論當代社會對大學生的角色期望

張漢強

(南京審計學院，江蘇南京210029)

論當代社會對大學生的角色期望

張漢強

(南京審計學院，江蘇南京210029)

“大學生說就業(yè)難，企業(yè)說人才難求”這種現(xiàn)象看似矛盾，其實并不矛盾。這是因為一方面社會對大學生的期望越來越高，要求越來越苛刻;另一方面優(yōu)秀畢業(yè)生數(shù)量太少，不能滿足社會需要。應(yīng)用角色期望理論，首先分析了當代社會對大學生的角色期望;其次，向高校提出了如何才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才的可行性建議;最后，建議大學生要努力提高自身的綜合素質(zhì)以及在就業(yè)時把自己定位為普通勞動者。

大學生;社會角色;角色期望

目前，關(guān)于大學生就業(yè)現(xiàn)狀主要存在著兩種觀點:一種觀點認為，隨著高校擴招，大學畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)供大于求，大學生就業(yè)難;另一種觀點則認為，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，社會發(fā)展需要大量的高層次人才，甚至有的地區(qū)是供不應(yīng)求。這兩種觀點都有各自的道理，然而當前大學生就業(yè)的核心問題已不是數(shù)量多少的問題，而是質(zhì)量問題。北京交通大學查建中教授認為，“數(shù)量跟質(zhì)量從來就是一對矛盾，在某一歷史時期，也許我們的高等教育需要數(shù)量的大發(fā)展，這時候質(zhì)量會被忽視，放在次要的位置;可是我們現(xiàn)在的教育規(guī)模已經(jīng)足夠達到滿足國家對人數(shù)的需要，現(xiàn)在的問題是人才的質(zhì)量不能滿足需要。”也就是說，當前社會期望的不是大學生的數(shù)量而是質(zhì)量。因此，高等教育的主要任務(wù)不再是擴大招生數(shù)量，而是培養(yǎng)符合社會期望和滿足社會需求的高素質(zhì)人才。

當代社會究竟期望大學生扮演什么樣的角色呢?針對當代社會對大學生的期望和要求，高校又該如何去培養(yǎng)大學生呢?在明確了社會對自己的角色期望之后，大學生又該如何去做，才能符合社會的期望呢?

一 當代社會對大學生的期望

角色期望，是社會角色理論的重要組成部分，指在一定的社會條件下，社會對處于某一地位上的成員行為的期待和要求，即社會和他人對角色的期望。了解社會對自己所要扮演的角色的要求和期望是一個人扮演這種角色的前提。每一種社會角色都對應(yīng)著一個理想角色，這個理想角色就是社會對角色的理想期望，對角色扮演者的行為具有導(dǎo)向作用，促使角色扮演者向理想角色靠近。因此，未畢業(yè)或即將參加工作的大學生，事先需要弄清社會對大學生的要求和期望，以便把自己塑造成符合社會需求的角色。

隨著時代的發(fā)展，社會對大學生的角色期望和要求越來越高。以前用人單位往往看重的是大學生的學歷，對大學生的綜合素質(zhì)則沒有太高的要求，在這種背景下，高校培養(yǎng)出來的大學生往往綜合素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在:知識面較窄，知識結(jié)構(gòu)不合理;動手能力差，不能用所學知識解決實際問題;缺乏實踐經(jīng)驗，市場意識低;缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神;職業(yè)道德觀念不強等等。如今隨著知識經(jīng)濟的到來，作為后備人才的大學生，他們的作用顯得更加重要，社會對他們的期望和要求也越來越高，他們肩負著建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的重任。根據(jù)調(diào)研，當代社會對大學畢業(yè)生的期望和要求主要有7個方面。

(一)要有扎實的專業(yè)知識并能根據(jù)社會需要靈活調(diào)整知識結(jié)構(gòu)

當前很多大學生渴望涉足很多領(lǐng)域、學習很多知識，結(jié)果博而不專，沒有一項能力具有很強的競爭力，甚至連專業(yè)知識也沒有掌握。除了具備扎實的專業(yè)知識外，還要根據(jù)社會的需要及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，比如社會對計算機軟件開發(fā)的人才需求較高時，學習辦公自動化的同學，就要及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，學習軟件開發(fā)的相關(guān)知識，只有這樣才能更好地符合社會的需求。

(二)要有不斷學習的能力并增強學習的目標性

未來的競爭實質(zhì)就是學習的競爭，在社會、技術(shù)高速發(fā)展和高頻變革挑戰(zhàn)的今天，當代大學生一方面要增強自學的能力，不斷更新知識，防止知識老化;另一方面要增強學習的目標性，防止與自己專業(yè)方向無關(guān)的知識比例過大，從而導(dǎo)致自己專業(yè)崗位能力的下降。

(三)要有較強的動手能力和創(chuàng)新能力

許多在校大學生往往眼高手低，理論知識掌握得不錯，卻不能把知識應(yīng)用到實踐中而且創(chuàng)新能力較低。當代社會期望大學生在學習知識的過程中，要把理論知識與實踐相結(jié)合起來，不斷提高自身的實踐能力，同時要擺脫僵化思維模式的束縛，善于思考、勇于創(chuàng)新。

(四)要有強烈的事業(yè)心和責任感

社會期望大學畢業(yè)生能夠干一行愛一行，認真做好自己的本職工作;大學生要發(fā)揮主人翁的精神，積極、主動地為單位的發(fā)展獻策獻計、貢獻自己的力量，能夠與單位同呼吸、共命運，愛崗敬業(yè)。

(五)要具有團隊精神和有效的溝通能力

古人云:人心齊，泰山移。團隊精神具有凝聚、激勵、控制及目標導(dǎo)向等功能，能夠保證組織高效率運轉(zhuǎn)，完成目標。同時大學生還應(yīng)該具備良好的溝通能力，因為良好的溝通能力是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

(六)要有紀律觀念和勞動觀念，嚴格遵守勞動紀律，熱愛勞動，不怕吃苦［1］

勞動紀律能夠保證生產(chǎn)、工作正常運行。社會期望大學生踏上工作崗位后，能夠嚴格遵守各項勞動紀律，任勞任怨，默默無聞地為社會做貢獻。

(七)要有一個強健的身體。

俗話說“身體是革命的本錢”。一個人即使有淵博的知識和嫻熟的技術(shù)，如果他體弱多病，就是滿懷壯志也往往力不從心。因此大學生要堅持鍛煉身體，努力提高自己的身體素質(zhì)。

總的來說，當代社會對大學生的角色期望和要求，實際上就是希望大學生德智體美勞全面發(fā)展，具體的說就是當代大學生應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，誠信、創(chuàng)新、能干、會干、肯干，使自己的角色符合社會發(fā)展的期望和需求。

二 高校應(yīng)根據(jù)當代社會期望對大學生進行培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高等教育理念與教學模式已不適應(yīng)當代社會的發(fā)展和要求，培養(yǎng)出來的學生大部分綜合素質(zhì)較低，因此出現(xiàn)“大學生說就業(yè)難，企業(yè)說人才難求”這種現(xiàn)象也就不足為怪了。眾所周知，高校是培養(yǎng)人才的地方，如今時代變了，所以高校應(yīng)該根據(jù)當代社會對大學生的期望和要求，轉(zhuǎn)變教育觀念和改革教育模式，從而培養(yǎng)出符合社會需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才觀

應(yīng)試教育只注重學生的學習成績，而忽視了其它方面的培養(yǎng)，在這種模式下培養(yǎng)出來的大學生，大部分高分低能，不能適應(yīng)社會的需求，因此高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，樹立新的人才觀念，注重德智體美勞各個方面的培養(yǎng)，全面提高大學生綜合素質(zhì)。

(二)調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)知識

首先高校要以社會需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)置專業(yè)，優(yōu)先培養(yǎng)社會急需人才;其次通過考試、實踐等考核手段，強化大學生的專業(yè)知識，使學生熟悉和掌握自己所學的專業(yè)知識，為以后工作打下深厚的理論功底。

(三)加強教學實踐，提高學生動手能力

高校不僅要傳授專業(yè)理論知識，還要注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力。因此，高校應(yīng)主動與用人單位合作，加強教學實踐基地建設(shè)，為學生提供與專業(yè)相關(guān)的實踐機會，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠讓學生提前了解用人單位的要求。

(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神

在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

(五)努力提高學生的身心素質(zhì)

良好的身心素質(zhì)是學生勞動就業(yè)的基本條件，因此，高校要高度重視學生的身心素質(zhì)，通過改革舊的體育教學模式和內(nèi)容、開展陽光體育活動以及自我意識訓練、意志培養(yǎng)、情緒調(diào)控、個性塑造、交往指導(dǎo)等途徑來提高學生的身心素質(zhì)。

(六)加強思想道德和職業(yè)道德教育

思想道德素質(zhì)主要包括政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等內(nèi)容。高校在加強大學生思想道德教育的同時，還有加強學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、任勞任怨、團結(jié)協(xié)作的精神。

三 大學生應(yīng)定位為“普通勞動者”并提高自身綜合素質(zhì)

教育部高校學生司有關(guān)負責人在接受中國青年報記者采訪時說，大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)［2］。

因此，當代大學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，意識到以前“社會精英”的光環(huán)已經(jīng)不復(fù)存在了，并在就業(yè)時能自覺地把自己的角色定位為普通勞動者。面對當代社會的需求和期望，大學生應(yīng)苦練內(nèi)功，夯實理論基礎(chǔ)，提高身心素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、符合社會需求的高素質(zhì)人才。

［1］高淑俠．論畢業(yè)大學生社會角色轉(zhuǎn)變［J］．徐州工程學院院報，2006(2):90－93．

［2］原春琳．大學生應(yīng)定位為普通勞動者［N］．中國青年報，2006－05－22(6)．

G640

A

1674－5884(2012)02－0065－02

2011－12－16

張漢強(1981－)，男，山東臨沂人，助教，碩士，主要從事高校學生工作研究。

(責任編校 朱正余)