馬克思主義教育實效分析
——以武漢工業學院為例

黃 木 劉靜榮

（武漢工業學院 思想政治理論課教學科研部，湖北 武漢 430023）

馬克思主義教育實效分析
——以武漢工業學院為例

黃 木 劉靜榮

（武漢工業學院 思想政治理論課教學科研部，湖北 武漢 430023）

通過對高校思想政治理論課教學的評價、學生對該課的參與程度，以及該課教學中存在的問題、改進意見和建議等情況進行調查，結果顯示，教學內容、教師素質、教學方式是影響當前高校思想政治理論課教學效果的三個主要方面。

思想政治理論課；教學效果；評估

黨的十七屆四中全會提出，要推進“馬克思主義的中國化、時代化、大眾化”，高校是否發揮了應有的作用，高校馬克思主義理論課教學是否達到了預期的效果？對此，“高校推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化績效評估”課題組在武漢工業學院進行了調查，以期通過調查分析，為高校推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化總結經驗和教訓，同時也為恰當地評價教育者的工作業績提供客觀依據。

一、調研內容與方式

（一）調研內容

此次調研的目的是了解高校思想政治教育理論課的教學效果情況，調研的核心問題是：教學內容對于學生的影響情況，教師素質對于學生的影響情況，教學方式對于學生的影響情況，教學內容、教師素質、教學方式等對學生的影響程度對比。

（二）調研技術和樣本描述

調查對象為武漢工業學院09、10、11級的在校本科生和10、11級研究生。

調查方法和正式調研：采取的調查方法是問卷調查，為確保樣本的代表性、合理性及樣本的精確程度，此次調查采用分層抽樣方法，確保調查對象在各年級能有一個合理的比例分配，在確定調查方法后，把此次調查樣本容量確定為400人。

樣本有效性和數據的處理：正式調研后，對回收的問卷進行了檢查，本次問卷在各科老師的積極配合下，學生在課堂上用20分鐘完成，大部分調查學生配合度較好，問卷題目得到良好的控制，此次調查回收了400份問卷，回收率是100%，有效問卷是400份，問卷有效率是100%。

二、調查分析

（一）教學內容對教學績效的影響分析

教學內容方面，問卷中的相關問題設置有：學生對思想政治課的認識，學生對當前教學量以及教學內容的豐富程度的認識等。目前高校學生接觸的思想政治課有思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和中國近現代史綱要等。調查數據顯示：有53%的學生認為當前的教材內容理論知識過多，不貼近實際的生活；5%的學生認為當前的教材內容太過深奧，難以理解；87%的學生對時事熱點比較感興趣。

（二）教師素質與形象對教育績效的影響分析

基于教師素質與形象對教學效果的影響，調查對此影響程度以及學生對于教師具備的不同素質的認可，在回答“教師素質對學生的影響時”，65%的學生認為教師素質在影響教學效果方面占很大因素，20%的學生認為自身的學習態度更重要，15%的學生認為沒有太大影響。

調查結果顯示，學生喜歡學識淵博的老師，這表明了學生對知識的崇敬和渴望。令人意外的是，老師的穿著打扮對學生的吸引力占了20%，這可能與現在的學生是90后有密切的關系。90后的青年學生追求時尚，由此也希望思政課打上時尚標簽。從以上數據來看，學生普遍認為教師的能力和自身的學習有很大關系。學生們認為教師需要具備的素質如下：66%的學生認為教師應該具備的最重要素質是教學能力?？梢娊處熃虒W能力的好壞對于教學效果的影響是最大的。

（三）教學方式對教育績效的影響分析

教學方式無疑是影響教學效果的重要因素，近年來，武漢工業學院鼓勵教師進行講學方式的改革，嘗試不同的課堂教學模式。關于教學方式的問卷結果：5%的學生認為當前教學方式應該是討論型的，33%的學生認可學生為主導的教學方式，有16%的學生認為應該以教師為主導，學生更希望自己可以參與到課堂中。

（四）影響教育績效各因素的關系

通過對教學內容、教師素質還有教學方式等的分析后，可以發現影響教育績效的各因素：排在第一位的是教學方式，所占比例為64%；排在第二位的是學生素質，所占比例為48%；第三位是教學內容，比例為45%；排在最后的是教師素質，比例為5%?？梢娊虒W內容、教師素質還有教學方式對于教學效果而言，影響程度最大的是教學方式，其次是教學內容，最后是教師的素質。

三、結論

學生對于教學效果的認知是：好的教學效果是能夠讓學生基本掌握教學知識，能夠讓學生積極地參與學習。［1］所以不能單單憑借學生是否在學習中取得好的學習成績來判斷教學效果的好壞。

在教學內容方面，由于學生接觸的思想政治課大多是理論課程，這些課程往往理論知識多，為了提高教學效果，在教學內容的選取方面，四門思政課要注意相互之間的銜接，避免課程之間的重復。武漢工業學院采用集體備課、教研室之間的常態化交流以及老師之間的相互聽課評課等方式，使每位思政課老師對相互之間的教學內容都有一個很好的把握。學生對于教材內容的學習，目的在于解決實際問題，因此在教學內容的講授中，要傾向于時事熱點與教材知識點的結合，教材內容能夠與時俱進，做到有層次性。［2］

在教師素質方面，學生認為教師素質對教學效果的影響很大，教師素質在很大程度上影響學生的學習興趣。學生認為教師能夠影響教學效果的因素主要在教學能力、人格魅力、責任感、學術造詣四個方面，因此學生希望老師能夠通過不斷的進修和再學習來提升教學能力，從而使課程更具有吸引力，并在教學過程中展示其人格魅力。

在教學方式方面，學生希望教學方式能夠有所改變，不要太過單一死板。學生對于教學方式的選擇比較傾向于開展課外學習及社會實踐活動，其次是面對面的座談，最不喜歡的是純理論性的教學。武漢工業學院在教學過程中形成了課前十分鐘時事報告會、辯論賽、模擬新聞發布會等形式的教學方式，頗受學生的歡迎。從教學內容、教師素質還有教學方式三個方面我們可以看出影響教學效果因素的優先順序，學生認為影響最大的因素是教學方式，其次是教學內容，最后是教師的素質，因此為了提高教學效果，最需要改變的是當前的教學方式。

學生希望更多的理論與實踐的結合，實踐的形式更豐富，以增加學生與教師的互動環節，提高學生學習的積極性，從而達到增強教學效果的目的。［3］調查表明，學生對參與社會實踐有著很高的積極性和參與熱情。當前，由于課時、經費以及日益擴大的招生規模等因素制約，在思政課教學過程中開展社會實踐存在著諸多困難，但是在課堂教學之外圍繞著思政課教學內容展開的一系列有目的的學生自主探索和研究活動，是有必要的。無論是對鄉情、民情、世情、國情的了解，還是對社會熱點問題的研究探索，無論是遠出考察，還是對學校周邊甚或本校的校園生活的調研，都是社會實踐的有效形式。

［1］謝傳倉，王曉春.高校思想政治理論課教學效果評價調查報告［J］.教育與教學研究，2006（6）.

［2］蒙運芳.淺論高等院校思想政治理論課教學實效性評估［J］.學術論壇，2009（1）.

［3］閆彩紅.高校思想政治理論課教學狀況調查［J］.經濟研究導刊，2010（2）.

Experimental Analysis of Maxism Education——Taking Wuhan Technical Institute for Example

HUANG Mu，LIU Jing－rong （Department of Ideological and Political Theory Course Education and Research，Wuhan Technical Institute，Wuhan Hubei 430023）

Researches have been made on the evaluation of teaching ideological and political theory course in college，student’s participation in this course，the problems existing in the course and their possible solutions and suggestions.It is shown that there are three major factors influencing current ideological and political theory teaching.They are respectively teaching contents，teachers’qualities and teaching modes.

ideological and political theory course；teaching effect；evaluation

G641

A

1673－1395（2012）05－0128－02

2012－03－28

教育部人文社會科學研究項目（11JD710038）

黃木（1972－），男，湖北恩施人，副教授，主要從事馬克思主義中國化研究。

責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn