鄉(xiāng)村科技教育途徑探析

● 徐喜鳳

鄉(xiāng)村科技教育途徑探析

● 徐喜鳳

鄉(xiāng)村具有獨(dú)特的教育資源。開(kāi)展鄉(xiāng)村科技教育，只要善于“就地取材”，生成研究題目、探索有效途徑，完全可以開(kāi)展得有聲有色。

鄉(xiāng)村科技教育；生成題目；獨(dú)辟蹊徑

小學(xué)開(kāi)展科技教育，城市和鄉(xiāng)村各有優(yōu)勢(shì)。并非城市設(shè)施“現(xiàn)代化”才能開(kāi)展，農(nóng)村設(shè)施簡(jiǎn)陋而無(wú)法進(jìn)行。關(guān)鍵是要以有別于城市的思路和角度，善于利用農(nóng)村獨(dú)特的環(huán)境、空間和資源優(yōu)勢(shì)，生成研究題目，探索有效途徑。

一、以環(huán)境為依托生成研究題目與思路

鄉(xiāng)村的自然條件優(yōu)越，從地上的小草，到高大的樹(shù)木，從小小的昆蟲到振翅高飛的老鷹，從土壤到流水，玉米、小麥、棉花……所有這些都實(shí)實(shí)在在的擺在學(xué)生面前，是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。

有一次，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我去田里幫爸爸干活，我家的棉花長(zhǎng)的最高、最壯了，可爸爸卻把棉花的每個(gè)枝子的頭頂上折下了一塊，這不是毀了它嗎？”

我想，這又是我們科技活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。

我?guī)ьI(lǐng)興趣小組的同學(xué)們，到田間去觀察棉花的生長(zhǎng)情況，帶領(lǐng)孩子與農(nóng)民交流，到圖書室查閱資料……

“原來(lái)是爸爸為了讓棉花多開(kāi)花、多結(jié)果呢。”小女孩笑著說(shuō)：“植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，存在‘頂端優(yōu)勢(shì)’的現(xiàn)象，也就是植物的頂芽發(fā)育很旺盛，生長(zhǎng)時(shí)，會(huì)吸收很多的水分、養(yǎng)料，不讓側(cè)芽生長(zhǎng)。我們種的棉花需要多長(zhǎng)側(cè)枝多開(kāi)花，就必須在一定的時(shí)節(jié)把頂芽打掉，這樣，側(cè)芽才會(huì)得到較好的生長(zhǎng)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)出更多的側(cè)枝和花芽，才能讓我們家收獲更多的棉花。”這次活動(dòng)，我們的收獲是很豐厚的。

春天，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的槐樹(shù)上生了許多綠色的小蟲子，他們會(huì)像蠶那樣吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的絲，將自己吊在空中。學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了興趣。看到學(xué)生那關(guān)注的神情，何不再給他們提供一次觀察生命活動(dòng)的機(jī)會(huì)呢？我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式研究一下。部分學(xué)生開(kāi)始飼養(yǎng)起了槐樹(shù)上的小青蟲，有一個(gè)小組的記錄是這樣的：

通過(guò)飼養(yǎng)槐樹(shù)小青蟲，我們幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了它有以下特點(diǎn)：

1.槐蟲與蠶寶寶的外形很相似，腹下足的個(gè)數(shù)是相同的。

2.槐蟲更喜歡吃豎放的大片槐葉，而不太喜歡吃我們給它切細(xì)的槐葉。

3.槐蟲從出生到變成蛹的時(shí)間是2 0天左右，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)也會(huì)提前。

4.槐蟲變成蛹時(shí)不把自己包在繭里。

……

像這樣既有探究性又有趣味性的的活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)出了極大的勁頭，他們?nèi)硇牡膮⑴c，忘我的研究，對(duì)其中的問(wèn)題孜孜以求，不知疲倦，在他們心里探究成了享受。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生獲得了關(guān)于身邊世界的理解，滿足學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感情。

二、以鄉(xiāng)土之情為紐帶生成研究題目與思路

只要能敞開(kāi)心靈，我們就能體驗(yàn)大自然的美妙，與大自然和其他生命心神合一。只要我們努力去幫助和關(guān)心其他生命，這些美好的情感就會(huì)在我們的生命中自由的飛揚(yáng)。這是我們的生命需要。

2012年的春天氣溫較低，我按預(yù)定計(jì)劃開(kāi)始布置學(xué)生準(zhǔn)備 “花的專題報(bào)告會(huì)”，學(xué)生提出花還沒(méi)開(kāi)呢，怎么研究呢？這使我不禁想起了路邊的薺萊花開(kāi)得正盛呢，何不提醒學(xué)生去關(guān)注一下身邊這些默默無(wú)聞的小生命呢？大而鮮艷的花朵固然引入注目，而這星星點(diǎn)點(diǎn)的小花同樣是一種生命的展示，我們要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的小細(xì)節(jié)，形成熱愛(ài)大自然，關(guān)注生活中的一點(diǎn)一滴的意識(shí)，關(guān)愛(ài)生命不止是泛泛而談，要?jiǎng)佑米约旱恼娓星椤Ｎ姨崾緦W(xué)生：“路邊開(kāi)了好多小花呢，它們不怕寒冷，從不炫耀自己，早早的就在初春里默默地展示著他們的生命，只不過(guò)我們沒(méi)有注意罷了，難道它們不值得我們?nèi)パ芯繂幔课蚁嘈拍銈儠?huì)有很多發(fā)現(xiàn)的！”看學(xué)生當(dāng)時(shí)的情形，恨不得馬上去找那些路邊的小花草，它們已引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，激起了學(xué)生觀察它們的渴望。課后，看著他們將移栽在花盆中的薺菜花、二月蘭視若珍寶的樣子，我不禁替他們從心底里感動(dòng)……

孩子眼里的世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，只要有他們施展才華的機(jī)會(huì)，它們的研究就會(huì)樂(lè)此不疲。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好和他們的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里還成立了課題研究小組，如：“仙人球的花為什么在晚上開(kāi)放？”“磁鐵為什么會(huì)吸沙子？”“蝸牛冬天為什么封門？”等；當(dāng)我們給孩子提供了一個(gè)廣闊的探究空間的時(shí)候，他們的思維就會(huì)插上翅膀——飛起來(lái)。科學(xué)課就是給我們教師提供了一個(gè)放手讓學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，只要我們給學(xué)生提供廣闊的探究空間，相信學(xué)生也就更加愛(ài)科學(xué)。

三、以鄉(xiāng)土科技教材為依據(jù)生成研究題目與思路

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有強(qiáng)烈的興趣，在我們用探究、實(shí)驗(yàn)的方法了解了磁鐵的各種性質(zhì)以后，學(xué)生的研究興趣更加濃厚了。甚至有部分學(xué)生還利用課余時(shí)間制作了磁鐵作品，興致勃勃的向我介紹，如果這時(shí)結(jié)束關(guān)于磁鐵知識(shí)的研究，學(xué)生一定覺(jué)得很不盡興，我也覺(jué)得有點(diǎn)倉(cāng)促，何不給他們一次展示自己的機(jī)會(huì)呢？于是，師生共同約定了近期科技活動(dòng)的主題：“根據(jù)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)磁鐵的知識(shí)，利用課余時(shí)間，制作一件小作品，用來(lái)玩耍的小玩具或用來(lái)幫助人們解決生活中小難題的均可，可以小組合作，也可以自己制作。”同時(shí)我也開(kāi)始設(shè)定了以《磁鐵作品展示會(huì)》為課題的一堂課。

上課鈴響了，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，一下子被教室里的熱烈氣氛包容了。同學(xué)們的《磁鐵作品展示會(huì)》早已開(kāi)始了。

“老師，看我們組的磁性自動(dòng)秋千！”

“我們組制作的磁性輪船！”

“看我們的童話故事情境劇”

……耳邊叫聲不絕。我布置學(xué)生分組介紹自己的作品，并請(qǐng)其他同學(xué)及時(shí)給與中肯的評(píng)價(jià)。

張燁同學(xué)舉起作品得意的介紹道：“這是我給奶奶設(shè)計(jì)的尋針儀，把環(huán)形磁鐵套在樹(shù)枝上，靠近地面，就可輕而易舉的尋到掉在地上的縫衣針了。”

同學(xué)們看了一會(huì)兒，開(kāi)始有人提出自己的看法。

“我覺(jué)得這件作品很好，能幫助老人。”

“它很有用處，很實(shí)用，而且制作簡(jiǎn)便。”

“能想到關(guān)心老人，就很了不起。”

“它不環(huán)保，折了樹(shù)枝，還嫩嫩的呢，對(duì)小樹(shù)有傷害。”

“如果換成別的小木棒就好了。”

在交流的過(guò)程中學(xué)生們的思維迸出了火花。

另一個(gè)小組是這樣開(kāi)場(chǎng)的。“小雞寶，加油！捉住它！”“竹葉青，加油！”旁邊的同學(xué)介紹說(shuō)：“這是我們?cè)O(shè)計(jì)的磁鐵小游戲，名字叫‘雞蛇大戰(zhàn)’。用紙各剪一個(gè)雞和蛇的形象，在它們的身子底下粘一塊磁鐵，放在紙板上，在紙板下面用另一塊磁鐵操縱，利用同極相斥、異極相吸的特點(diǎn)就可以使他們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，兩個(gè)同學(xué)就可以玩爭(zhēng)斗游戲了。”

同學(xué)們又開(kāi)始交流起來(lái)。

“他們的方法還真不錯(cuò)。”

“挺有意思的，不過(guò)制作的再精美一點(diǎn)會(huì)更好。”

“能不能使它們的身子更穩(wěn)一點(diǎn)？”

孫桂林同學(xué)一貫是班里的“點(diǎn)子王”，這會(huì)兒，不知又有什么新主意。只見(jiàn)他在自己的課桌上，用透明膠帶固定了兩塊磁鐵，然后把自己的鉛筆盒放在了上面。“我們的鉛筆盒放在桌子上，不小心碰了它，就會(huì)掉下去，摔斷鉛筆，還有很大的噪音，影響上課。這樣用磁鐵固定了，我就省心多了。”

同學(xué)們一致贊同他的想法，認(rèn)為很有創(chuàng)意，而且這種方法解決了同學(xué)們的大難題。

平時(shí)最不愛(ài)完成作業(yè)的王永昌，這次也用酒盒制作了一輛磁力小車，而且裝飾美觀，行動(dòng)順暢，受到了大家的一致好評(píng)。其他同學(xué)還有什么“小雞啄米”、“二龍戲珠”……都是利用磁鐵制成的玩具。

這次活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)發(fā)揮聰明才智的空間，充分體驗(yàn)和感受知識(shí)與科技的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生作品展示了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。在互相評(píng)價(jià)交流過(guò)程中，學(xué)生既展示了自己的研究成果，將內(nèi)化吸收的知識(shí)技能呈現(xiàn)出來(lái)，不斷地檢查自己、肯定自己，也在切磋、共享中，達(dá)到了完善自己，共同提高的目的。

徐喜鳳/山東省鄒平縣西董鎮(zhèn)鶴伴小學(xué)

（責(zé)任編輯：陳培瑞)