信息技術與政治學科教學整合的思考

岳秋宏

遷安市趙店子高級中學 河北遷安 064403

政治課教學的目標是培育“德、智、體、美、勞”全面發展的人才，它的時效性、實踐性和理論性都很強。長期以來，教師教學方式單一，學生學習死板，很難擺脫教學實效低微的現狀。隨著信息技術手段的不斷發展，給政治學科教學帶來了新的生機與活力，使政治學科教學煥然一新，尤其是多媒體、網絡等手段的綜合運用，大大改進了政治學科教學的模式，使過去那種空洞的說教變得富有生機，大大提高了政治教學效率。

1 思想政治學科教學中應用信息技術的必要性

所謂信息技術與課程整合，就是將信息技術有效地融入學科的教學過程中，充分體現以自主學習、探究合作為特點的學習方式。這是筆者對信息技術與課程整合的理解，從這里可以看出：“倡導信息技術與課程整合”這一舉措旨在優化學科教學效果，綜合提高學生能力。

1.1 政治學科自身的發展要求與信息技術整合

在過去很長一段時間，應試教育占有主導地位，從而使學生在學習政治課時，覺得只要把該背住的背熟悉了就行，沒必要做過多的理解。在應試的背景下，政治課堂教學就顯得枯燥無味、缺乏激情，課堂氛圍沉悶，學生的自主性沒能得到有效發揮。久而久之，政治學科成了所謂的“副科”，學生不喜歡上這樣的課。隨著新課改的不斷深入，政治學科要跟上時代的呼喚，政治教師就必須首先轉變教學觀念，改變教學模式。通過實踐，把信息技術手段與政治課堂教學進行整合，有效激發學生學習的積極性，教學更富有激情，更能體現新課標理念，富有時代感，使課堂真正地“活”起來，大幅度增強教學效果。

1.2 營造愉悅的學習氛圍需要思想政治課與信息技術的整合

思想政治課程中涉及到的概念、法規、原理等都很抽象，難于理解，又很枯燥無味，記憶困難。這是很多學生對該學科不感興趣的主要原因，因此對學習政治課就有了為難情緒。然而當把信息技術與政治學科有機整合以后，學生的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了。整合的方式主要是：教師和學生一起收集和整理與本節相關的生活中典型的圖片和當下關注度高的時事影像資料等，從而讓學生親身感受到政治就在身邊。

例如，在“經濟生活”這節課的教學中，學生對“商品”概念的理解模糊，多數學生理解為只要是融入人的勞動就是“商品”。這個顯然是不全面的，“商品”除了涉及人類勞動以外，還需要滿足一個條件才能成為“商品”，那就是必須用于去交換。比如自己家里養殖的一些家禽，不為了賣，而是留著自己食用，這樣的物品就不是商品，原因就在于它沒有去用于交換。教師可以展示商品交換的圖片，直接作用于學生的不同感官，引起興奮，進入愉悅學習的狀態之中，為教學活動的正常進行創造良好學習的氛圍，激發學生的學習興趣。

1.3 新課改的要求需要與信息技術整合

對于新課改的思想有了初步的領悟，在課堂上要求教師是“主導”，學生是“主體”。新課改要求自主學習、合作探究，教師講解學生沒有解決的疑難問題，在這里充分發揮學生的學習興趣，挖掘學生的學習能力。這就需要教師利用信息技術發揮自己的引領作用：教師把本節課需要學生掌握的基本知識用問題的形式通過多媒體展示給學生，讓學生閱讀教材完成自主學習，讓學生對于本課知識有一個整體的了解，知道要掌握哪些基本知識，教師也輕松了許多。真正把課堂還給學生，信息技術能夠“減輕學生過重負擔，提高學生學習的主動性，提高教師教學效率，提高教學質量”，達到事半功倍的效果。

2 信息技術對思想政治學科教學有著重要的意義

1）信息技術在政治課中的利用，大大激發學生學習政治的興趣，使學生變被動接受為主動探索式學習，充分發揮學生的主體地位作用，培養學生的想象力和創新精神。

2）信息技術為政治課提供了豐富的教學資源，利用圖片和聲音把學生的眼、耳、手調動起來，強化學生的理解和記憶知識的能力，培養學生的自主學習能力和合作精神。

3）信息技術為因材施教創造了機會。一直以來“因材施教”都是教育的一個基本原則，傳統的教學模式因為是班級上課，學生差異很大，很難做到真正的因材施教，現在利用信息技術很容易做到這點。

4）信息技術可以擴大學生的視野，拓寬知識面。例如，在“文化的多樣性和文化傳播”的教學時，課前讓學生上網查詢世界各國的文化特點，以及文化傳播的方式、傳播的歷史等，上課時學生進行交流。這樣教學大大豐富了教學內容，拓展了知識面，有效提高了學生自主學習的地位。

3 思想政治課與信息技術的整合在實踐中存在的誤區

3.1 思想政治課和信息技術的整合存在兩種錯誤傾向

1）徒有華麗的外表，失去了本來的意義。不同級別的優質課大比武、示范引路課、現場會出示的課等，其中一個重要的評價指標就是看有沒有利用多媒體，利用率如何，等等。同時還有另一種情況，教師除了在參加比賽和出示公開課時利用信息技術手段，但除此之外，很多信息技術資源都被閑置，很少有人問津。試想：運用信息技術的目的是什么？為了上公開課，還是學校為了裝點門面？顯然，這樣都沒能真正地發揮信息技術的作用，失去它本身存在的意義。

2）形式在改變，實質卻沒變。經?？吹秸握n堂上使用多媒體課件上課，形式上不同于傳統教學，但實質上還是以教師的講為主，學生的聽為輔。傳統教學只是強調學生學了多少，而忽視學生怎樣去學。有時課件只是將教材上的知識點、圖片美化后再用大屏幕顯示出來。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學，以至于教師講得很熱鬧，學生聽得也很熱鬧，但是最終結果是：學生根本沒學到什么，也就是在信息技術的時尚外衣下包裹的仍是陳舊的教學理念和教學方式，這樣的多媒體課件運用在教學中只是白白增加教學的成本而已。教師必須清楚信息技術應用于教學的目的是什么，僅僅是為了重復傳統的教學模式，還是為了把書本知識通過多媒體的形式再現？

3.2 以信息技術為主，忽視其他教學手段

在政治的實際教學中出現片面強調信息技術的優越性的現象。有的人認為有了計算機和網絡，傳統的黑板、粉筆就可以不要了，甚至在講課的過程中只是憑借教師的一張嘴按照多媒體照本宣科，一節課下來，黑板上還是“干凈依舊”。多媒體很豐富，有圖片，有視頻，學生興趣很高，可實際上學生只是看個熱鬧。

3.3 要處理好教師與信息技術之間的關系

時代在發展，科技在進步。人們越來越關注信息技術在教學中的作用，而忽視教師的作用。當前正處于信息時代，信息技術已經滲透到生活的每一個領域，這是無可厚非的事實。信息技術是人類發明的，信息技術應該成為人們的“助手”，而不是人們成為信息技術的“奴隸”。在政治教學中，信息技術也有著廣闊的應用空間，從觀念到方法都會對教學產生深遠的影響，但這并不是片面強調信息技術的作用，將教師與技術的關系本末倒置的理由。

4 結語

總之，對于信息技術與思想政治課的整合，要做的還很多，值得思考的也很多。用哲學的語言來說就是“道路是曲折，前途是光明的”。筆者相信，總有一天，信息技術與思想政治課的整合會達到一個完美的境界。