當代高校大學生法制教育芻議

張 旗

（遼寧工程技術大學 材料科學與工程學院，遼寧 阜新 123000）

當代高校大學生法制教育芻議

張 旗

（遼寧工程技術大學 材料科學與工程學院，遼寧 阜新 123000）

我國正在步入法治社會，大學生作為國家和民族的未來和希望，也將是法治社會中的重要成員。但近年來大學生的違法犯罪率不斷攀升，不得不讓高校教育者警醒，傳統的法制教育存在諸多不足，亟待變革和完善。

大學生；法律素養；法制教育

我國正在步入法治社會，高度規則化是法治社會的突出特點，對于法律知識和法律技能的掌握，是對生活在法治社會中的每個人的基本要求。據中國犯罪研究會會長，北京大學法學教授康樹華所做的一項調查：大學生犯罪已呈現上升趨勢，1965年大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的1%，“文革”期間，占整個刑事犯罪的2.5%，近幾年，則占整個社會的17%，而且暴力犯罪尤其明顯。這不得不讓高校教育者警醒，傳統的高校法制教育并未達到其應有的效果，當代大學生法制意識和法律素養仍然令人堪憂。因此，如何加強大學生的法制教育，增強法制觀念，提高法律素養，把法律意識內化為大學生的行為標準，使他們成為我國建設法治社會的棟梁，已是高等教育應當認真思考的問題了。

一、當代高校大學生法制教育現狀

目前高校法制教育取得了一定的成績，大部分高校都將法制教育課程列入了公共課程之一，使學生既熟知了一些基本的法律知識，同時又掌握了一定的普遍適用的法律原理。與同此時，大學生法制教育工作隊伍也得到了加強，充實了新力量的法制教育隊伍進一步推動了高校法制教育的進展。但是相對于基礎學科，法制教育并未受到重視；同時隨著社會的發展，新的社會矛盾的凸顯，當代大學生群體的更新，大學生法制教育還存在不少薄弱環節和突出問題。

（一）教育觀念落后

近年來，高校連續擴招，學生數量激增，大學生類型增多，大學生就業成為社會矛盾之一，因此大部分高校不得不調整教學結構，以學校產業化為高校教育改革的重點，而這種以學科教育為核心的教育觀念，恰恰漠視了教育觀念的更新，導致教育在某些方面出現偏頗。

目前法律基礎課雖然列入了高校的教學計劃，但課時有限，且通常與思想道德教育課程一同教授和評估，因此無論是學校還是大學生均對該課程重視程度不足。高校對法律基礎課程投入非常少，并沒有將其視為提高人才綜合素質和修養的重要舉措。教學人員僅僅傳授簡單的法律理論知識，并且局限于課堂教學方式，甚至沒有案例討論的內容，缺乏實踐與理論知識結合的教學環節。大學生沒有將學習到的法律理論知識運用到實踐中的機會，了解到的法律知識非常有限，很難將其運用到實踐中，無法樹立基本的法律意識，法制觀念淡薄。

（二）師資力量薄弱，缺少心理健康教育輔助

大多數高校的法律基礎課程教師是由德育教育人員，甚至高校行政人員擔任或兼任的。他們大部分并未受過系統化的專業理論訓練，也沒有解決法律問題的實踐，這些都直接導致了法律基礎課程的教學效果不能達到教學要求。

大學生正處于人生觀、價值觀的確立時期，思想尚未完全成熟和自主。普及法律基礎課程，雖然能使大學生短時間內具備一定的法律基礎知識，但這種淺層次的法律知識的灌輸并沒有真正內化為大學生的法律意識，法的精神和價值并沒有被學生完全理解，其思想意識中缺少公平、正義等基本法律理念，更談不上對法律的信仰。當這些問題與社會化的協調發展發生矛盾沖突后，如果不能得到很好的調和排解，就會影響大學生的心理健康。所以法制教育尚需要心理健康教育的輔助，才能達到良好的效果，但目前很少有高校開展專門的心理健康輔導。近年來，大學生因心理問題導致的違法犯罪行為不斷增多，惡性極端事件不時見諸報端，引發了社會對高校法制教育的思考和質疑，沒有完善的心理健康教育應該是原因之一。

二、當代高校大學生法制教育對策

（一）更新教育觀念

美國著名高等教育家赫欽斯曾說過：“教育應是主體為人的教育，教育的目的唯在發揮人性，使人達到完善的境界，其目的是人性，而不是人力，教育不應成為可悲的經濟工具。”［1］（P49）高校作為人才培養的搖籃，要幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。大學教育的目的不只是知識的傳承，而是對于大學生求知、做人、做事等綜合素質和人文精神的培養，因此在專業教育的同時，必須重視加強法制教育，實現精神道德和科學知識的均衡發展。

（二）加強實踐性教學環節

對于大學生法律素養和法律意識的培養，應該注重理論和實踐相結合。法律基礎課程包含法律知識和法律知識的運用兩部分。根據法律基礎課實踐性強這一特點，必須加強并且重點突出法律基礎課程的實踐性教學，采用啟發式、討論式、案例教學法，突出學生在該課程中的主體地位，還可以通過模擬法庭式教學，開展法制講座、法律咨詢等社會活動，培養學生的法律意識，養成追求真理和善良的品格。

（三）加強校園文化建設

大學生學習和生活的主要場所是大學校園，而經過長期沉淀的校園精神和校園文化氛圍具有潛在的滲透性和濃厚的感染性，直接影響著大學生的身心健康。應在校園文化建設中弘揚民主和法治精神，建立完善的校園管理制度，使大學生在校園內的學習生活有章可循，有法可依，有錯必究。應充分發揮學生的主體地位，保證學生在校園建設和問題處理時的發言權和參與決策權。同時，應加強校風和學風建設，可以與司法部門配合，請法官、檢察官或律師等法律專業人士針對大學生的特點開展專門的法制講座或專題討論，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。

（四）加強法律課教師的培養

法制教育是一項對政治性、理論性、知識性、實踐性要求很高的綜合性教育，具有一定理論水平和實踐經驗的法律基礎課程教師隊伍水平的提高，是開展法制教育的關鍵。法律基礎課程教師不僅要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養，還要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律。高校可根據實際情況，通過專、兼、聘等多種形式，建立適合本校教學發展實情的教師隊伍，以保證法制教育師資隊伍的教學水準。

（五）開展心理咨詢和輔導

當今國際國內社會形勢復雜多變，人們受到多元化的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念的沖擊。由于大學生活而導致的學習環境、學習方式、人際交往、自我評價等方面的變化，在一定程度上影響著大學生的心理健康，這又更直接影響了大學生學習知識和適應社會的能力。法制教育作為人文教育的一方面，與心理健康輔導相結合，會得到事半功倍的效果。如果高校能廣泛開展心理咨詢和輔導，在大學生出現不良情緒時，可以通過心理輔導的方式來疏導和排解，就能預防和避免大學生因心理問題等而導致的違法犯罪行為，從而有效鞏固大學生法制教育的成果。

當然法律意識和法律素養的培養，不能單單靠幾堂法律基礎課程實現，專業教育與法制教育的有機結合，更有利于增加學生學法的實效性。高校學生法制教育任重而道遠，需要高校教育人員和全社會的普遍關注和共同努力。

［1］劉旺洪.法律意識論［M］.北京：法律出版社，2002.

G641

A

1673－1395（2012）02－0150－02

2012－01－20

張旗（1980－），男，遼寧營口人，碩士研究生。

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com