大學英語教學中的文化導入

魏 蓮,薛 斌

(1.河北師范大學外國語學院,河北石家莊 050023;2.軍械工程學院,河北石家莊 050003)

大學英語教學中的文化導入

魏 蓮1,薛 斌2

(1.河北師范大學外國語學院,河北石家莊 050023;2.軍械工程學院,河北石家莊 050003)

語言反映了一個民族的特征與思維方式,是文化的重要載體,也是保存文化的主要手段,二者相互依賴,相互影響。語言和文化的關系決定了文化導入在大學英語教學中的必要性。在大學英語教學中進行文化導入應遵循實用性原則、階段性原則和適合性原則。恰當得體的文化導入可以激發學生學習英語的熱情,對于學生形成良好的外語學習動機也有很大幫助。

語言;文化導入;大學英語教學

眾所周知,學習一種語言不僅要掌握它的語音、語法、詞匯和習語,而且要知道使用這種語言的人的世界觀,了解他們如何運用語言來反映他們的思想、習慣和行為,也就是說要了解他們的社會文化,否則就無法真正掌握這種語言的精髓。文化因素始終存在于外語學習的過程中,而且成為大學英語教學過程中不可忽視的重要環節。

一、從語言與文化的關系看文化導入的必要性

語言與文化是統一的,二者相互依存,相互影響。社會語言學家認為語言是文化的載體,文化又深深蘊涵于語言當中,因而學習語言時不能忽視語言所承載的文化。由此看來,語言學習者學習語言的過程就是一個對文化的認知過程。語言學習者不能完全學好語言的主要原因就是沒有充分認識到文化在語言學習中的重要性,沒有恰當把握住文化的差異,不能把文化學習和語言學習有機地結合在一起。大學英語教學作為一種語言教學亦是如此,它受到理論語言學的制約。在教學過程中,傳授語言、語法知識被放在首要的位置,而文化知識的導入和講解被放在次要的位置,甚至被有些教師完全忽略掉。可喜的是,隨著跨文化意識的增強,隨著語言與文化研究的深入和發展,越來越多的高校教師認識到文化對于語言教學的重要性,越來越重視大學英語教學中的文化導入。

二、大學英語教學中文化導入應遵循的原則

1.實用性原則

實用性原則是指在教學中教師導入文化的內容要實用,要與學生所學的語言內容密切相關,與日常交際所涉及的主要方面息息相關。比如,教會學生在與人交流時選擇天氣、新聞等輕松的話題,避免金錢、年齡、宗教信仰、政治等令人難堪甚至憤怒的話題。

2.階段性原則

階段性原則是指教師在教學中導入文化內容時要根據學生的語言水平和接受能力,有選擇性地進行文化導入,循序漸進。比如,在詞匯教學中可以導入一些對詞匯理解和記憶有益的內容。

3.適合性原則

適合性原則指教師在教學內容和方法上要適度。文化導入的內容選擇要適度、適用,還要適可而止。教師在教學過程中可以根據教學要求和安排適當加入一些文化內容,但是不能把大量的教學時間用于講解文化內容。

三、大學英語教學中文化導入的內容

1.背景知識介紹中的文化導入

準確把握背景知識是理解文章的關鍵之一。教師在教學中應該導入相關內容的文化背景知識,幫助學生更好地理解和掌握學習內容。比如,全新版大學英語第二冊第一單元主題為“學習方式”,課文以美國教育工作者眼中的中國教育方式——“把著手教”為例,分析了中美兒童教育方式的差異。在講授課文時,教師就可以介紹一些英語國家兒童在家庭成長和學校教育過程中的特點,或者引用有趣的實例,有效地導入文化背景知識。此外,還可以讓學生回憶自己的成長經歷,加以對比,從而更深刻地領會文章的涵義。這些內容將會激發學生的興趣,有助于學生更透徹地理解課文。

2.詞匯教學中的文化導入

詞匯是最直接、最明顯的承載文化的信息、反映人類社會文化生活的工具。由于文化背景不同,同樣的詞語在不同的歷史、文化和習俗背景下所產生的語義與效果也不同。一個民族的傳統習俗及歷史文化對其語言的影響相當深遠。例如“老師”一詞在中國不僅是一種稱謂,還是一種尊稱,一般稱呼某個領域的資深人士為老師。但在英語國家,老師和工人、士兵一樣,都是一種表示職業的名詞,不能作為稱謂,更不含尊敬之意。再如,漢語中往往用“牛”來形容一個人身體強壯——“他壯得像頭牛”。而英語中代表強壯的動物則是“馬(horse)”——“as strong as a horse”。如果說牛和馬的意象比較接近,以漢語為母語的人仍能比較容易領會其含義的話,有些詞匯則單從字面上看很難猜測其所指何意。例如“as fit as a fiddle”中“fiddle”一詞意為“小提琴”,而整個短語的意思則為“非常健康”。英語詞組“to have January chicks”如果不從文化背景知識方面去尋找淵源,是很難通過字面意義推測出答案的。僅從字面意思看,很多人都會覺得這個詞組的意思是“一月的小雞”,但實際意義則相去甚遠。原來這里的January是喬叟的《坎特伯雷故事集》之《商人的故事》中的主人公Lombard Baron六十歲時與一名叫May的年輕姑娘結婚后生的兒子的名字。January chicks這一詞組就用來比喻人“老來得子”。

3.交際中的文化導入

中西文化在很多方面都有很大差異,如歷史淵源、傳統習慣、宗教信仰等。文化的導入與跨文化交際能力的培養是一個相輔相成的過程。在跨文化交際過程中,缺乏文化的基礎將是一個空白的、不成功的交際。而文化的導入也能促使跨文化交際循序漸進。英語教學中依然存在著各種各樣的問題:我們的學生在實踐中不能把課堂上所學的知識有效地轉化為交際能力,錯用、誤用文化的現象比比皆是。例如在漢語文化中,“您這么大年紀了,還自己出來買菜”是在恭維老人身體好,但在英語國家,則不符合人們的交際原則,對方會覺得說話人認為自己老了,不中用了。就如同詢問對方年齡、收入狀況、要去哪里、去做什么,都會讓人產生不快。因此,在大學英語教學中做到文化導入與跨文化交際能力培養相結合是目前英語教學的大勢所趨,可讓學生閱讀含有文化碰撞實例的書籍,觀看相關內容的教學片。

總之,教師在課堂教學中進行文化導入的內容和方式,直接決定學生是否能夠掌握不同文化的差異,從而有效地運用到相應的環境中。因此,在文化傳播過程中,英語教師要有豐富的專業文化知識作為底蘊。面對大量跨文化交際方面的信息,教師應當有自己的選擇,并找到適合自己的研究方法,對信息加以歸類,將積累的信息與課堂教學有效地結合起來,重視培養學生的跨文化交際能力。毫不夸張地說,教師應當是通曉中西方文化的引導者,引領學生步入世界文化知識的殿堂。

[1]韓丹丹.文化背景知識導入與跨文化交際意識培養[J].綏化學院學報,2011,(6).

[2]苗麗霞.論英語教學中文化導入的原則[J].天津外國語學院學報,2003,(7).

Culture Introduction in College English Teaching

WEI Lian1,XUE Bin2
(1.School of Foreign Languages,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023;2.Ordnance Engineering College,Shijiazhuang,Hebei 050003,China)

Language,as a carrier of culture and major meansof preserving culture,reflects the charactersof a nation and her life style and the way of thinking.Language and culture depend on and influence each other,which,therefore,determines the necessity of culture introduction in College English Teaching.In the processof culture introduction,three principles should be followed ——practicability,phasing and suitability.A proper culture introduction inspires students’passion for learning English,and greatly helps them in forming a good motivation.

language;culture introduction;college English teaching

G642.1

A

1008-469X(2012)02-0073-02

2012-02-18

2011年河北省教育廳人文社會科學研究項目《文化導入在大學英語教學中的積極作用》(SZ2011306)

魏蓮(1974-),女,河北石家莊人,英語語言文學碩士,講師,主要從事大學英語教學研究。