高職院校公共英語教材建設探究

王愛支

高職院校公共英語教材建設探究

王愛支

教材建設是外語教學改革的重要環節。目前高職英語教材中仍然存在教材不符合高職培養目標、教學內容陳舊、中國本土文化滲透不夠以及教材的形式單一等問題，難以滿足高職院校英語教學實際的需要。分析了當前高職公共英語教材建設中存在的問題；并提出解決這些問題應采取的處理措施及幾點建議。

高職院校；公共英語；教材建設

教育部2000年制定并頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，全面貫徹“實用為主，夠用為度”的教學指導方針，以培養應用能力，特別是實用能力為教學改革主攻方向。2009年教育部著手修訂了2000年《基本要求》。而2009年《基本要求》(征求意見稿)則強調，高職英語課程以職場交際為目標，以應用為目的，培養學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日常活動和與未來職業相關的業務活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學習方法，增強自主學習能力，提高綜合文化素養；為他們提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。[1]如何落實國家教育指導方針，編寫出以職場交際為目標, 以應用為目的的高職高專教材，讓學生在走出校門之前，具備用英語處理與未來職業相關業務的能力，是各高職高專外語教師所面臨的十分重要而且緊迫的課題。筆者多年來一直從事高職英語的教學，結合教學過程中的實踐，就如何建設具有高職特色、符合高職定位、適應市場需要的高職英語教材提出自己的看法，以期拋磚引玉。

一 目前高職院校公共英語教材建設存在的問題

我國高職教育起步較晚，高職教材建設與高職教育快速發展的要求存在很大差距。近兩年來，市場上高職教材似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、缺乏規劃和標準、體系不清、內容陳舊，沒有和先進的技術接軌，教材選用和出版也存在隨意性和趨利性等問題。目前的高職類英語教材存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.不符合高職培養高技能應用型人才的目標。

目前的高職高專類專用教材，由于編寫出版的時間較晚，難以為廣大高職院校的教師深入了解，也缺乏對教學效果的實證研究，這導致一些高職院校仍在使用大學本科英語教材；而也有一些高職院校在一系列的高職高專教材面前難以做出抉擇，導致頻繁更換教材。無疑，對高職類的學生而言，本科英語教材要求過高，難度過大，且內容缺乏高職教育的針對性和適用性。而頻繁地更換教材更使學生和教師都難以適應。且教材的內容缺乏高職教育的針對

性和與崗位相聯系的實用性，根本無法體現“以培養學生實際應用英語的能力為目標，側重職場環境下語言交際能力的培養”[1]的教育指導方針。

2.教學內容陳舊。

教學內容陳舊和枯燥，實踐性、應用性較弱，缺乏相關性，不能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料。從目前出版的供高職類學生專用的教材內容的選擇和順序安排上看，許多教材的作者在編寫教材時主要依據的是本科教育已經出版的教材，各個單元在內容上沒有直接相關性。單元的先后排列也沒有規律可循，隨意性較強。教材缺乏整體性，使學生不能很好地把握教材的要點，不知道如何入手進行學習，編寫人員沒有直接接觸生產、管理和服務第一線的活動，不了解最新的生產技術應用、管理理念和服務規范，從而導致教材內容的滯后和脫離實際。

3.忽視了對中國文化的關注。

高職教育作為21世紀一種新興的辦學模式，在我國發展的時間還不是很長，還處于摸索階段。高職英語教材在編寫上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過分強調對英美文化基本知識的介紹，而忽略了對中國傳統文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會就業形勢發展的要求，促使英語教師為了更好地提高學生的英語交際能力，不得不在課堂和課外通過多媒體和網絡讓學生更多地了解英美文化。目前的高職英語教材，大多以原版的英文讀物為素材，語言純正地道，學生可以從中了解英美文化的背景知識，學到地道的英語。這樣，英語課一味注重基礎知識的傳授和應試能力的培養。而關于中國傳統文化的介紹，據調查占教材內容的比率不到5%。[2]在需要學生用英語傳遞與中國國情相關的信息時，學生常感到束手無策。 如談到節日時，學生能對圣誕節(Christmas Day)、感恩節(Thanks-giving Day)、情人節 (Valentine’s Day)等西方傳統節日脫口而出， 而對中國的春節 (Spring Festival)、 中秋節(Mid-autumn Festival)、元宵節 (Lantern Festival)、重陽節(Double Ninth Festival)等中國傳統節日卻難以表達。

4.教材建設的形式單一，立體化程度不夠。

隨著時代的發展，紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統、多媒體教學軟件等媒介已經成為傳播知識、傳授技能、提高學生學習興趣的有效手段，從而成為教材建設中不可分割的重要內容，教材的形式不應再像過去那樣，只是一本書，應該向立體化方向發展。但有些教材目前只停留在一本書上面，沒有充分利用現代化的多媒體教學手段，使教學缺乏活力和效率。[3]

針對以上現狀，我們應認真分析高職英語教材建設中存在的問題，確立教材建設的基本原則，建立科學的教材體系，保證高職教育沿著健康軌道快速地發展。

二 高職院校公共英語教材建設的處理與對策

根據高職英語教學制定的目標，針對目前高職英語教材建設的現狀和存在的問題，筆者認為在高職英語教材建設過程中應當遵循以下幾方面原則。

1.教學目標定位明確原則。

高職英語教學的培養目標是：以社會需要為基點，培養具有一定的英語理論知識和較強的英語應用能力的人才。因此，在編寫高職英語教材時應強調實用性、趣味性，始終貫徹聽說領先、培養能力的宗旨。遵循語言學習的規律，把學習語言首先當做技能訓練，而不僅僅是知識的傳授過程。課文不宜過長，但要求有實用性并容易引起討論，學生學后不僅理解課文內容，而且能用英語就課文有關內容表達自己的意見，聽力和口語應相互配合，創造情景，由易及難，循序漸進，使學生在不斷的聽說過程中加強語感，達到準確和流利。大部分語法訓練也要與口語訓練結合在一起。整體突出讀、譯能力的培養，兼顧聽、說、寫的基礎訓練。這樣的教材才能做到聽說領先，真正讓學生有盡可能多的實踐機會，有利于創造微觀的外語環境，徹底摒除“啞巴英語”的陋習。教材應表現出實用性、實踐性、時效性的“三實”特色，培養學生在職場環境下的語言交際能力。[3]

2.教材內容與時俱進原則。

教材內容是“課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系”。[4]因此教材內容在選擇上應當重視激發學生的英語學習動機，充分借助現代化計算機多媒體手段來促進教學和學習效果；教材內容應緊緊圍繞語言應用能力培養，突出應用聽、說、讀、寫、譯的訓練；教材內容必須具有典型性，高職英語的教材內容應該做到“少而精”、“用得著”，與職業崗位所涉及的交際活動緊密相連；教材內容要緊密結合生產實際和工作過程，要能正確反映行業的新技術、新產品、新工藝和新設備，在部分學科領域，還應具有一定的超前性，要能反映學科前沿，以滿足學生學習和實踐的需求；職業教育具有較強的區域性和行業性特點，高職教材內容要反映地方經濟、技術和教育特點，特別是實踐性教材和案例，要能反映當地企業的實際事例和有關情況。

3.適度考慮國情。

高職英語教材建設還要適度考慮中國國情。現代外語教材在選材上大多追求語言的原生性，如《新時代交互英語高職高專綜合英語教程》《走出牛津高職高專綜合英語教程》等教材的內容絕大部分選自國外原版教材。通過學習，學生可以了解英語文化。而另一方面，那些與中國國情有關的內容，學生反而知之不多。高職高專學生將來從事相關的涉外活動，更多地是在本國環境下的涉外活動，因此必須提高適合中國實際的涉外交際能力。[5]教材中可以適當加入本土文化內容，可以增加一些表述中國傳統文化的英語詞匯，像中國的春節、中秋、端午、臘八等傳統節日；可以適當地編寫一些小短文，用英語介紹一下我國人民傳統的生活方式、行為禮節和道德觀念等；還可以在教材中附錄一些我國傳統經典的英譯文學藝術作品，像《桃花源記》等。幫助學生從多角度感知本土文化。

4.教材形式多樣化原則。

隨著信息技術的發展，單一的靠一本英語教科書來教學的模式已經不能滿足學生學習需要，教材多元化的視角和形式相互配合，才能激發學生的學習興趣。現代信息技術為多樣化教材開發指引了方向，隨著多媒體教學的普遍應用，教材中除具備靜態的實用性教學內容外，可配備動態教材光盤，便于師生隨時看到直觀的教學演示。教材相關網站中也應提供輔助的動態視頻資料，將英語的多樣化教學形式充分展現。

三 對高職院校公共英語教材建設的幾點建議

1.應為高職高專學生量身定制。

緊扣學生的職業方向，精選出那些實用的語言材料。讓學生有機會接觸到涉外交際場景、生產生活的材料，如商務信函、產品說明書、操作規程、合同、廣告等等，使學生通過教材的學習，掌握職業發展需要的英語基礎知識和基本技能。教材要適應高職學生特點，緊跟時代的發展。圖文并茂、 貼近生活，無論是呈現知識，還是訓練技能，都盡可能實用性和趣味性相結合。有利于學生課內課外開展語言交際活動，通過語言學習來獲得既具有人文性又具有實用性的語言知識和生活經驗。[6]

2.加大校企合作開發教材的力度。

除基礎英語教材外，應大力支持行業英語系列教材的建設。出于對學生未來可持續發展需要的考慮，打好語言基礎的同時，讓學生可以學到與行業相關的詞匯和表達，可以對各行業職場涉外活動中的語言交際技能進行訓練。讓學生學以致用，真正做到與職業結合、與行業結合，最大限度地體現學校學習與實際應用的一致性。[6]加強學校與企業的合作，教學與生產的結合。校企雙方互相滲透，雙向介入，優勢互補，資源互用，是實現高職教育又好又快發展的重要途徑，對于高職院校具有深刻的現實意義。高校教師一般有著豐富的理論教學經驗，但對企業實際和行業特點的認識大多停留在感性認識階段，實際動手能力和行業、企業的專家有一定的距離。因此，高職院校在與企業合作開發教材的時候，與企業專家應當進行深層次的溝通，避免出現企業專家只是作為教材評估者的身份參與教材審定，編寫過程中參與和指導過少。專業教師和企業專家缺乏必要的專業溝通，開發者沒有從行業獲得教材開發的充足信息和技術支持。同時，學校對企業專家的激勵不足，專家回訪有限，致使校企合作僅僅停留在表面上，沒有得到深度的融合。

3.增加英語學習策略。

我們發現學生學習英語主要是背單詞和課文、大量閱讀、大量做考題、經常聽說等方式。由此可見，廣大學生在日常學習過程中，他們很少甚至幾乎從未有意識地使用過學習策略，致使他們在學習過程中無法自如運用，也就無從談起對學業的幫助。在編寫的教材里面，應針對學習策略做一些指導，幫助學生找到符合自己需要的學習策略，進而培養學生的自主學習能力。外研社出版的《致用英語》系列教程在這方面進行了有益的嘗試，教材各單元最后都有一項專門討論和訓練英語學習策略的活動，幫助學生學會學習，成為有效的學習者。

4.加大學校對教材建設的經費投入。

教材建設是提高教學質量的重要因素，教學質量的提高決定了學校的發展，加大教材建設的投入已經成為高校教學質量工程建設的必然趨勢。高職院校要設立專門的教材建設基金，確保教材的正常開展，對于有專項經費支持的教材建設項目，要加強對立項的過程管理，確保經費的到位和正常使用。同時，對列入國家級和省級的項目，學校要有必要的獎勵措施，保證教師參與項目建設的積極性。對于校級教材建設項目，要從項目的立項、人員的組成和編寫計劃的制定等方面進行嚴格審核，一旦立項，一定要保證經費的正常使用。[7]

5.建議。

《高等職業教育英語課程教學要求》中關于本土文化部分教學的要求應更明確化，使教師在教學中具有更明確的方向和理論依據，同時給高職英語建材建設以宏觀指導作用。

[1] 教育部高教司．高等職業教育英語課程教學要求(征求意見稿)[Z].北京：高等教育出版社， 2009：2-3.

[2] 花 恒．新形勢下高職英語教學滲透中國傳統文化探析[J]. 廣西教育學院學報， 2010(3)：172-173.

[3] 于佳博．淺談高職英語教材建設[J]. 黑龍江生態工程職業學院學報， 2010(11)：126.

[4] 李秉德．教學論[M]．北京：人民教育出版社， 2007:30.

[5] 魏俊忠,邵陽．行業英語的滲透與教材的二次開發[J]. 遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2010(11):666.

[6] 趙 娜．高職高專公共英語教材使用現狀的調查[J]. 技術與教育， 2010(1):49.

[7] 汪博興, 汪明群．高職教材建設的現狀及發展思路[J]. 中國職業技術教育， 2008(8):31.

ClassNo.:G642DocumentMark:A

(責任編輯：鄭英玲)

AnalysisofEnglishTeachingMaterialConstructioninHigherVocationalEducation

Wang Aizhi

In recent years, teaching material construction plays an important part in English teaching reform in higher vocational education．The paper attempts to analyze several problems of the present English teaching material construction and put forward some suggestions of English teaching material construction in higher vocational education.

higher vocational education; college English; teaching material construction

王愛支，副教授，鄂州職業大學外語系，湖北·鄂州。研究方向：高職英語教學研究，二語習得。郵政編碼：436000

1672-6758(2012)01-0098-3

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