“七式心法”煉教師內功

文 /曾 宏

第一式：『全方位』學習

第二式：『導師制』輔導

第三式：『亮劍式』賽課

第四式：『聽學講』訓練

第五式：『專家引』模式

第六式：『校本研』機制

第七式：『工作室』拉動

多元化課程的設置堅持“以人為本”，是實踐多元智能理論和新課改理念的現實需要，是落實課程改革的關鍵。資源多元化開發已成為新課程改革的新課題，因此，多元化課程的開發管理也給教師提出了更高的要求。因為，“教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量”。它呼喚著教師成為學生學習過程的參與者、合作者、引導者和促進者，它也期待著教師成為主動的學習者、課程的創造者、忠實的服務者和評價的激勵者。校長在課程領導中，可以創設各種空間（如辯論、舉辦論壇、召開座談會、培訓等方式）來促進教師在課程開發與實踐中的專業能力提升，并通過正確的引導使之與自身的課程領導期望相匹配，才能使學校改革的課程“愿景”得以實現，并產生可持續發展的課程改革校本推進力。

或許我們可以以“七式心法”為切入點，來修煉教師內功、提升老師的素質，真正培養出與多元化課程完美結合的人才。

“全方位”學習——內化積淀

倡導“書香校園”的建設，不僅僅注重培養學生的閱讀習慣，也為教師的專業學習、跨界學習、主題學習、深度學習提供了較高的平臺。通過為師生搭建閱讀（常態閱讀）、悅讀（享受閱讀）和越讀（跨界的博覽群書）平臺，實現教師的素養提升、專業成長、境界升華；實現學生的心靈浸潤、品質提升；最終成就師生有品質的生活。

建設圖書館教師書吧，為教師購買相應的管理類、人文、歷史、家庭教育等書籍（拓展閱讀）；約談骨干教師，布置專題閱讀，助推教師成長（成長閱讀）；校本教研中圍繞專題開展針對性的閱讀（深度閱讀）；開展閱讀沙龍、書評研討、演講比賽等活動，為教師搭建較好的閱讀平臺，實現全方位的學習。

“導師制”輔導——教學相長

實施“師徒結對”活動，幫助青年教師搭建更好的學習平臺，學師傅的教育、教學的技能、經驗、方法，學師傅的敬業、奉獻、愛生，更學為師之道、做人之道。中年骨干老師與青年教師簽訂了“師徒結對”協議，學校定期檢測協議的落實情況，全方位跟蹤青年教師的成長。

“亮劍式”賽課——以賽促練

為檢驗青年教師的基本素質，加快青年教師的成長步伐，形成教師間積極進取、相互學習、交流合作的濃厚教學氛圍，可以經常舉行“賽課”活動。號召青年老師踴躍參加，結合實際制定詳實的賽課方案，著力推進“先學后教，以學定教”課堂教學模式的改革，從時間安排、上課內容、評課依據、考評獎勵、上課地點等方面進行細致嚴格的規定。這樣一來，激發了老師們的興趣，追求了課堂的實效性，同時還提高了課堂教學效率。給青年教師搭建了展示自我的平臺，有利于青年教師查找自身不足，在賽課中促進青年教師鉆研課標、教材、學生，在賽課中拓寬視野、深度學習，在團隊中獲得幫助、分享經驗、感受成功。

“聽學講”訓練——專業成熟

青年教師的隊伍建設是學校師資培訓的戰略重點，而實現這個戰略重點的策略原則是給予更多機會讓青年教師參加學校、區、市的各級各類培訓學習，幫助他們盡快完成其角色的轉變，增強師德修養，提高教育教學的能力和水平，使其盡快達到“一、三、五”的培養目標。即：一年站穩講臺，三年獨擋一面，五年嶄露頭角，最終落實培養青年這個戰略重點。

“專家引”模式——骨干提升

利用學校地理、人文等方面的各種資源，邀請相關專家進行優質課的展示，針對不同學科進行“同課異構”的教學活動。與優秀的教師進行教學研討，讓教師足不出戶就能得到寶貴的、優質的教學信息和平臺，這對教師的成長將起到巨大的助推作用。

多元化課程的開發管理也給教師提出了更高的要求。因為，“教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量”。

“校本研”機制——全面優化

對教師專業發展需要“專家引領”“同伴互助”和“自我反思”已經在實踐中獲得諸位專家和廣大教師的共識，并且這些也是校本教研的重點，而校本教研最基本的組織單元就是教研組與備課組。學校應聚焦學生發展、聚焦高效課堂，通過教研組、備課組開展自主學習、相互研討、專業引領，實現教師大面積專業化提升。

可細化為：二人及以上備課組必須每周進行備課，固定時間、地點，做好記錄；備課組的工作計劃要有明確的時間節點、具體的階段工作目標，階段工作要落實到人。各組要由備課組長、學科把關教師形成工作團隊，把控住本學科教學質量。教學進度明顯滯后的組要力爭與區教研室同步，要研究方法，采取措施。備課組長重新修訂、完善工作計劃；各備課組要做到從研究中提升有效度，對大進度、例題選用、作業選擇等方面做到統一；備課組加強組內聽課活動，充分發揮老教師的作用，提高課堂教學效益；教研組對備課組的活動要有指導有監督有評價。

“工作室”拉動——借智發展

可以在學校內部成立名師工作室，選拔在平時的教學工作中，勤勤懇懇、教學扎扎實實的老師充任，定期舉行交流會，將他們的教育教學經驗毫無保留的向其他教師講授，組織德高望重的退休教師，專家幫助學校解決隊伍建設中面臨的實際困難和問題；同時，還可以引進一批名師、專家，加強教師培訓，學習先進教育理念和科學管理模式，促進教育智慧的碰撞和分享。

進入二十一世紀，由于整個社會對于教育有了空前的重視，只有師德高尚、能適應多元化課程要求和教育教學的高素質專業化教師，才能培養出高素質的人才，才能提升學校的教育教學質量。這就要求學校的辦學理念必須符合時代的要求，符合人的身心發展規律和教育自身的規律。按照科學的多元化課程開發設置要求，現在的多元化課程的開發還處于這項系統而艱巨工程的初級階段，這需要學校要在多方面做大量工作，尤其是要做好教師隊伍建設這個核心工作。只有遵照科學規律規范操作，才能使之促進學生的發展、教師的發展和學校的發展，從而促進教育的發展。