從提升文化軟實力視角探析綠色節能校園的創建

楊瑞蘭

（華南師范大學后勤管理處，廣東 廣州 510631）

一、高校文化軟實力與綠色節能校園

（一）提升高校文化軟實力的必要性。黨的十七大報告中，文化軟實力的概念首次被提出，胡錦濤總書記明確指出，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，必須提高國家文化軟實力。黨的十七屆六中全會也強調，要提高全民族文明素質，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國?！按髮W作為孕育新知識、新觀念、新方法、新的組織形式和制度結構的基地，是國家軟力量的發源地?！保?］高校是傳播新知識和引領新思想的文化基地，承擔著提高文化軟實力的重要使命。

高校文化軟實力是綜合高校教學理念、文化傳統、校園精神、管理理念、戰略目標等精神層面上的成果而表現出來的影響力、凝聚力和感召力。高校文化軟實力的載體是校園文化，主要包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面。校園文化是校園的靈魂，它通過潛移默化的方式發揮著育人、教化、引導及示范的功能，激勵廣大師生員工積極向上，促進教學實踐、管理活動、科學研究等活動的高效完成。有競爭力的高校不僅具備齊全的教學設備與科研設施，還注重營造濃郁的文化氛圍和積淀深厚的文化底蘊，文化軟實力已成為當今高校競爭的重要砝碼。

（二）創建綠色節能校園與提升高校文化軟實力之間的關系。依據校園文化的內容形式，校園節能文化可分為節能物質文化、節能制度文化、節能精神文化和節能行為文化。首先，節能理念是一種校園文化形態。我國創建綠色節能校園是在建設節約型社會的大背景下提出的，經過幾年的發展，校園正逐漸形成節能的風氣，節約每一滴水、每一度電、每一張紙，盡量減少能源的浪費，正發展成為師生員工觀念上的共識。目前各高校為踐行節能減排的理念，紛紛加大力度探索節約型校園的創建，目前有的大學，如香港大學、同濟大學、浙江大學、清華大學等因創建效果較好被評為節約型校園的示范單位，對節能理念的宣傳和創新校園文化產生良好的引導作用。節能作為一種新的精神理念，不斷融入高校的教學管理與行政管理之中，在傳播的覆蓋面上趨于廣泛，在認識的高度上趨于深入，成為高校校園文化不可或缺的內容，滲透在校園的教學、科研和管理實踐中，對師生員工產生深遠的影響。

其次，創建綠色節能校園是打造高校先進文化品牌的過程。打造高校文化品牌是增強學校知名度和美譽度的重要途徑，它有助于各高校在公眾心目中留下良好的形象，進而產生積極的影響力、凝聚力和感召力。節能作為一種先進的文化理念，是國內外知名大學建設校園所共同追求的理念。據2008年有關調查數據顯示：在美國，哈佛大學、耶魯大學、賓斯法尼亞大學等318所大學注重節約型校園的建設；在英國，劍橋大學、諾丁漢大學、伯明翰大學等55所大學注重能源節約和管理；在中國，香港大學、清華大學、浙江大學等15所大學注重建設節約型校園。［2］這表明綠色節能校園正成為國內外著名高校的共同建設目標。創建綠色節能校園，是在環境污染嚴重和全球能源短缺的狀況下尋求的可持續發展之路，是打造高校先進文化品牌的過程，既有助于改善生態環境和緩解資源供應不足的矛盾，又對各高校文化優勢的發展和綜合實力的增強具有推動作用。

再次，節能的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化是高校文化軟實力的具體表現形式。節能物質文化是由節能設備、設施等物質性條件構成的物質文化；節能制度文化是由節能的管理組織架構及規則構成的制度文化；節能精神文化是追求能源節約和環境保護的價值觀而形成的精神文化；節能行為文化是師生員工踐行節能理念所形成的行為文化。節能的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化均屬于校園文化的范疇，節能文化的形成直接彰顯了高校的文化軟實力。

二、綠色節能校園的創建現狀及存在問題分析

（一）物質層面上，因缺乏先進技術、技術轉化率低、節能資金不足等原因致使節能設施設備較為落后。我國不少高校已初步建立節能減排技術的研發系統，部分研發實力較好的高校也利用優勢，逐步開發、運用和推廣節能技術和節能產品，如香港大學禮儀堂設計以智能技術來滿足功能和科技上的新需求，運用被動式日照設計，地板送風空調系統、人工照明和調光系統來降低能耗。［3］然而，由于投資大、收效慢，節能技術的研發和推廣目前還處于較為落后的階段?！拔覈夹g進步對節能的貢獻率約為10%，整體技術水平落后西方國家15-20年?！保?］同時，研發的節能新技術與新產品價格偏高，使用壽命不長，質量難以保障，研發后推廣難度較大，即技術轉化率較低。此外，資金不足也是制約高校節能建設的因素，節能設備設施的引進、更新、管理都需要資金，而大部分學校缺乏節能建設資金。

（二）制度層面上，監督管理制度、教育宣傳制度、考核獎懲制度缺乏規范性與實效性。在我國節能法律法規不健全、管理缺乏規范性、節能激勵政策欠缺的大局面下，校園節能制度的建設還處于不健全的狀況。在監督管理方面，由于缺乏監管手段、用能基礎數據不明確、用能指標滯后等原因造成學校無法實行科學與精細的管理，監督管理制度流于形式。同時，部分學校對監督機構的設置不夠合理和科學，如節能負責人不明確、節能監督管理機構的人員結構不合理、校級層面領導小組的監管與二級單位的監管銜接不上等等。

在教育宣傳制度方面，缺乏長效性和系統性的節能教育與宣傳規劃，對節能管理人員的技能培訓、師生員工的節能知識教育沒有系統性的培訓和教學課程，對節能知識的宣傳也缺乏廣度和深度。

在考核獎懲制度方面，節能工作的獎勵與懲罰機制有所缺失，缺少切實可行的考核辦法和流程。大部分高校未將節能的考核結果與個人的業績評級、崗位競聘掛鉤，節能考核的評審次數過少，缺乏量化標準和操作規范，致使節能的考核流于形式。

（三）精神層面上，校園師生員工總體的節能意識不強。雖然目前我國高校對綠色節能建設非常關注和重視，部分學校也很注重追求節能理念，如同濟大學嘉定校區在校園規劃方面充分運用節能思想，但從整體上看，校園里的能源浪費現象仍較為嚴重。學校部分師生員工對節能理念的意識薄弱，僅停留在口頭上或紙面上，沒有真正付諸實踐，節能效果不明顯。我國高校的能源消耗也呈現增長的狀態，具有總類多、總量大、人均消耗水平高、能源費用支出高的特點。校園主體的節能意識不強主要源于我國節能文化薄弱的歷史根源，較之于其他國家，我國提出節能理念的時間較晚，并且我國的節能法律制度也較為落后。在日本，節約意識已成為一種國民的自覺，日本政府規定，每年的12月為“節能月”，每月1日為“節能日”，每年8月1日和12月1日為“節能檢查日”。相比而言，我國公民的節能意識存在“先天不足”的特殊情況，因此師生員工在節能意識方面仍有待培養和增強。

（四）行為層面上，傳統的行為方式導致能源浪費現象嚴重。據有關調查顯示，“與直接使用水龍頭洗臉和刷牙相比，用臉盆洗臉可以節約2.175升水/次。將近50%的大學生選擇直接使用水龍頭洗臉。同樣以全國本、專科在校學生3300多萬為基數進行估算，每天全國本、專科在校學生至少浪費水資源3500多萬升水，相當于每天浪費一個小型水庫。”［5］由于缺乏節能意識，大學生作為校園主體，在生活方式上并沒有養成良好的節能習慣，尤其是用水用電方面，浪費現象較為嚴重。目前高校飯堂剩飯剩菜成堆，長流水長明燈現象大有存在，大型實驗設備和實驗室投入大使用少。同時，部分校園師生員工在消費方式上也沒有踐行節能理念，如購買汽車時著重考慮汽車的外觀和檔次卻未考慮汽車的耗油量等。

三、綠色節能校園創建中文化軟實力的提升路徑

（一）通過組織實施節能開發項目、搭建技術創新平臺、加大節能建設資金投入等方式提高校園節能的物質文化。綠色節能校園的建設及成效的取得依賴節能設備設施等物質條件，提高節能的物質文化可通過以下方式：一是引進和更新節能設備，并培養一支節能技術人才隊伍，組織專業人員實施節能開發項目。大力支持節能研發基地和實驗室的建立，激勵從事節能領域的工作人員加強節能的理論和實踐研究，努力打造本校特色的節能新技術和新產品。二是與政府、企業合作，搭建技術共同開發、成果共同享用的節能技術創新平臺。發揮學校、政府和企業的各自優勢，由政府提供經費資助、企業提供科技器材、學校提供研發人才，共同打造節能技術創新平臺，促進節能技術的創新與節能產品的升級。三是加大節能建設專項資金的投入，保障節能在研發、應用、推廣和管理等不同階段中有足夠的財力支持，并不斷加大節能設備設施的投入使用，對耗能大的單位和樓宇進行舊設備的更換與淘汰，采用節能燈泡、節水龍頭、節水沖便器、節水網管、節冷裝置等節能設備。

（二）建立健全監督管理制度、教育宣傳制度和考核獎懲制度，逐步增強節能的制度文化。為完善節能監督管理制度，首先高校應建立具有實效性、執行力強的節約型校園監督管理機構。在這方面，學校應逐級組建落實組織管理，制定管理制度。

其次，做好節能宣傳制度的健全，這是綠色節能校園建設過程的一項重要工作。加強節能宣傳教育可通過以下多種方式：第一，將節能教育理念納入大學生的必修課程，通過學校課堂教學進行節能教育；第二，充分使用校園網絡平臺、廣播站、宣傳欄、校報等宣傳工具，進行節能理念與知識的宣傳；第三，完善節能技術人員的培訓制度，為節能工作人員創造良好的節能教育條件。

再次，實施考核獎懲制度，是綠色節能校園建設長期開展的動力保障。一方面，學校應建立考核激勵機制，定期對學校各單位的工作情況進行考核，節能成效顯著的單位或個人應給予表彰獎勵，浪費現象嚴重、超額數量大的單位應給予處罰；另一方面，將節能的考核結果與單位的經費、負責人的業績評級、崗位競聘相掛鉤，以增強各單位和個人的責任心，確保節能校園建設取得實際成效。

（三）增強校園師生員工的節能意識，大力提高節能的精神文化。從細節上著手，在學習、工作和生活的方方面面進行節能意識的培育，使校園主體知節能、懂節能、善節能。在學習中，開設節能教育課程、講座和培訓，通過授課和實踐操作形式灌輸節約用水用電的理念；開展教科書的循環使用工作，培育學生循環使用書籍的意識；開發實地與網絡跳蚤市場，促使舊DVD、洗衣機、手機、書籍等二手用品重新分配，培養師生員工循環利用生活用品的節能觀念。在工作中，開展節能辦公的培訓，增強辦公人員節能辦公的自覺意識，如灌輸無紙辦公、合理使用空調、利用廢紙等理念，同時通過工作的微細環節培育辦公人員的節能意識，如提倡下班前半小時提早關閉空調、室內無人時關閉空調、短暫休息期時關閉電腦顯示器等。在生活中，結合校園文化活動提高學生的節能意識和素養，開展節能知識競賽、節能征文比賽、節能演講比賽等校園活動，通過潛移默化的方式讓學生在節能氛圍中增強節能意識。

（四）塑造校園師生員工的節能行為方式以提升節能的行為文化。傳統的生活方式缺乏節能理念的向導，為了提升節能行為文化，應從多方面塑造師生員工的行為方式，具體為：首先，鼓勵師生員工騎自行車出行，盡量減少私家車的使用。阿姆斯特丹作為全球十大環保城市之一，它的環保特色是鼓勵環保交通工具，該城市中37%的市民騎車出行。［6］高校有著生活空間集中的天然優勢，師生員工騎單車就能滿足學習和工作的需求，因此學校應大力鼓勵單車的使用。其次，引導學生改變傳統的用水用電方式，如使用臉盆洗臉、集中到教學樓自習等，盡量減少水和電的浪費。再次，注重垃圾的回收。德國的城市佛萊堡從20世紀80年代就注意垃圾的回收和利用，至今成為世界十大環保城市之一，校園由于人口較為密集，垃圾的產生數量較大，因此注重垃圾的回收可以有效實現能源節約。最后，發揮校領導的節能示范作用，由領導率領師生員工塑造節能的行為方式。

四、結語

一流的文化創造一流的大學，節能作為一種先進的文化理念，是高校文化建設的重要品牌。創建綠色節能校園，從文化的不同層面上打造節能文化，對提升高校的文化軟實力具有積極作用。針對目前高校節能創建在物質、制度、精神和行為方面存在的現狀，節能文化的打造應有的放矢，從宏觀上著眼，從微觀上著手，結合實際有效提高校園文化的影響力、凝聚力和感召力。

[1]丁學良.什么是世界一流大學[M].北京：北京大學出版社,2004:12.

[2]Julie Newan.Progress towards sustainability at Yale.Conference about construction of sustainable campus.Shanghai:Tongji University,2008.轉引自:余亦文.高校節約型校園的規劃建設研究與實踐[D].湖南:中南大學,2009:2.

[3]余亦文.高校節約型校園的規劃建設研究與實踐[D].湖南:中南大學,2009:3.

[4]孫海彬等.節能減排現狀分析及對策[J].上海電力學院學報.2010(6):235.

[5]王丹倩等.大學生生活方式對高校節能減排的影響分析——以中國計量學院為例[J].中國科技信息,2011(13):113.

[6]中國報道網.世界各國節能文化風氣[EB/OL].（2010-03-21）