遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

● 張曉勤

遠(yuǎn)程教育中的小組合作學(xué)習(xí)是隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，由上個(gè)世紀(jì)70年代末期的自發(fā)狀態(tài)進(jìn)入到現(xiàn)在的有組織狀態(tài)的。各級(jí)電大在遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織形式上不斷研究探討，尋找適合成人學(xué)員的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)群體多為成人學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，集中面授時(shí)間短，學(xué)生的職業(yè)差異、地域分布及經(jīng)濟(jì)情況等，給不少學(xué)生的上課、上網(wǎng)、電話答疑等造成了一定的困難，并且學(xué)生之間的往來、交流與溝通嚴(yán)重缺乏。建立靈活的教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組正是解決這些問題的癥結(jié)所在。

一、遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

在合作學(xué)習(xí)開始前，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景，依據(jù)教學(xué)目的提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)小組每個(gè)成員來講都應(yīng)當(dāng)是適合的。如果教學(xué)目標(biāo)對(duì)小組某個(gè)成員來講過高，會(huì)造成該成員游離于合作學(xué)習(xí)小組之外，并且會(huì)影響合作學(xué)習(xí)小組的成功。如果教學(xué)目標(biāo)對(duì)小組某個(gè)成員來講過低，則會(huì)達(dá)不到培養(yǎng)該學(xué)員能力的要求。以《開放英語(yǔ)1》Unit l Talking About People為例，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為。

——掌握基本詞匯和句型，以who、what、when、where、how開頭的特殊疑問句。

——理解課文內(nèi)容。

——掌握規(guī)則動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式，名詞的單數(shù)與復(fù)數(shù)。

——掌握跨文化交際的技巧。

（二）合作學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理地分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。結(jié)合遠(yuǎn)程教育實(shí)踐，組建學(xué)習(xí)小組要因地制宜，以地域?yàn)樘攸c(diǎn)的地方學(xué)習(xí)小組，居住或工作地點(diǎn)相對(duì)集中，人際關(guān)系較為融洽，便于聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)和組織小組學(xué)習(xí)，不同的年齡、不同的職業(yè)、不同的個(gè)體組合在一起，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員在基本固定的時(shí)間、地點(diǎn)，在學(xué)科教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，交流信息，溝通思想，解決困難和問題，彼此增加了理解，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

筆者以濟(jì)南廣播電視大學(xué)比較成功的一個(gè)小組為例來具體說明合作學(xué)習(xí)小組的組建情況。市中區(qū)小組有5名成員，一名組長(zhǎng)，4名組員，都居住在同一個(gè)區(qū)。成員都是該校2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)員，分別來自教育管理、法學(xué)、漢語(yǔ)言、工商管理4個(gè)專業(yè)。年齡從24歲到40歲不等。教師參與小組活動(dòng)并給予精心指導(dǎo)，遇到疑難問題，小組成員先進(jìn)行討論，然后教師面對(duì)面進(jìn)行答疑。該小組英語(yǔ)合格率達(dá)100%，全年級(jí)英語(yǔ)最高成績(jī)也出現(xiàn)在該組。他們之所以取得這么理想的成績(jī)，除了按時(shí)參加面授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自學(xué)外，該小組學(xué)員積極主動(dòng)地開展小組活動(dòng)也是一個(gè)重要原因。

（三）合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展

1.教師的指導(dǎo)和介入。成功的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是僅僅安排學(xué)生編組就萬(wàn)事大吉，教師的組織和指導(dǎo)是必不可少的。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要授予學(xué)生一些合作技巧，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如態(tài)度方面的技能：具有共同的愿望、態(tài)度、能夠產(chǎn)生心理認(rèn)同、情感認(rèn)同；學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，勤于思考，不依賴于教師和其他同學(xué)；不隨便打斷別人的發(fā)言，不大聲喧嘩；虛心學(xué)習(xí)，專心傾聽別人的意見，敢于發(fā)言和質(zhì)疑。還有策略方面的技能；組成小組的技能，包括小組活動(dòng)的基本技能；交流思想的技能；表達(dá)情感的技能等。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看、積極地聽，真實(shí)感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；給予學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，要指明方向，同時(shí)要遵循自主性和探索性的原則，支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問題。在學(xué)生可能遇到困難之前，進(jìn)行前瞻性預(yù)測(cè)，做好先期的準(zhǔn)備，避免學(xué)生走彎路；在學(xué)生感到困惑或遇到難以解決的問題時(shí)，給予適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生得以擺脫困惑，做出選擇。總之，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師一方面，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生展開充分的討論，避免流于形式?jīng)]有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正效果；另一方面要控制討論節(jié)奏，不可以為了討論而討論，從而造成無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)。

2.學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。小組在某一課程的學(xué)習(xí)中保持相對(duì)的穩(wěn)定。為了小組活動(dòng)順利開展和完成任務(wù)，每一小組應(yīng)制作學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主題，主要是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的，如通過對(duì)《開放英語(yǔ)3》的學(xué)習(xí)，能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的聽、說、讀、寫能力。角色分配；為完成一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色；時(shí)間安排是為了在有效的時(shí)間內(nèi)，保證實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的最后環(huán)節(jié)是教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)、合理評(píng)價(jià)，是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育小組學(xué)習(xí)功能發(fā)揮的重要導(dǎo)向。在我國(guó)目前的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，也是學(xué)生形成性考核的一個(gè)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。除了活動(dòng)次數(shù)、參加人數(shù)等，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、成績(jī)的提升情況；能力的評(píng)價(jià)，有進(jìn)行獨(dú)立思考的思維能力和創(chuàng)新能力；情感的評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等方面的內(nèi)容。總之，在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生也能充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、遠(yuǎn)程教育中實(shí)施英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）轉(zhuǎn)變教師的角色

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)更加注意學(xué)生的活動(dòng)，滿足學(xué)生的需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師的作用更加重要，責(zé)任更加重大。遠(yuǎn)程教育教師角色的最大改變就是從傳統(tǒng)教育中的講授者、教導(dǎo)者和權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變成了遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和朋友的角色。遠(yuǎn)程教育教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)遠(yuǎn)程教育教師的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求：第一必須具有良好的專業(yè)文化素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中做到得心應(yīng)手、游刃有余。第二需要加強(qiáng)教師之間的合作。在實(shí)踐中，教師之間的合作對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展也是十分重要的，教師在教學(xué)和科研中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)可以互相交流，有利于教師受到啟發(fā)，在聽取他人意見、吸取他人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的不足，少走彎路，取得更大的進(jìn)步。

（二）倡導(dǎo)有效的生生互動(dòng)教學(xué)模式

首先，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為，而不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受他人的灌輸，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以通過現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工。第二，教師應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力、合作能力等。第三，教育是學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。這也是新型教學(xué)模式的核心。社會(huì)是一個(gè)存在永遠(yuǎn)互動(dòng)作用的系統(tǒng)，在社會(huì)生活中，任何一個(gè)個(gè)體都不可能是單一的、孤立的存在，在我國(guó)，長(zhǎng)期以來，生生互動(dòng)問題無(wú)論在理論研究方面，還是在教學(xué)實(shí)踐方面都沒有得到足夠的重視，事實(shí)上，生生互動(dòng)是教學(xué)中十分寶貴的潛在人力資源，值得認(rèn)真研究與開發(fā)。合作學(xué)習(xí)在世界范圍里獲得成功在很大程度上要?dú)w功于它對(duì)生生互動(dòng)的建設(shè)性運(yùn)用。學(xué)生之間的互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)策略的根本精髓所在。學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、智力水平和興趣愛好等方面存在著很大的差距，而這種差距正是他們之間進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)。互動(dòng)的形式是多種多樣的，如角色扮演、辯論、討論、復(fù)述、編故事等。

（三）發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)校的主導(dǎo)作用

遠(yuǎn)程教育學(xué)校不僅為小組合作學(xué)習(xí)提供必要的場(chǎng)所以及相關(guān)條件，而且還為合作學(xué)習(xí)的開展提供有利的支持。因此在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)校的作用，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和監(jiān)控。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，應(yīng)從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的整體出發(fā)，即要納入整個(gè)教學(xué)的過程之中，作為教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的必要內(nèi)容，成為教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)活動(dòng)組織的有機(jī)組成部分。另外，成功的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是僅把學(xué)生安排編組即告完成，大量的策劃、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)是十分必要的。輔導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)把教學(xué)信息反饋給校方管理人員，如缺勤人員、作業(yè)布置、作業(yè)上交情況等。對(duì)小組的監(jiān)控也是一種激勵(lì)。最后，構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的思想首先在英國(guó)開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來。所以為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展能力，更方便地解決問題、增長(zhǎng)知識(shí)，給他們提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

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