新形勢下高校思想政治教育與大學生心理健康問題探析

李芳奕

(湖南人文科技學院繼續教育學院，湖南婁底417000)

當代大學生生活在思想多元化、觀念變化快的快節奏的競爭時代。另外，隨著改革開放，人們逐漸失去了計劃經濟時代的那種心理穩定，變得無所適從。金融危機的沖擊使大學畢業生找工作變得更加困難。大學生心理健康水平也受到這些因素的影響和沖擊，處于混亂和矛盾的狀態中。當前，大學生心理健康問題的比例在不斷上升，這一問題已成為影響大學生發展成長的突出性問題。根據相關研究，一項來自北京高校某研究小組關于大學生的心理素質報告顯示有16．51%的大學生存在中度及以上心理問題，且這個數據還呈繼續上升趨勢［1］。另據300名大學生休學樣本原因的調查發現，有50%為心理問題和精神疾病造成的［2］。這些大學生心理健康問題是當前思想政治教育中所面臨的亟待解決的問題，幫助大學生培養健康的心理意識，同時能預防和緩解大學生心理問題，增強大學生的應對心理問題及心理調適的能力，是當前和今后高校思想政治教育的工作著力點。

一 大學生思想政治教育工作的現狀

由于片面追求思想政治教育過程中理論形式教育教育，忽視思想政治教育中受教育者接受教育的情況，致使部分人錯誤的將思想政治教育理解為政治教化，進而對思想政治教育產生抵觸厭煩心理，最終導致思想政治教育及其教育人們本質的弱化。大部分的教育者在思想政治教育過程中也站在社會需求的地位，忽視真正的社會需求和受教育者的心理狀態，使思想政治教育停留于形式，達不到教育的真正目的。教育者忽視受教育者的個性，抹殺相互間的內心認同，最后使受教育者缺乏接受思想政治教育激情和內在動力。思想政治教育是運用科學的方法逐漸培養學生的思想道德、價值觀念而不是知識性信息學習的學科，但是大部分學校卻錯誤的以考試的方法用成績來確定學生的思想道德水平值，致使學生錯誤地認為思想政治教育是僅僅一個國家規定的學分必修課程，為了獲得學分而必須學習。這些都使我們的思想政治教育被錯誤理解為形式內容，失去了真正的思想政治教育目的。

二 大學心理健康教育的缺乏是造成大學生心理危機的主要問題

一些學校的領導對高校大學生心理健康教育工作的重要性，沒有清晰的認識。目前，學校心理健康教育工作的大小和強度不能滿足學生的需求，不僅不利于培養學生積極的生活態度，而且也不利于幫助大學生心理素質的優化。學校在課程設置，管理體系和組織大學生活動方面，涉及的內容很少或根本沒有心理健康的內容，而且缺乏心理健康預防教育，心理健康教育工作體系混亂，工作機制有待完善。大學生心理健康教育工作主要存在現有機制不健全，分工不明確，執行不力，管理不到位，從事心理健康教育缺乏專業的高素質人才隊伍等問題。

三 大學生心理健康問題的主要表現

(一)學習緊張引起焦慮

有些學生進入高校后為保持較高的學習領導者的位置，廢寢忘食，使自己的學習壓力增大。另外，培養計劃規定的大學的專業考試和各種過級考試，使學生學習壓力的狀態存在于很長的一段時間，如有些人會考前失眠，甚至怯場。此外，因為專業選擇不當造成學習目標不明確，甚至是學習動力不足，或者是認為讀的學校不理想而干脆想放棄，或者是老師的教學方法不適應，加上自身學習方式的差異，等會使學習的效果不佳，會使自己焦慮不堪，導致壓力增加。

(二)經濟壓力引起自卑心理

由于家庭所處地區不同，不同學生的家庭經濟狀況和消費狀況差距巨大，除學費和住宿費外，還有如品牌消費等其他種類的花費開支。在同學之間易形成比較，因為物質上的貧困，一些學生會認為自己被人看不起，甚至有些學生依靠國家助學貸款，或尋找朋友和親戚借錢來過上虛榮體面的大學生活。因為較高的學費，有些學生在校園內從事勤助工作，但又不愿意做服務工作，希望去校外兼職打工，但害怕別人看不起自己，又怕影響學習，結果造成自卑、抑郁的心理，惡性循環下去會形成連續的負面心理。

(三)缺乏挫折教育形成消極的心理

目前大學心理咨詢不適應的學生的發展要求，方法落后陳舊。重智力因素而輕非智力因素的學校教育使大學生的心理承受能力普遍不高，抵御困難的力量是薄弱，即使以前的社會經驗和積累的資源，面對諸多問題也無能為力。來自祖國四面八方的優秀大學生相聚在大學校園里，大學生與和自己同樣優秀的同學相比并沒有太大優越感，但他們大多沒有經歷太多失敗，成長歷程比較順利，較少遇到挫折便會使自己一致消沉，自尊心受到較大打擊，容易出現消極懶惰，抑郁，缺乏主動性。另外由于家庭的條件的變故也可造成學生性格內向敏感，自卑抑郁等。

(四)社交不良引起的心理焦慮

由于受傳統價值觀和生活方式的影響，大學生都既繼承傳統又樂于嘗試和接受新事物。進入大學后，學習和生活環境的深度、廣度遠遠超出了小學和中學時代，社會接觸面變大，如果沒有一個健康的心態，更成熟的方法來處理相互間的關系，會造成與同學和老師關系緊張，親戚和朋友關系疏，甚至父母之間產生代溝，異性接觸障礙，以及戀愛的矛盾等人際沖突。大學生大多生活在教師，學生，情侶，家庭，親戚和朋友的圈子中，他們與人相處的經驗相對較少，缺乏基本的溝通技巧，不知道如何和來自不同家庭，國家，區域，社會背景的人更好的溝通交流，還有一些大學生過于注重自我，缺乏關心和理解他人的品質，自我美化或過于挑剔，一旦超出了自己的控制，容易產生溝通障礙。一些學生沒有在公開場合表達自己的思維能力和勇氣，面對校園文化活動沒有參加的動力，擔心自己會失敗，有些是因為貧困，成績不好或曾經受到處罰決，不想打開心扉和人交流形成自卑。一些學生急于接觸，快速建立得到友誼，但糟糕的溝通，會產生孤獨感。所以，人際交往中的自卑和消極感，有可能導致人際關系并不融洽，影響心理健康。

(五)愛情和性心理失調帶來的精神混亂

大學生的生理趨于成熟，愛情是大學生熱衷的話題，但由于缺乏性知識不僅會造成性心理異常，還造成了大學生的性行為失范和抑郁。大學生的性觀念受西方的性文化沖擊和影響，會產生性認知偏差，造成性沖突，導致的心理障礙和性失調。有些人不能正確對待異性朋友，一廂情愿使自己和他人受到傷害。有些人不知道如何發泄和釋放性意識，一些對異性充滿了幻想的神秘感，引起不健康的癖好和變態行為。有些失去理智，同居又缺乏性安全和自我保護意識，讓女孩懷孕流產。一些渴望和異性接觸，但又怕影響入黨，三好學生的評價和各類獎項來壓抑感情，導致不正常的，不健康的異性交往。當遇到挫折和矛盾時，一些大學生無法自拔，會患抑郁癥，甚至輕生。

(六)就業壓力造成的恐慌心理

雙向選擇已經成為當前大學生的主要就業方式，自主的職業生涯規劃越來越加大了就業困難及就業壓力，甚至是就業風險增加。面對理想與現實，還有專業和地區限制，在經濟效益和發揮特長的沖突及選擇中，他們不知道該怎么做，處在一個兩難的境地，渴望畢業，害怕失業，就業和擇業的的想法使他們很難接受。他們感嘆和抱怨找工作的不易，在過去進入大學是國家的人才，他們現在受專業，性別和社會關系的約束，不容易找到合適的職位。已經畢業的同學不能找到合適的工作也會對他們造成影響，使他們對未來失去希望，對生活缺乏信心，心中充滿了焦慮和不安。一些人為了能夠就業而壓制個性，參加各種不喜歡的培訓課程，考取相應的認證考試證書，導致心理負擔較重。

四 構建思想政治教育體系的途徑

(一)建立思想政治教育與心理咨詢相契合的工作機制

綜合國內外最新心理健康教育理論，可以發現大學生的心理健康教育已成為學校的整體素質教育體系的有機組成部分，其主要模式是把心理健康教育放入整個學校教育系統，使大學生心理健康教育教學在素質教育的目標引領指導下，根據不同年級，不同的個性心理特征和心理需求，各年級分別提出了心理健康教育的重點和具體的方法，推動心理健康教育的可持續發展，使心理健康教育有針對性地進行開展。

對高校學生的心理健康教育，高校要從“培養什么樣的人”、“如何培養人”的戰略高度出發，充分認識高校心理健康教育的必要性和緊迫性，把心理輔導咨詢納入當前學校的思想政治教育工作體系中，加強和改進思想政治教育方法和心理咨詢工作機制。首先要堅持以人為本，科學引導和啟發學生。最終實現思想政治教育和心理咨詢為學生的健康成長，協調發展服務。因此，將學生作為學校教育的價值主體和發展主體，改革思想政治教育中沒有適應到當前社會發展的需要的形式和內容，以及不適應學生成長需要的方式和方法，要主動關注學生的合法利益和呼吁，正確認識和處理思想政治教育及心理咨詢及其相互間的關系，為學生提供高效的心理健康教育和咨詢服務，使心理學的方法和內容進入思想政治教育，將塑造和尊重人，理解人，關懷人統一起來，從而加強教育的針對性，主動性和有效性。其次要加強領導，不斷提高思想政治教育與心理咨詢相之間的對應關系的保障機制。一方面，合理規劃思想政治教育和心理咨詢工作的經費投入，提供必要的設施和設備，不斷改善教育條件，優化方法;另一方面，加強思想政治教育和心理輔導咨詢規范化管理，制定和完善適應大學生全面發展的思想政治教育和心理輔導咨詢系統。再次，在學生的思想政治教育中，設置心理健康教育和心理咨詢工作的專門機構，配備全職的專業技術人員，建立完善的管理工作體系。另外，要建立和完善大學生心理問題高危人群預警機制和危機應對機制。

(二)結合當代大學生的特點，開展有效的共青團活動

在較長一段時間里，如何開展好共產主義工作已成為當前大學團組織所面臨的一個必須思考的話題，同時也是一項艱巨而光榮的任務。在新的形勢下，高校共青團組織應積極順應社會發展需求，尋找新的工作位置，勇于承擔培養優秀后備人才的責任，探索高校團組織工作新方式，開拓新的領域，創建高校共青團工作新局面［3］。高校心理健康教育工作則是這一任務中一個具有突破的工作創新點。盡管共青團工作和心理健康教育的目標是一致的，它們都是通過工作的開展使人發生改變，從而促進人的身體和心理健康，并使人得到全面發展，然而這兩種方法是不同的，這兩種方法有著較大的區別。首先，我們來看下什么事心理健康教育?它主要是通過心靈的溝通，用情感溝通來提高學生的心理質量，并幫助他們客觀地分析和認識自己在個性，人際關系，意志，情感方面的問題，然后使他們樹立學習和生活的目標，得到健康的發展，以更好地融入和服務于社會;其次，何為團組織工作?團組織工作是思想政治教育，它主要通過設立典型的例子來影響和激勵青少年，幫助青少年建立正確的人生觀，世界觀。

處在青春期的大學生，他們在身高、體重和性生理等方面已經基本趨于成熟，心理較早期有較大的發展，大腦皮層結構及功能逐漸完善，也使他們的抽象思維開始改善。此外，不同年級、性別、群體的學生有其不同的個性特點，在實際工作中，我們應該去理解當前大學生的工作就業問題。他們有著獨立性、創造性、可擴展性、探索性和社會性等心理特點。因此，共青團要根據他們的個性特點進行工作安排和部署。學校作為一個青年接受教育的地方，它對于在成長發展過程中的年輕人，尤其是他們的心理發展起著非常重要的作用，它們都需要通過學校教育來完善和發展自己的心智。共產主義青年團作為學校教育機構的一個重要的組成部分，由于教育與心理發展的關系密切，教育的內容、方法、語言等在不同的情況下會刺激學生的心理發展，在思想政治教育的教育過程中我們還需要注意用科學合適的方式和方法，充分考慮學生的心理特點，從而以達到更好的教育效果。當代高校大學生思想活躍，有不同的特性，他們重自我，重現實。因此，在教育過程中，我們要改變過去那種灌輸式的強迫接受的方法，我們要緊跟社會發展的脈搏，追逐大學生的愛好興趣，以求能在某些領域和他們產生共鳴。同時也要學會傾聽他們的意見，尊重大學生的想法，不能一棒子打死有不同的意見的群體和想法，讓他們也能表達自己的意愿。在對待相互間的位置方面，不能以教育者自居，必須用平等的態度同高校學生進行真誠的溝通，避免語言粗暴，手段簡單的工作方法和思路，也反對一些思想陳舊，管理僵硬，以及片面的說一些無邊際的、過高的理論原則和道理，要變換思路，用寬容和尊重贏得他們的信任，只有這樣才能使雙方實現共贏，才能使他們自覺接受教育，從而實現教育的目的。

(三)充分利用大學生宿舍，加強心理健康教育

高校學生宿舍已成為大學生學習生活的地方。將高校學生宿舍為主要載體建立和開拓大學生心理健康教育的新途徑，可以建立營造出一個良好、健康的教育環境。首先，輔導員要在學生宿舍生活住宿。原則上，每個學生宿舍的建設應配備宿舍輔導員和輔導員工作室負責宿舍學生思想政治工作等。要求輔導員能和學生打成一片，做學生的良師益友。同時要制定宿舍輔導員崗位工作職責明細，建立評估制度。其次，要建設宿舍學生黨團組織。在宿舍建立學生黨團組織，有利于積極探索黨的組織規律，擴大其覆蓋面，提高其影響力和滲透力，充分發揮其思想工作系統的優勢，有利于培養學生干部成為大學生心理健康教育骨干，可以就近對大學實施學生的心理干預和援助。三是，要圍繞宿舍開展學風建設活動和校園文化建設活動。在宿舍區內進行宣傳動員，鼓勵學生開展豐富多彩的文化活動，營造積極的宿舍文化氛圍。不僅如此，宿舍開展活動的活動形式可以直接面對學生社團組織，宿舍的俱樂部，娛樂中心等，同時在宿舍區內逐步建立健全各種咨詢和服務機構，為學生提供生活，心理，健康，學習和咨詢服務，從而可以將心理健康教育工作同幫助學生解決問題和困難有機的結合起來。

(四)建設高素質的高校師資工作隊伍，保障心理健康教育與思想政治教育的協調結合

專職的思想政治教育教師，工作在學生思想政治教育第一線，他們能直接與學生接觸，并且對學生的各種問題認識最深刻，如果以他們為主體，給他們開展心理學，心理醫學，心理咨詢等方面的知識和技能培訓，然后開展大學生心理健康教育，就可以實現心理健康教育與思想政治教育真正的有機結合，取得更好的教育效果。另外，教師要提高自身素質，做學生的榜樣和標桿。教師的個人魅力的對學生學習和生活的影響是相當大的，這種影響是潛移默化的，有時它甚至比單調無聊的說教對學生的影響起到的效果更大。因此，大學教師應提高自身品德素質，形成自己獨特的人格魅力，用自己的知識、個性等對學生形成具有良好的效果的影響教育，讓學生們有崇拜的對象，仿模的榜樣，擴大學生通過日常的教學和生活進行學習的影響力，從而達到良好的心理教育效果。此外，要配備有心理學、心理醫學調知識背景和技能的師資隊伍來進行思想政治教育，加強大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合，逐漸培養能掌握大學生的思想和認識的發展規律，并掌握基本知識，心理輔導技能，實用的專業教師隊伍。此外，作為學生管理工作者，尤其是學生輔導員，更要加強思想政治理論學習和心理健康教育的研究，克服對學生工作方法單一性、教育過程簡單化的認識，要從思想上和心理上對學生進行多方面的了解和認識，尤其是對那些問題學生，不能用生硬的批評來解決問題，因為，學生的思想問題往往有很多都源于心理問題，這樣不僅不能解決問題，還會對學生造成消極的影響，所以這就要求輔導員要認真徹底了解他們的情況，加強與他們的心靈溝通，真正地走進學生的內心世界，找到問題的根源，加強思想教育引導，才能真正解決學生在成長過程中不斷增長的各種不同的問題。

(五)以思想政治教育提升就業競爭力

在大學生就業過程中，作為高校的相關管理部門要積極為學生服務，了解就業政策，不斷加強對畢業生的政策宣講和就業指導，進行廣泛的政策宣傳和教育。同時，要重視對學生進行職業技能的指導，幫助學生樹立求職的信心，充分動員大學生的主觀能動性，使他們能積極面對自己的職業選擇和道路。要廣泛收集就業市場的信息，提高學校應對就業情況的反應能力，使學生能正確認識自己和評價自己，同時能把握自身的特點和優勢，合理設計自己的求職戰略，完善自身求職技能。同時高校要根據當代大學生的就業產生的心理問題，加強心理疏導工作，通過溝通、交流來消除高校學生心理障礙，從而達到心理平衡，消除焦慮，懷疑的心理現象。無論遇到困難或壓力，學會承受挫折和克服困難的能力，學會正確對待自己和他人，有樂觀的態度和充分的信心，以“學會寬慰、坦蕩的心態，靠堅強和信心爭取成功，以健康向上的精神狀態，處理就業過程中的問題”［4］。此外，高校根據每級大學生不同的發展特點，要開展職業生涯規劃講座，進行就業指導課程教學，激發高校大學生的就業自主意識和開拓意識。同時，高校要向大學生的詳細介紹用人單位的選擇和聘用人員情況，并且要廣泛聯系用人單位，可以嘗試組織舉辦多層次、多規格的各種類型的招聘會，不斷創造條件為大學生提供豐富的求職就業選擇和空間，幫助學生培養和樹立正確的就業觀念，獲得更多就業機會。

［1］李定慶．引入心理健康教育機制，構建大學生思想政治教育新模式［J］．福建教育學院學報，2007(1):8－11．

［2］蔣明軍．高校學生工作研究與探索［M］．上海:上海中醫藥大學出版社，2005:521．

［3］共青團中央，教育部．關于進一步加強和改進高等學校共青團建設的意見［Z］．2005．

［4］周婕，等．思想政治教育在大學生就業環境中的功能探討［J］．前沿，2005(5):99 －101．