墨子思想對當前研究生學習的啟示

冷 健 李化樹

墨子思想對當前研究生學習的啟示

冷 健 李化樹

墨子是我國戰國時期著名的思想家、教育家、科學家、軍事家，墨家學派的創始人，并有《墨子》一書傳世。墨子學儒而不囿于儒，是在學術和思想上第一個批判儒學的思想家，他在對儒家思想進行合理揚棄的基礎上自成一家，形成自己獨特的文化成果。墨子重視實踐驗證并在前人的成果上進行創新，體現其思想的批判性、實踐性、求實性，這對當前研究生的學習具有深刻的啟示。

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一 墨子生平及其偉大成就

毛主席曾贊賞墨子是比孔子高明的圣人;胡適先生也贊揚墨子也許是中國出現過的最偉大的人。那么這樣的一個偉人是怎樣煉成的呢?戰國時期，是先秦諸子思想最為活躍的時期，也是一個百家爭鳴、學術成就最為輝煌的時代。在當時涌現出許多思想主張不同的學派，其中影響最大的是并稱“顯學”的儒學和墨學。墨子原為儒門弟子，青少年時曾“學儒者之業，受孔子之術”(《淮南子·要略訓》)，在鄒、魯儒學的熏陶下學習成長。

墨子本人“通六藝之論”并讀過“百家春秋”，自幼學習周禮儒學。稍長，他逐漸認識到儒學思想存在的弊端，遂開始涉獵和吸收其他流派的文化。針對儒學的弊病，他沒有拘泥于儒學所學，而是深刻、尖銳地揭露儒學的弊端，指出其“禮煩擾而不悅，厚葬靡財而貧民，久服傷生而害事”(《淮南子·要略訓》)。在古代，學術歷來是上流社會的專利，墨子一介平民，深刻體會到物質財富積累的不易，從而提倡節用、節葬、非樂的觀點，這些觀點在物質匱乏、廣大勞動者經常忍饑挨餓的時代，具有相當的進步意義。他從小生產勞動者的角度出發，開創了現實主義的學說，在先秦思想史上獨樹一幟。

二 墨子思想的光輝

墨子是個現實主義者和實踐者，他的主張有明確的針對性，都是為了解決現實問題。墨子思想不是憑空提出來的，而是他在實踐的基礎上總結出來的。《墨子·魯問篇》記載:子墨子游，魏越曰:“既得見四方君子，子則將先語?”墨子曰:“凡入國，必擇務而從事焉。國家昏亂，則語之尚賢、尚同;國家貧，則語之節用、節葬;國家熹音湛湎，則語之非樂、非命;國家淫僻無禮，則語之尊天、事鬼;國家務奪侵凌，則語之兼愛、非攻。故曰:擇務而從事焉”。［1］這是墨子關于其思想體系的完整表述，由墨子的“十論”或十大政治主張組成。從這段話中，我們可以看出，墨子的思想體系是他本人所概括。該體系很完整，針對不同的社會現實情況提出來的，涉及政治、經濟、哲學、倫理、文化等諸多方面的內容，是一個實踐性的綱領。墨子的理論創新建立在實踐的基礎之上，具有很強的說服力，其應用范圍也很廣。

1.墨子思想的批判性。墨子對周禮持批判的態度。孔子認為一個人“興于詩、立于禮，成于樂”，非常重視禮樂文化對人的教化作用;墨子則認為周禮樂文化“禮煩擾而不悅，厚葬靡財而貧民，久服傷生而害事”(《淮南子·要略訓》)。墨子之所以這樣認為是因為他思想的立足點是“興天下之利，除天下之害”。怎樣興天下利?首要除天下之害;而周禮的厚葬靡財使得廣大的平民百姓不堪重負，何談興天下利?因此墨子對儒家從周禮樂文化等思想進行了大量的批判，可見《墨子》書中的《節用》《節葬》《非樂》等章節。［2］他認為周禮樂是表面形式、勞民傷財、奢靡不實用，理應摒棄，方法應以解決實際問題為要，而非只重形式缺乏實效。

墨子對儒學中的其他思想也進行了大膽的揚棄。比如在尚賢的問題上，孔子和墨子都將人才作為為政之本，“尚賢者，國之本也”主張賢人治國。但墨子與孔子的“尚賢”出發點、目的和范圍不同?？鬃拥摹芭e賢才”未打破“親親”的限制，舉賢的范圍受到很大限制。而墨子的“尚賢”范圍完全打破了“親親”的束縛，不問貧富貴賤，親疏遠近，“列德而尚賢。雖在農與工肆之人，有能則舉之?！?《墨子·尚賢上》)國之統治，有賢能者居之，由此可見，墨子舉賢的范圍要比孔子大得多，徹底得多，這也是墨子“尚賢”思想進步性的突出表現，其光輝之處在于它突破了當時的階級限制，主張賢能面前人人平等!

2.墨子思想的實踐性。墨家特別重視實踐，他認為“言必行、行必果”才能造就“愛利天下”的兼士。其次，在嚴酷的社會環境下，人們不能怠惰，“賴其力者生，不賴其力者不生”。再者，“志不強者智不達”。［3］沒有在艱苦實踐中磨練出來的頑強意志，談不上人的智慧，所以墨家重行。墨家對行的理解與儒家有很大歧義，其內涵要廣泛和有價值得多。

對于《墨經》所記載的凹面鏡成像實驗，科學家錢臨照先生曾說過:墨經這條實驗記載是絲毫沒有錯誤的，只是當時作實驗的人沒有用燭炬做發光體而就把他自己的臉作發光體，把自己的眼睛做觀察的儀器罷了。如果墨家弟子在學習的過程中，沒有通過反復實驗和實踐，又怎能造出像連弩車、轉射機等技術性強、精密度高的守城器械呢?墨子在教學的過程中借助于實驗方法并不斷的進行實踐驗證，取得了杰出的科學成就。

以上例子可以看出，墨子不但在理論上有突出貢獻，而且還進行了諸多實踐驗證。墨學是付諸社會實踐的行動綱領，不是只空談的虛玄之學、無益之辯，有很強的實踐性;事事皆對時弊而發，有明確的目標，有鮮明的批判性。

3.墨子思想的求實性。重實、求實即實事求是是墨子做學問的方法和態度，主要表現在三個方面:

首先，墨子強調“取實予名”?！叭　?，為辨別、甄選事物的能力;“實”指事物的客觀實際及規律;“名”指稱謂即概念。所謂“取名予實”，是指要根據事物的發展變化確定事物的名稱，將外部世界作為認識活動的對象，強調認識的對象是客觀存在性，按照事物的本來面目來認識事物，不能憑主觀想象。［4］

其次，各種概念的形成均源于人類的實踐活動，人只有通過各種感性的認知、接觸外部世界和自然萬物，形成對事物存在的狀態和其屬性比較一致的感知和認識，并用概念等語言形式將其表達出來。要求各種名詞、概念等必須和各自的對象及其屬性等相互吻合，即“名實合一”。［5］

再次，墨子認為各種理論的認識正確與否必須在實踐中進行檢驗和修正，這體現了他重實、求實的態度，奠定了他做人和做學問的基礎。

三 墨子思想對當前研究生學習的借鑒

當前的研究生在學習中存在不少的問題，如對學術缺乏正確的質疑精神，對本專業所學缺乏實踐應用，對待學問缺乏求實態度。以這樣的學習方法和學習態度怎么能在自己的專業和研究領域有所建樹呢?借鑒墨子思想的批判性、實踐性、求實性精神來指導當前研究生學習，具有深刻的意義。

1.墨子思想批判性的應用。當前某些研究生在學習過程中存在著這樣一種不好的傾向:對師長的學術盲目崇拜，迷信權威，對待知識缺乏應有的質疑和批判精神。其實尊敬師長和質疑學術是不矛盾的!

亞里士多德就曾說過:我愛我師，我更愛真理!一句簡單的話，字里行間不僅飽含了對師長的尊敬，更重要的是表達了一位真正的學者對真理的追求!俗話也說得好“盡信書不如無書”。尤其在研究生日常的學習中，經常遇見這樣的情況，對于自己老師的學術，作為學生不敢主動質疑或批判的;另一方面有些教師也較反感學生對自己學術的質疑和批判，認為這樣的學生“離經叛道”，不尊重自己?！白饚熤氐馈奔纫鹬亟處煹娜烁衿沸?，也要尊重其學術。如果老師的學術有不足或錯誤之處，我們正是出于對師長的尊重，更應及時指出其學術中的錯誤之處，為完善教師的學術體系提出正確、中肯的意見。因此，尊師和質疑其學術并不矛盾，更無須將兩者對立起來。對真理不懈追求，不盲目偏袒、包庇錯誤，正確質疑學術中的錯誤，是每個研究生在學習中應有的精神和態度。

2.墨子思想實踐性的應用。實踐出真知，讀萬卷書不如行萬里路。重視實踐應用，不僅能提高個人對社會的適應能力，更能對以后的工作積累寶貴的經驗。反觀現在的研究生，很多是為逃避就業壓力才繼續學習生涯的，且大都缺乏本專業的實踐經驗。到了研究生階段學習中，就暴露出很多問題，空有理論知識而實踐經驗嚴重缺乏，其所做學問沒有信服力。一個常見的實例:研究生的論文寫作。研究生寫論文大多在和文字打交道，但有時也需要實驗數據來支撐其觀點，否則文章缺乏信服力。古人尚知“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要解決這個問題，就需要進行調查研究，獲得堅實的數據支撐;為了獲得第一手文獻資料，有時需要翻閱古籍原著，或進行適當的實驗，而非只是引用他人論文或者著作中的材料或數據。

3.墨子思想求實性的應用。實事求是在任何時代都具有重要意義，這是我們做人、做事的首要原則。當前的研究生在學習中缺乏求實的精神;在具體的實踐中沒有將實事求是的態度落到實處。墨子對待事物堅持“取實予名”，“名實合一”的原則，還原事物的本來面目、名符其實，在實踐中檢驗真理，這為我們的研究生學習指明了方向。

首先，要本著誠信原則，堅持原創性。其次，勤于實踐，善于思考善于質疑?？茖W研究來不得半點馬虎，古人尚且腳踏實地地做學問，作為21世紀的研究生則更應踏踏實實做學問。再次，要虛心求教，謙虛謹慎?，F在有不少研究生認為自己登上了“象牙塔”的頂端，驕傲自滿的情緒和優越感不溢言表，殊不知“滿招損，謙受益”。只有摒棄驕傲自滿的情緒，才能在學術和品德上更上一層樓。成功的路上沒有平坦的大道可走，對于每一名研究生來說，只有勇于探索，克服前進中的困難，才能到達成功的彼岸。

墨子堅持以實事求是的態度來做人做事，以質疑、批判的精神追求真理。他通過在自然科學和生產中的實踐，在數學、聲學、光學、力學等諸多方面，取得了輝煌的成就。他的實踐教育思想為我國現代的課程改革提出了積極的參考，墨子思想是中國傳統文化的精粹，其思想的批判性、實踐性、求實性對當前研究生的學習具有積極地指導和教育意義。

［1］孫詒讓.墨子間詁·諸子集成［M］.上海:上海書店出版社，1996.

［2］童恒萍.墨學精神研究［M］.北京:人民出版社，2009.

［3］孫培青.中外教育史［M］.北京:人民出版社，2005.

［4］蔡尚思.十家論墨［M］.上海:上海人民出版社，2008.

［5］刑兆良.墨子評注［M］.南京:南京大學出版社，1993.

Inspiration of Mohism on Contemporary Postgraduate’s Learning

Leng Jian Li Huashu

Mocius is a famous thinker lived in the Warring States Period of China.He founded the Mohist School of thought and the book MoZi is taken as his masterpiece，which handed down from ancient times to today.Mocius learned a lot from the Confucianism and not restricted to it.He is the first thinker who criticized the thought of Confucian in academic ideology，and obtained his own unique academic achievements.Mocius valued the practice proving and endowed his theory innovative ideas，which embodies criticalness，practicality and pragmatism of his theory，which provide us a profound revelation for contemporary postgraduate.

Mocius;Mohism;postgraduate’s learning;inspiration

B224

A

1672－6758(2012)01－0029－2

冷健，在讀碩士，西華師范大學四川省教育發展研究中心2010級，四川·南充。研究方向:高等教育管理。郵政編碼:637002

李化樹，碩士，研究員，西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川·南充。研究方向:高等教育研究、院校研究。郵政編碼:637002

Class No.:B224Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)