微博在高校思想政治教育中的作用探析

安小軍

(西北師范大學政法學院，甘肅蘭州730070)

微博，也稱作微博客，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，用140個字更新信息，并實現及時分享。微博是當前重要的網絡社交平臺之一，對于當代大學生的影響作用也是逐漸增強。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)相關數據顯示，截至2011年6月底，我國網民規模達4．85億。2011年上半年，我國微博用戶數量從6 311萬迅速增長到1．95億，半年新增微博用戶1．32億人，增長率高達208．9%，在網民中的使用率從13．8%提升到40．2%。手機微博的應用也成為亮點，手機網民使用微博的比例也從2010年底的15．5%上升至34．0%。從2009年8月國內第一家提供微博服務網站“新浪微博”內測版推出以來，在短短的兩年時間里，微博用戶數量急劇增加，成為了當前席卷全國的網絡時尚。“今天你微博了嗎?”成為了人們之間的口頭禪，很多高校以及大學生都開通了自己的微博。所以，利用好微博這個網絡平臺，讓思想政治教育進入微博和互聯網，是當前思想政治教育面臨的新課題之一。

一 微博的特點

(一)及時性

及時性是指微博發布信息受到的時空限制較小，微博可以一改傳統的媒體述事方式，將信息第一時間快速發布，是當前最便捷的網絡傳播途徑之一。用戶可以隨時隨地發送和獲取有價值的信息，可以隨時隨地與他人相互交換信息，這都是時間上存在的及時性。例如在2012年全國兩會期間，微博就發揮了十分重大的作用，不僅有政府微博，也有媒體微博和代表微博，與會的代表們都紛紛通過微博來與網友談論一些重大的事件，并且通過討論很多“微話題”如“增加體育課比重，你支持嗎”、“三好生應該停止評選嗎”等來在線交流自己的觀點，這都充分說明了微博的及時性優點。

(二)互動性

傳統媒體的傳播，比如報紙、電視等都是一種簡單的單向傳播，雖然覆蓋面廣，但只能是點對面的傳播方式，也是一種“我說你聽”的單一模式。而微博突破了傳統的線性傳播格局，實現了“用戶”與“收聽者”之間的雙向互動，這樣傳播和收聽的雙方都是平等的交流主體。很多信息都有轉發功能，用戶可以將自己喜歡的信息進行轉發，這樣一些重要的信息和大家感興趣的信息，就會瞬息之間得到廣泛傳播，微博用戶也能夠在第一時間發布新聞和報道，并且收聽者也可以隨時方便、快捷地獲取所需的信息和資料，并且傳達自己的想法，這就是微博的良好的互動性。(三)主體性

每一個人在現實之中都有不同，人們之間都存在著很大的思想差異，但是在微博上他們各自擁有微博賬號，這樣，微博上的交流主體之間就會消除很多現實中的隔閡，每個用戶都可以是信息源的客體，也可以是信息源的主體。使用者在微博上發布言論，除了字數要求較少之外，幾乎沒有其他任何的限制條件。微博言論一般沒有事前審查制，不像傳統媒體那樣存在把關人，也沒有題材限制，是真正的“意見自由市場”。另外，傳統媒體具有稀缺資源的屬性，發表空間受到版面、頻率或頻道的制約。但微博卻可以容納海量信息，可以為數量眾多的微博用戶提供廣闊的發表空間。微博簡單的記錄方式也降低了對用戶文字功底的要求，讓普通民眾與知識精英擁有同等的發言權，使每位公民有話便可說，滿足了自我表達和人際交流的訴求。

二 微博條件下思想政治教育所面臨的機遇

(一)微博促進了思想政治教育空間的延伸

微博是重要的輿論陣地，也是我們把握各種輿論形式的重要渠道，所以，思想政治教育面臨這一新媒體時，也要抓住新的機遇。大學生可以在微博上暢游世界，了解國內外重大新聞事件，認識校園以外的社會狀況，擴大自己的視野。隨著信息技術的發展與普及，大學生在課余時間可以通過微博了解更多的有用訊息，從而為自己的學業和職業生涯提供更加科學翔實的參考。信息網絡空間的變大，拓寬了思想政治教育的空間［1］。并且在這個空間里，為大學生提供了很多生動的教材。比如，2011年3月11日發生在日本的9級強烈地震，導致日本遭受了很大的海嘯災害，世界各地的人們和很多大學生利用微博在第一時間獲取信息，積極關注災情，在微博中表達出了強烈的支援災區的人道主義精神，這樣思想政治教育的空間被大大延伸了，不僅僅局限于課堂，而且還存在于微博上的各種信息之中。

(二)微博促進了思想政治教育手段的現代化

當前很多高校都開設了專門的微博，把先進的網絡技術融入思想政治教育活動當中，比如在“校務微博”中可以發布最新的學校新聞事件;在“微博話題”中可以為學校的發展與改善建言獻策;在“校長微博”中可以實現領導與普通師生之間的良好溝通，這都是微博為我們帶來的便利條件。在傳統的思想政治教育活動中，呆板、枯燥的課堂教學形式，被改變成了富有思想性和理論性以及趣味性的新的教學形式。在校大學生也可以利用微博的便利性，討論或請教一些難點問題，對一些熱點信息表達自己的看法。在微博這一載體下，思想政治教育的內容和方法可以圖文并茂，聲像交融，思想政治教育由“平面”走向“立體”，從“單色”變為“多色”，教育方式更加生動活潑。(三)微博有利于思想政治教育方法的多樣化

微博的發展，為思想政治教育方法的發展帶來了新的途徑。傳統的思想政治教育方法，一般是教育者通過擺事實、講道理，借用課堂宣講法、個人談心法以及座談討論等方法，使思想政治教育受教育者了解知識，獲得經驗和改正錯誤，這些方法在傳統的思想政治教育過程中，顯示了其重要的作用。在微博時代，借助于微博，可以進行多次重復性教育，接受者往往可以通過網絡來獲取信息，學習知識，因為上網查詢信息十分便利。通過多媒體教室，教育者可以運用多種手段將其所要展示的知識呈現出來，比如通過微博圖片這種生動的方式，既可以大大增強受教育者的注意力，也能夠增強教育者與受教育者之間的親和力，教育效果自然會很顯著。

三 微博條件下高校思想政治教育所面臨的挑戰

(一)信息傳播的不可控性和繁雜性

微博是新時期的產物，隨著微博的快速發展，人們的生活發生了很大的變化。高校的學術資源，可以實現很大程度的共享，高校之間以及高校內部，人們可以利用微博這個有效的載體，進行學術交流以及遠程教育。但是由于微博還是新生事物，在微博這塊陣地上還沒有健全的立法或者是約定俗成的秩序，導致了在微博環境下的思想政治教育接受中出現了這樣那樣的問題。由于微博信息監督的欠完善，微博上各種非法的信息得以傳播，各種各樣的腐朽信息和有害信息毒害著高校學生。比如通過各種渠道所傳播的色情信息，還有各種各樣的非法博彩信息、邪教信息，都會進入當代大學生的視野。由于大學生的社會閱歷比較淺，他們很難分辨有益信息和有害信息，從而導致部分大學生的人生觀、世界觀和價值觀出現轉變，思想上無法集中精力學習知識，甚至出現這樣那樣的心理疾病或者失范行為等，更有甚者走向了違法犯罪的道路。這樣，不僅對于大學生自己，乃至對于整個社會來說，都是一筆不小的損失。“而大學生的可塑性很強，對新事物的接受能力強但鑒別能力弱，致使少數大學生世界觀、價值觀、人生觀受其歪理學說影響，精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途，使傳統思想政治教育的主陣地受到挑戰。”［2］由于人對于信息的接受能力是有限的，既然接受了不良的有害的信息，那么關于思想政治教育的有益信息就無法進入受教育者的視野，有害信息進入思想政治教育受教育者的大腦，勢必引起負面效應。比如在微博交流工具中，有很多信息是未經管理部門審核的，如迷信信息、暴力信息等，很大一部分大學生由于從眾心理的作祟，不仔細辨別信息的正確與否，只是一概接受，或者是幫助信息傳遞，微博的負面影響顯而易見。

(二)微博的開放性導致高校思想政治教育面臨管理困境

微博打破了傳統信息的單向傳播方式，體現出了交互性和自主性特點。微博是一個面向所有人的交流工具，在傳播的方式上也是各種各樣。這樣，在微博信息上就聚集著不同流派的價值觀和文化觀點，微博為人們提供了一個精彩無比的虛擬世界。大學生可以隨心所欲地根據自己的興趣愛好，在微博中扮演很多現實中所不能做到的角色。開放性就意味著信息的無序性，由于大學生的完整的價值觀念尚未形成，在一個正在形成過程之中的價值觀很容易被動搖，這樣思想政治教育的接受效果就可能因此減弱。依靠微博，大學生可以和來自于網絡的任何人交往，所以與現實中的朋友交流溝通較少，導致人際關系趨于淡化，感情交流太少。有的學生往往借助微博這個開放的環境，把在現實之中的種種問題釋放于微博，從而達到心理上的暫時滿足和平衡。有的學生則依賴微博，造成在微博上和現實之中判若兩人，人格上的虛偽或者是人格上的分裂傾向都可能因此產生。有一部分大學生由于過分沉溺于微博，產生微博依賴癥，不管什么事情都需要通過微博來解決，造成學習成績的下降、情感上的苦悶和精神上的負擔等等。

(三)微博的二元性使高校思想政治教育面臨挑戰

微博為我們創造了一個虛擬的世界，在這個虛擬的世界中，出現了虛擬的人際關系、虛擬的社交場所、虛擬的游戲環境。在網絡出現以前，人們之間的交流溝通和信息傳遞，都是通過現實的渠道進行的。在微博中，有很多地方都是虛擬的，每個人既是信息資源的消費者，也是信息資源的生產者，這樣，就無所謂誰是價值的倡導者，誰是知識的創造者，只有在現實中看誰的信息有著實際的意義。沒有絕對的信息中心，這就使大學生的個性，原本在現實之中無法釋放的，在微博上可以盡情發揮，從而使大學生在微博這個虛擬的社區中，自主性、能動性和創造性不斷提升，并且在衡量標準方面，微博沒有嚴格的限制，導致有益的思想成果和有害的思想成果充斥著整個微博。也正是由于微博社區的虛擬性，很多大學生認為“反正微博上沒有人認識我”，容易導致其在微博上作出一些在現實中所不敢做的行為。一些違背道德準則的行為，甚至違法亂紀的行為，比如制造傳播虛假有害信息、惡搞經典名著、惡搞嚴肅的新聞事件、傳播網絡病毒、抄襲別人的信息從而侵犯知識產權等等，都是由于虛擬性導致網民責任感的降低而造成的。還有在現實中的人際關系淡漠，人們只看重與網絡中的人們交流而忽視了現實中的人際關系。“社會中的人自身是一個有機系統，是由一系列肉體組織器官組成的，這些組織器官都是客觀存在著的自然實體，是人的自然屬性。”［3］在微博這樣的虛擬世界，人的自然屬性被嚴重忽視，這樣不利于大學生的身心健康發展。在現實中，團隊交往和集體觀念是十分重要的，但是，微博使有些大學生產生了心理障礙以及精神狀況不佳，從而使思想政治教育的接受面臨著一些挑戰。

四 優化微博時代高校思想政治教育效果的對策

(一)拓展微博上的思想政治教育空間

微博這一當前能夠吸引人的重要陣地，需要我們思想政治教育的內容去占領。思想政治教育一旦失去了微博這個陣地，那么受教育者就會被很多的錯誤思想所侵蝕，從而導致接受效果的失敗。在今天，微博雖然經過了有關部門的有效管理，但是由于網絡利益鏈的影響，還是充斥著很多反動的、錯誤的、腐朽的、庸俗的、低級的東西。面對很多的影響因素對于我們思想政治教育的挑戰，我們必須提高警惕，并且積極將一些有益的、上進的內容帶進微博，從而開拓新的網絡思想政治教育陣地。微博時代，為高校“兩課”教育帶來了全新的環境，面對這一新環境，我們必須與時俱進，大膽開拓新的微博思想政治教育領域。另外，學生社團是高等學校校園文化的重要載體，學生可以通過加入學生社團，拓展自己的專業知識和應用技能，并且鍛煉人際交往的能力，這樣，學生社團就成了高校中的第二課堂。高校學生大多數都加入了社團，但是很多社團活動沒有融入微博，所以應該積極促進社團活動進微博，充分運用微博的信息載體作用。

(二)要增強思想政治教育內容的導向性

高等學校思想政治教育進微博的開展，一方面有學生巨大的心理需求市場;另一方面由于目前的工作仍需完善，給我們留下了較大的可利用空間。在加強高等學校思想政治教育進微博的過程中，要突出內容的正確導向性。新時期，全黨全國人民繼往開來，與時俱進，實現全面建設小康社會宏偉目標的根本指針。用鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀構筑當代大學生的精神支柱，這是培養青年學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人的基石。堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點，大力普及社會主義榮辱觀，吸收中華民族的優秀倫理觀念，借鑒人類歷史上的一切優秀文明成果，使青年學生進一步樹立民族文化的認同感和自豪感，學會自己的專業技能，學會處理人與人、人與社會、人與自然之間的基本關系。1999年4月，清華大學汽車工程系汽71班黨課學習小組開辟的“紅色網站”，被公認為是全國高校思想政治工作進網絡的第一步。隨后，全國許多高校都在校園網上建立了自己的紅色網站。這種“紅色”現象引起了大學生思想政治教育工作者的廣泛關注，并開始對其進行研究和探索［4］。

(三)加強微博法制建設，防止運用微博進行犯罪行為的產生

法律是調整人們行為的重要手段，也是規范網絡行為的重要方式。運用法律手段保障和促進微博的健康發展，是一個重要的新課題。一方面，應當從我國的實際情況出發，注意借鑒國際上有效的經驗和做法，加強微博方面的立法和執法，依法打擊微博違法犯罪活動，營造良好的微博秩序。另一方面，所有的微博使用者應當樹立起安全意識和法律意識，為信息網絡的發展打下良好的社會基礎。現代科技方興未艾，微博的發展速度已超出人們的想象，與之相應的則是微博經營方式、管理方式的不斷變化，因此，有關的微博法律法規，亦應隨之不斷更新，與時俱進。沒有規矩，不成方圓。當微博技術應用發展到一定的階段之后，尤其需要法律的保障。微博犯罪只是網絡事業發展過程中的暫時現象，自律才是微博發展的必然趨勢。雖然將微博立法并付諸實施還是一件相當困難的事情，但微博的確需要法律。微博立法是建立和完善社會主義法律體系的需要，是解決微博犯罪引起的社會沖突的需要，是保障微博健康發展的需要，是使人們懂得維護自己權利、同微博犯罪作斗爭的需要，也是教育人們守法、預防犯罪的需要。

(四)加強微博道德教育，開展道德教育進微博活動

道德是依靠信念、習慣、傳統和教育而形成的用以協調人與人、人與社會之間關系的行為規范。道德在協調秩序規范方面發揮著積極的作用，但是道德的調節畢竟不是強制性調節，所以道德調節具有某些軟弱性，在微博環境中就顯示了道德調節的不足。青年學生上網人數越來越多，微博上的內容越來越豐富多彩，但精華與糟粕共存。所以，要大力提倡微博道德。所謂微博道德，是指全體公民在微博領域中應該遵循的行為規范和準則的總和，是維持微博正常、有序、健康進行的前提條件，是一個社會精神文明發展程度的基本標志，是公民道德建設體系的重要組成部分。當前，思想政治教育的受教育者應當遵循的微博道德基本準則應該是愛國為民、慎獨守法、文明誠信、樂群貴和、互助友恭。世界各國都比較重視網絡道德建設，比如美國司法部與一個行業組織在美國公民當中開展了一場聲勢浩大的教育運動，旨在提高公民的網絡道德意識。美國的特拉華州立大學規定:新生入學后，必須接受一次計算機使用道德方面的教育，并且經過短期培訓且網上考試合格后，才有資格使用校園網。我們必須看到，在當前微博領域內，存在著很多的問題，比如:微博言行隨意放縱，微博價值觀念模糊，還有人格沖突突出等。微博道德建設是一個十分突出的新問題，我們必須高度重視。

［1］徐建軍，王明東．微博客:大學生網絡思想政治教育的新陣地［J］．湖南人文科技學院學報，2011(6):91－93．

［2］肖菲．以人為本，構建大學生思想政治教育的網絡平臺［J］．山西師大學報，2010(5):133 －134．

［3］宋元林，黃娜娜．論網絡思想政治教育的特征及其有效運用［J］．馬克思主義與現實，2010(5):195－198．

［4］羅樹新．試談大學生網絡思想政治教育［J］．中國成人教育，2010(13):61－62．