賀幸平,賀少華
(1.湖南商學院學工處,湖南長沙410205;2.中南大學武裝部,湖南長沙410083)
新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》新增“信息化戰爭”一章,要求把握的內容很多,如:信息化戰爭的基本概念,信息化戰爭的歷史演變,信息化戰爭的基本特征,信息化戰爭的發展趨勢,信息化戰爭與國防建設等。筆者認為,對普通高校大學生而言,信息化戰爭的教學需要把握兩個重點。
不同的時代、不同的戰爭形態,孕育和造就了不同的軍事思維方式,只有科學把握信息化條件下軍事思維方式轉變的基本方向,才能正確認識信息化戰爭。
信息化戰爭的基本特點是體系與體系的對抗[1],軍事思維的重心始終是放在謀求系統的結構力和整體功能的最大化方面。信息化戰爭,通過運用計算機技術、網絡技術、信息技術等高新技術將多元作戰力量和各個作戰要素集成為一個有機的整體,各種作戰系統集成了預警偵察、情報監視、指揮控制、通信聯絡、籌劃決策、實施打擊、毀傷評估等多種作戰職能,并通過信息和信息網絡實現了一體化戰場感知能力、實時的戰場信息傳輸能力、一體化指揮控制能力和同步作戰能力。這種多層次、多領域、多維化和整體性,使交戰的一體化凸顯,觸動其中的任何一個部位尤其是關鍵部位,都將有可能導致整個系統不能正常運轉或崩潰。
所謂非線性,是指事物(系統)不是各個要素的簡單加減,而是存在著各種復雜的關系,即使是一個微小的初始值,也會引起極端的效應。著名的“蝴蝶效應”便是典型的闡釋。非線性是信息化戰爭的主要特征。在信息化戰爭中,由于信息技術大大壓縮了時間和空間,過去認為是因果關系和秩序關系的線性問題變成了非線性關系。這就要求思維方式從線性思維向非線性思維轉變。
當前,在計算機圖形學、計算機傳真技術、人——機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發展起來的虛擬現實(Virtual Reality)技術使人類進行軍事實踐的方式發生了重大變化,“虛擬實踐”從理想走向現實,并正在以前所未有的速度登上世界各國軍事實踐活動的舞臺。所謂“虛擬實踐”,就是指“運用虛擬現實技術手段,創造一種模擬未來戰爭的‘人工合成環境’,如未來戰場、未來訓練等,讓學生在這種虛擬環境中進行‘預實踐’”[3]。通過這種“預實踐”,使學生認識到,虛擬實踐的崛起不是偶然的,是信息技術發展的產物,也就是說,信息技術為虛擬實踐搭建起了堅實的技術平臺。進而引導學生由“從戰爭中學習戰爭”、“從歷史中學習戰爭”向“從未來中學習戰爭”、“從實驗室中學習戰爭”、“設計戰爭”轉變。
信息戰在信息化戰爭中的地位和作用是不容忽視的。但是,任何事物都是辯證的,信息技術在信息化戰爭中的作用也并非盡善盡美,也毫不例外地存在弱點和局限性。同時,我們還考慮到它的反面——反信息戰,在發展信息戰技術的同時,對手也在發展同樣的武器系統。而且,反信息戰不需要巨額資金,少數擁有計算機工作站和調制解調器的人,就可以對生命造成危害并引起經濟上的巨大破壞。在海灣戰爭期間,一伙荷蘭的程序員主動開價100萬美元來破壞美國在中東的部署,但薩達姆對此不屑一顧,因而沒有成為事實。假如當時薩達姆對這方面引起了重視,美軍將受害不淺。事實也確實如此,盡管美國用于實際戰斗中的計算機系統在外部是難啃的,但在其內部卻柔軟易嚼。一旦進入第一臺計算機,將近90%的和第一臺計算機聯機的其他計算機都把入侵者視為合法用戶,計算機網絡的這種滲透性是計算機在設計時要考慮便于運用、便于進入超級網絡的結果。正如美國國防部在海灣戰爭致國會最后報告中指出的那樣:“科學技術的進步既使它們強大,同時也是它們的弱點所在。它們有許多脆弱的高技術設備和設施。當其關節點被摧毀時,這類系統就立即失靈,并可能造成災難性的后果。”因此,我們既要看到信息戰的巨大潛力,也要看到它軟弱的另一面。只有這樣,才能對信息戰有一個全面的、客觀的認識。
未來學家托夫勒曾經說過:“這是很平等的,你不必是大國和富國才能在信息戰中運用這種柔道術,這就是為什么窮國追求信息戰將比技術上先進的富國快很多的原因。”現代社會高度的依托和高度計算機化,已經并將使戰爭形態發生重大變化,各國都在研究和探討信息技術為核心的高技術武器裝備對國家安全和現代戰爭所帶來的影響。只要我們抓住信息化戰爭的本質,把握其特點,善于從高技術武器作戰系統中找出薄弱環節,通過積極的作戰行動有針對性地予以打擊,就能取得事半功倍的效果。只有這樣,我們才能縮小“技術差”,真正把勝利的可能變成勝利的現實。
[1]空間信息戰是開放的復雜巨系統[N].解放軍報,2006-10-10(5).
[2]曲煒.從線性思維到非線性思維:評《新自然觀》[J].中國圖書評論,2000(4):37.
[3]王保存.世界新軍事變革論[M].北京:解放軍出版社,2005:56.