

3 利用多媒體教學(xué)增大課堂教學(xué)信息量

多媒體教學(xué)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高課堂效率。教師利用文字閃動、圖像演示及CAI的聲、光、電等多媒體軟件信息，改變傳統(tǒng)教學(xué)以“嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)模式。教師利用編輯的網(wǎng)上教育資源，可以最大限度增強學(xué)生視、聽、讀、寫功能，學(xué)生的思維由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，還能開拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的卓越功能。

教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是寫例題、畫圖例及進行總結(jié)性歸納和物質(zhì)與物質(zhì)的性質(zhì)對比等，用時比較多。教師可以用PowerPoint這一大家都比較熟悉的軟件把畫圖和練習(xí)題做成一些簡單的課件，上課要用時只需點一下鼠標(biāo)就可以把畫圖和練習(xí)題及答案依次呈現(xiàn)出來。然后根據(jù)學(xué)生的回答情況分析學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整自己的教學(xué)。這樣教師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂的信息量。

4 多媒體教學(xué)可以增強學(xué)生對重點、難點知識的理解能力

教師在講授物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的原理時，學(xué)生理解起來很困難，多媒體教學(xué)能很好地解決這種問題。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力把學(xué)生平時無法觀察的、難以理解的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，為化學(xué)知識的理解和掌握提供了最充分的認(rèn)知環(huán)境。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“原子”時，對原子是怎么形成分子的很難理解出來，通過多媒體技術(shù)，應(yīng)用三維動畫，生動、形象地模擬演示氧化汞分子分開形成氧原子和汞原子，隨后每兩個氧原子再重新組合形成一個氧分子，多個汞原子直接形成汞單質(zhì)。學(xué)生通過觀察分子分裂、新物質(zhì)的形成，很容易掌握原子與分子的關(guān)系。

使用多媒體教學(xué)，可使教師與學(xué)生擁有更多知識與情感交流，使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以操作、講解，組織教學(xué)，及時分析教學(xué)效果，及時反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程。尤其是知識的豐富性，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，補充課本中沒有的資料。還可以進行網(wǎng)上演示實驗，使實驗過程更具直觀性。而學(xué)生參與課前準(zhǔn)備資料，更促進學(xué)生求知欲，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)效率顯著提高。