圖書館開展未成年人網絡閱讀指導研究

金暉

（湖南省少兒圖書館，湖南 長沙 410005）

閱讀是未成年人學習的重要環節，是他們獲取知識的重要來源，也是提高自身人文素質的重要途徑。隨著互聯網的發展，文本的電子化、網絡化給人們帶來了全新的閱讀方式——網絡閱讀。網絡閱讀是以多媒體技術、網絡技術為中介，以電腦所傳遞的數字化信息為閱讀對象，通過人機交互交流并獲取讀者所需要的包括文本在內的多媒體信息行為。對未成年人而言，網絡閱讀已成為一種時尚，并隨其迅猛發展的態勢，越來越多的未成年人不斷加入到“網絡閱讀大軍”中。網絡化趨勢對未成年人閱讀形成了哪些影響？圖書館進行網絡閱讀知道應遵循哪些原則？有哪些具體實施方式？本文擬對以上問題進行論述。

1 網絡化趨勢對未成年人課外閱讀的影響

網絡作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發展和完善，逐漸在未成年人的課外閱讀中發揮出巨大優勢。網絡閱讀突破了傳統閱讀對閱讀材料和閱讀范圍的束縛，讓未成年人的閱讀主體性得到充分發揮，在一定程度上開發了未成年人的閱讀潛質。網絡不僅提供文字材料，還可以通過音頻和視頻點播，給未成年人提供語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，大大提高了他們的閱讀興趣。網絡閱讀還有容量大、范圍廣、形象直觀、形式多樣等特點，給未成年人的學習提供了極為豐富的信息，拓展了其課外閱讀的空間和視野。運用網絡閱讀，未成年人可以輕松地利用E-mail、通過博客和論壇發表評論，使得未成年人之間、師生之間自由交流，這些都給未成年人的課外閱讀帶來了全新感受和巨大吸引力。

然而，網絡閱讀這把雙刃劍，在給未成年人帶來積極因素的同時，也產生了許多負面影響。主要體現在：網絡閱讀視野的無限性使得未成年人能接觸到大量的“黑、灰、黃”色污染，導致閱讀品位下降，產生閱讀快餐化、低俗化傾向，從而影響對高尚精神生活的追求。閱讀主要可分為學習性閱讀和休閑性閱讀兩大類型。網絡閱讀這種“淺閱讀方式”提升了休閑性閱讀的豐富性和娛樂性，就閱讀方式而言本無可厚非。問題在于，對以學習性閱讀為主要需求的未成年人來說，網絡閱讀往往導致短暫的快感和持續的浮躁，無助于他們的健康成長。

2 圖書館開展未成年人網絡閱讀指導的原則

未成年人面對浩如煙海的網絡資源，如何從中快速準確地篩選、獲取自己所需要的信息，是他們在網絡閱讀過程中經常遇到的難題。隨著他們知識面的不斷擴大和加深，知識更新意識也隨之增強，從而會產生閱讀指導的個性化需求,他們渴望得到專業人員的幫助。另一方面，網絡化趨勢對未成年人閱讀帶來的負面影響要求各類學校、圖書館等閱讀指導部門應積極開展未成年人的網絡閱讀指導工作。在信息專業素養方面，圖書館員比一般的學校教師更具優勢，為未成年人進行網絡閱讀指導是圖書館義不容辭的責任。針對未成年人的傾向和特點，圖書館在指導閱讀時應遵循以下原則。

2.1 培養良好的網絡道德意識，形成健康的網絡閱讀習慣

圖書館進行網絡閱讀指導的首要目標是培養未成年人良好的網絡道德意識，幫助他們形成健康的網絡閱讀習慣，這是提高未成年人網絡閱讀能力必不可少的一項內容。圖書館的公益職能和教育職能，決定了它不同于一般的營業性網吧，圖書館必須以傳播知識、培育人才為己任。由于網上信息良莠混雜，加上未成年人的辨別力、自制力、意志力相對較弱，極易沉迷于網絡之中而無法自拔。因此，圖書館應高度重視未成年人網絡道德教育，圍繞網絡安全、網絡道德、網絡應用等方面，強化未成年人的信息安全意識和自我保護意識，幫助他們識別不良網絡信息，自覺抵制不良信息的侵襲，并在寬松的教育氛圍中使未成年人從道德他律走向道德自律，形成健康的網絡閱讀習慣。

2.2 閱讀指導應具有針對性、實用性、易學性

互聯網具有海量信息，圖書館在進行網絡閱讀指導時不可能面面俱到，而應該具有針對性，結合少兒實際情況和本館館藏資源特色，精選一批具有實用性、易學性，適合未成年人的網絡資源，向他們作重點的推薦、介紹，幫助未成年人掌握基本的網絡閱讀知識和技能以及實用的網絡檢索方法和技巧，最大限度地發揮網絡在課外閱讀中的優勢。

2.3 借鑒傳統閱讀指導方式

就閱讀指導而言，無論是傳統環境還是網絡環境，都是對人們的閱讀給予指導，以解決在有限的閱讀中獲得最大收益的問題。因此，網絡閱讀指導可以借鑒傳統閱讀指導方式，堅持傳統閱讀和網絡閱讀相結合的原則。傳統閱讀指導通常以推薦書目的方式實現，從浩如煙海的書卷中遴選出一些經典性圖書，進行編排與批注，達到指導閱讀的目的。在網絡閱讀指導中，“書目推薦”變成了“網址推薦”，也就是說，精選網址的推薦與傳統的書目導讀，雖然形式、內容不盡相同，但實質與效果是一樣的，都是對閱讀進行指導。

3 圖書館開展青少年網絡閱讀指導的方式

3.1 開展未成年人資訊素養教育，營造綠色網絡閱讀環境

提供教育類服務是圖書館的傳統。21世紀是資訊產業化時代，人們僅憑一次性學歷教育無法適應社會發展的需求，必須終身學習，這就要求圖書館的教育服務必須更加注重資訊素養能力的培養。“授人以魚，不如授人以漁”，對于未成年人來說更是如此，圖書館開展未成年人咨詢素養教育的內容可以包括：聯機公共目錄的檢索、網絡電子圖書及工具書的使用、網上常用搜索引擎的應用、電子郵件的收發及文獻信息的傳遞服務等，幫助未成年人學會更好地利用圖書館，學會更好地獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的方法，具有良好的資訊素養，把資訊技術作為終身學習的手段。

互聯網在帶給未成年人豐富便捷的知識信息的同時，也把“垃圾”和“黃毒”塞給了他們。圖書館應借助計算機的分級審查制度，利用防火墻和殺毒軟件，通過網上監控、過濾、屏蔽等措施堵截黃毒和垃圾信息，努力為未成年人營造一個良好的網絡閱讀環境，確保未成年人積極健康的網絡閱讀效果。

3.2 推薦精品網站、精品網頁和精品欄目

推薦精品網站、精品網頁和精品欄目是圖書館利用最多，也是最有效的網絡閱讀導讀方式。未成年人上網通常帶有盲目性，所以圖書館應采取各種方式，如通過圖書館網站，介紹本館的服務項目、服務流程、服務方式，定期向未成年人推薦值得瀏覽的精品網站、精品網頁、精品欄目等，引導他們閱讀那些報道準確、積極健康、更新及時、檢索方便的網站，標明網址并提供網絡瀏覽導航，促使未成年人的閱讀能力在潛移默化中不斷提高。

“中國少年兒童資訊大世界網上圖書館”已于2000年成功立項并在2002年正式開通，這是一項以我國少年兒童、少兒工作者及家長為特定對象，對未成年人資訊資源進行開發建設的重大工程，在未成年人網絡閱讀指導上發揮了重要作用。各圖書館可以充分利用和借鑒該網上圖書館，為未成年人提供更多更好的資訊服務。

3.3 利用圖書館網站開辟未成年人讀書社區

閱讀社區是一種以文本為主的網上閱讀討論組織，它以讀書論壇、討論組、聊天室、電子公告牌等形式存在。在閱讀社區內，任何讀者都可以發起一個話題，其他讀者圍繞話題各抒己見。圖書館可以在自己的網站上開辟未成年人閱讀社區，在圖書館員的主持引導下，未成年人共同討論關于閱讀的種種問題。廈門市少兒圖書館的“讀者天地”欄目就是一個少兒網上閱讀社區，小讀者們紛紛在這個社區交流閱讀心得。長春圖書館也整合適宜兒童閱讀的資源，搭建兒童閱讀平臺——“荷塘”未成年人閱讀網，網站突出兒童主體，倡導快樂閱讀、親子閱讀，得到了廣大兒童、家長及教育專家的一致好評。

3.4 發布新書推薦、書評簡介等信息，組織開展各種網絡活動

圖書館可以定期在網上發布新書推薦、書評簡介等信息，組織各種活動。（1）定期在網上發布新書推薦，在通過網絡推薦新書目的同時，可直接指引到圖書的收藏位置，方便未成年讀者獲取；（2）定期在網上發布書評簡介，圖書館應根據未成年讀者的需求，對網上書評資源加以合理組織，使未成年讀者在最短的時間得到滿意的結果；（3）組織開展 “優秀網站評鑒”、“網上佳作欣賞”、“信息海洋拾珠”、“媒體焦點透視”、“熱點內容探究”等網絡閱讀活動。總之，通過各種行之有效的方式，引導未成年讀者進行網絡閱讀。

3.5 圖書館員進行輔導，將傳統閱讀與網絡閱讀有機結合

在湖南省少兒圖書館的電子閱覽室，常常有中小學生帶著老師布置的作業來尋求幫助。他們把通過搜索引擎查到的資料下載作為答案，而這答案往往是浮淺甚至錯誤的。遇到這種情況，圖書館員就會推薦孩子們去借閱相關的館藏書籍，進行“深度閱讀”，找出準確答案。孩子們由網絡閱讀，通過圖書館員的引導，自然進入傳統閱讀。筆者認為，這種傳統閱讀指導與網絡閱讀指導相結合的做法值得提倡。“深度閱讀”帶來的收獲會使孩子們體驗到成功帶來的愉悅，形成自我效能感。所以傳統閱讀與網絡閱讀相結合的方式在高素質館員的推動下，可以起到極好的閱讀指導效果，并且在這一過程中圖書館員的職業價值也得到了充分體現。

3.6 建立特色閱覽室，開展特色網絡閱讀

圖書館可根據未成年讀者需求，開展特色鮮明、特點突出的網上服務。在網絡環境下，傳統的簡報專欄、專題展覽、學習講座、讀書活動競賽等仍可進行。另外，圖書館還可開設專用咨詢電子信箱、專家應答系統，解決有關未成年人教育、心理、衛生、法律的各種知識與資訊咨詢。同時，重點開辟特色閱覽室，如：（1）中外名著借閱室。圖書館可將經典名著與經典名片歸類置于一起，并開展“周末名著與名片欣賞”活動，一方面組織未成年人閱讀名著，另一方面利用館藏將有關名片的背景資料制成視頻，與影片同步播出，同時進行網上討論。這種閱讀與觀影相結合的方法，既可激發未成年人的閱讀興趣，又能鍛煉其查找信息的能力；（2）外語閱覽室。圖書館可提供書籍、磁帶、光盤等各種外語資料，并通過外語講座、外語比賽、英語劇演出等活動，增強未成年人進行外語閱讀的興趣，提高外語交流能力；（3）心理素質教育閱覽室。圖書館可聘請專家學者編寫 “未成年人心理素質教育導讀書目”，定期開展心理講座和咨詢，使未成年人在閱讀中、在活動中增強對挫折的承受能力，學會自我心理保健，從而更好地適應社會環境，促使人格健康發展。

總之，在網絡信息以其方便、快捷等優勢深刻地影響未成年人成長的今天，飛速發展的網絡為未成年人提供了一個更好更便捷的閱讀工具，但同時，網絡也給未成年人閱讀帶來了一定的負面影響。在未成年人面對紛繁復雜的網絡世界不知所措時，圖書館應責無旁貸地承擔起青少年網絡閱讀導航者的職責使命，充分利用圖書館的資源優勢、人才優勢，使未成年人既能滿足網絡化趨勢下對獲取信息的更高要求，又能達到課外閱讀的最優效果。

[1]2007年中國青少年上網行為研究報告[EB/OL].[2011-08-26].http//www.cnnic.net.cn/html/dir/2008/04/25/5125.htm.

[2]宋飛,王卓銘.網絡時代青少年閱讀習慣調查[J].大眾傳媒,2008(8):33-35.

[3]金嘉毓,陳冬梅.網絡閱讀與紙質閱讀的行為分析[J].圖書館論壇,2006(5):107-108.