中學地理素質教育的思考與探索

賴軍平

(贛南教育學院，江西贛州 341000)

中學地理素質教育的思考與探索

賴軍平

(贛南教育學院，江西贛州 341000)

中學地理素質教育對學生全面素質的形成和發(fā)展具有重要的促進作用，意義重大，但是中學地理素質教育還存在諸多問題。本文就中學地理素質教育的主要途徑進行了探索。

中學地理;素質教育;探索

發(fā)展教育和科學，是文化建設的基礎工程，關系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局。各級各類教育者肩負著提高學生素質的任務，素質教育已是教育的主導方向。中學地理素質教育對學生全面素質的形成和發(fā)展具有重要的促進作用。中學地理教育如何向素質教育轉變，成為每一位地理教師所面臨的新課題。

一、中學地理素質教育的意義

地理學是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關系的一門科學。地理學涉及面很廣，環(huán)境、人口、資源、經濟、政治、軍事、宗教、體育都與地理有關，與人類生產生活密切相關，是培養(yǎng)合格公民必不可少的基礎學科。

地理教育的目的是培養(yǎng)受教育者具有良好的地理素質。地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力。它包括地理知識素質、地理品德素質和地理行為素質三個方面。地理知識素質是國民從事社會生活、生產、交際所必須具備的起碼地理常識。地理品德素質是國民個人對團體、社會所具有的品德，以及對全球資源環(huán)境應具有的責任心。地理行為素質是國民在與環(huán)境的交往中體現(xiàn)出對周圍環(huán)境的感受力及行為選擇能力。

中學地理素質教育有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。目前，我國正處在改革開放的經濟騰飛時代。科技興國越來越顯示出強大的力量，而地理學科又具有其獨特的優(yōu)勢，這是別的學科不可替代的，因此地理素質教育意義重大。

二、當前中學地理素質教育現(xiàn)狀

(一)中學地理教育不受重視，學生缺乏地理學習興趣

初中地理受現(xiàn)行高中招生考試制度政策影響，地理科的會考在初二年級完成，學生進入初三后就與地理知識相處陌路。初中學業(yè)完成升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少。初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。

高中地理受普通高考科目的冷落影響，對高中生產生誤導作用，使他們認識不夠，雖然高一地理學科要求會考、高考考綜合科，但認為是冷門科，且有的學校重視的程度不夠，使學生無視于地理科，也就沒有熱情和興趣學習。教師難教，教學效果差，影響到未來國民的地理素質和科學素質。

(二)現(xiàn)行教育模式限制學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性

為應付考試、爭取高分和片面追求升學率，只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養(yǎng)，使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學生全面素質的提高。

上地理課時，學生情緒普遍不高，精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看其他書籍等。只有極少數(shù)學生是在主動學習，認真聽課，多數(shù)都是迫于老師的壓力被動應付，把這一節(jié)課的時間打發(fā)過去。這樣下來，造成的影響不僅僅是學生地理知識上的嚴重缺陷，更重要的是影響到地理學科在學生心目中的地位和作用，使學生思想上產生嚴重偏科現(xiàn)象。

(三)教學方法滯后，課堂教學水平不高

通過調研發(fā)現(xiàn)，有相當一部分地理課因教學方法呆板、鉆研教材不深距地理教學的一般要求還比較遠。具體表現(xiàn)為:教師輕視甚至抑制學生發(fā)現(xiàn)問題、主動提問的意識和熱情;教師提出“知識訓練”型的問題多，而思維性、啟發(fā)性的問題少，學生的自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識得不到應有的發(fā)展，情感態(tài)度與價值觀目標等得不到應有的塑造和升華。

(四)忽視地理學科中的德育素質教育

地理教學內容中許多豐富生動的德育內容，因為不考，教師基本上不會講到，放松了地理學科中的德育素質教育。在新時期的地理教學中，我們全體地理教育工作者要寓德育于地理教學之中，要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素。通過地理學科中的德育素質教育使學生德、智、體和心理素質全面提高，使學生全面、和諧地發(fā)展。

三、中學地理素質教育的主要途徑

(一)轉變教育觀念

要實施素質教育，首先要轉變教育觀念。民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，敢于打破那種“選拔精英式”及“填鴨式”的應試教育教學模式，突出全面性、全體性、基礎性、發(fā)展性及創(chuàng)造性，改變各種各樣的偏科思想，以培養(yǎng)活躍而負責任的公民為目標開展教育教學工作。不僅要使學生通過教學增長知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，而且要讓他們通過愉悅的學習體驗在各個方面都得到發(fā)展，使其樂于學習、學會學習、學會做事、學會合作、學會生存，進而適應社會經濟發(fā)展的需要。

(二)提高教師素質

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。

首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這樣才能適應時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務水平。過硬的業(yè)務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規(guī)，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學歷層次，完善知識結構。業(yè)務水平的提高是教學任務和教學效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要有強烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

(三)調整教學目標

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規(guī)定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重視，不可偏廢。教師應注重開發(fā)學生的地理智能，重視發(fā)展學生的地理興趣，善于培養(yǎng)學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學生的地理水平。現(xiàn)階段地理教學的基本任務是:不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發(fā)展學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調人地關系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

(四)拓展教學內容

現(xiàn)行中學地理教材經過多次修訂，教學適用性和靈活性大大加強，但仍未能完全適應素質教育的需要，特別是一些區(qū)域描述性知識，學生識記難度大、學習積極性不高，教師除了增強教學的趣味性而外，可圍繞提高公民素質的總體目標，根據培養(yǎng)學生能力、態(tài)度、正確的價值觀來選取教學內容。

可增加反映當代地理學發(fā)展的新技術、新成果和新發(fā)展的教學內容。如遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)應用，以及數(shù)字地球等知識，用現(xiàn)代地理信息技術“激活”地理課程。

要力求選擇貼近學科的社會熱點、焦點問題作為教學內容。例如，利用“日本核泄漏事件”、“德班世界氣候大會”、“利比亞戰(zhàn)爭”、“美伊沖突”等等有關熱點時事材料，學習相關區(qū)域地理知識及國際政治、經濟等有關知識，既滿足了學生的求知欲和好奇心，又使學生在地理學習中能體驗到“與世界同步”。

同時，還要選取應用性、實用性強的教學內容。如:城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理等內容，都十分有利于學生體驗生活、發(fā)現(xiàn)問題、學以致用，通過分析、解決地理問題來增長才干和進一步提高學習興趣。

(五)優(yōu)化課堂教學方法

課堂教學目前要改變“填鴨式”教學法，采用開放的啟發(fā)式教學法。有條件的學校應利用先進的“多媒體”輔助教學。要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生在愉快的氛圍中獲取地理知識。

(六)開展靈活多樣的地理課外活動

地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。

校內活動主要有:氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競賽、地理專題講座、報告會和地理游戲等等。

校外活動有:野外觀測、鄉(xiāng)土地理調查(包括自然、經濟、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀及測量與地形圖繪制采集標本(包括巖礦、動植物，土壤等)等等。

總之，廣大地理教育工作者要抓住當前教育改革之契機，認清形勢，貫徹教育方針，努力進行教育教學改革，優(yōu)化教育教學過程，明確教育教學任務，把當前中學地理素質教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路，為全面提高學生的素質作出自己可貴的貢獻。

G633．55

A

1003－4145［2012］專輯－0259－02

2012－04－13

賴軍平，贛南教育學院生化系講師，主要從事地理、環(huán)境教育與研究。

(責任編輯:宋緒芬)

收稿日期:2012－05－21

作者簡介:楊雪(1990—)，女，中國政法大學國際法學院。周江濤(1980—)，男，濱州學院安全文化研究中心副教授，博士。

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