幼兒園教育小學(xué)化是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)

從實效上看，幼兒園教育小學(xué)化的結(jié)果通常是弊大于利，失大于得，得不償失。拔苗助長違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，欲速則不達(dá)。葛塞爾實驗表明，未成熟的學(xué)習(xí)少有效果，甚至事倍功半或產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的反效果。

學(xué)科教育代替游戲教學(xué)違背學(xué)前兒童教育規(guī)律。過早強制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。超前灌輸幼兒無法理解的知識拔苗助長，會讓幼兒從小對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，形成不良的學(xué)習(xí)方法。實踐證明，超前學(xué)習(xí)不利于小學(xué)教育和終身發(fā)展。

幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，背后原因是多方面的，是部分家長、幼兒園和小學(xué)合力作用的結(jié)果。有需要就有市場，有利益就難禁絕。

家長望子成龍，以為兒童智力早開發(fā)早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，不斷制造認(rèn)識多少漢字、背誦多少篇唐詩宋詞、記住多少英語單詞、會算多少道題的教學(xué)神話，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高自己的吸引力和競爭力。有的優(yōu)質(zhì)小學(xué)借助學(xué)科知識考試和智力測驗的名目篩選學(xué)生，導(dǎo)致不少幼兒園投其所好，客觀上助長了幼兒園教育小學(xué)化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實際脫節(jié)比較嚴(yán)重，教材雜亂，標(biāo)準(zhǔn)不一，偏多偏難，引導(dǎo)幼兒教育傾向于小學(xué)化。

幼兒園教育小學(xué)化實際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)，需要各方面凝聚共識，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結(jié)合，方式上標(biāo)本兼治，目標(biāo)上遠(yuǎn)近兼顧。應(yīng)當(dāng)取消小學(xué)入學(xué)知識性考試，切斷與幼兒園的利益聯(lián)系；加強管理監(jiān)控，公開信息，社會參與監(jiān)督；促進(jìn)幼教師資專業(yè)化發(fā)展，提高保育能力；改進(jìn)課程教材，突顯幼兒課程教材教學(xué)的個性化；同時，普及家長科學(xué)教育知識，加強輿論宣傳，引導(dǎo)社會風(fēng)氣，加快標(biāo)本兼治，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。來源：人民日報，有刪節(jié)

曾天山

研究員，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任中國教育科學(xué)研究院副院長。曾任西北師范大學(xué)教育系副主任、教育部教育發(fā)展研究中心研究室副主任、中央教育科學(xué)研究所研究室主任、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任。2000年晉升研究員。