《變色龍》課堂教學

第一課時

一、導入新課

師：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。今天我們一起學習俄國短篇小說大師——契訶夫的《變色龍》。

二、整體感知課文

師：變色龍在文中是指蜥蜴嗎?

生：(齊)不是。

師：那指什么?

生：(齊)奧楚蔑洛夫。

師：作者為什么稱他為變魚龍?

生1：因為他善變。

師：這個同學說得對嗎?

生：(齊)對!

三、細讀課文

師：奧楚蔑洛夫是怎樣變的?朗讀課文第6～27自然段，找出相關的語句，讀一讀。(3分鐘)

師：老師找到了一處——課文第8自然段，聽了赫留金申訴后，奧楚蔑洛夫說狗是“野畜生”“瘋狗”，要“把它弄死好了”，對赫留金是肯定他被狗咬了這個事實。誰接著說?

生2：第10自然段，當人群里有人說是席加洛夫將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說狗是“那么小，難道它夠得著你的手指頭”，對赫留金說“你那手指頭一定是給小釘子弄破的，我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒”。

師：還有嗎?

生2：第17自然段巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說狗“毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤坯子”，對赫留金說“你受了傷，我們絕不能不管”

師：之前說狗是“那么小”，后來說“毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤坯子”；之前說赫留金“我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒”，后來說“你受了傷，我們‘絕不能不管”，截然相反的語言，截然相反的態度。

師：(對生2)你給大家示范一下第10自然段和第

17自然段的朗讀，試著讀出兩種截然不同的語氣和語調。(生讀)

師：他讀得怎樣?

生3：好。他讀的這兩處語氣不一樣。

師：讀第10自然段，該用怎樣的語氣?

生3：對狗的愛護，對赫留金的蔑視。

廊：讀第17自然段該用怎樣的語氣?

生3：對狗蔑視，對赫留金主持正義。

師：接下來又發生了什么呢?

生4：第20自然段寫當巡警說，這說不定就是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說狗“是條名貴的狗，是嬌貴的動物”，對赫留金說：“你這混蛋，把手放下來!不要把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!”

師：(對生4)你還找到了哪處?

生4：第23自然段當將軍家的廚師說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說“狗是野狗，弄死它算了”。

師：你們看還是那條狗，狗由“嬌貴”變成“野狗”，(對生4說)你給大家示范一下這兩個自然段的朗讀，試著讀出兩種不同的語氣和語調。

師：嗯，很好，結果有沒有弄死這條狗?

生：(齊)沒有。

師：你怎么知道的?

生5：第24自然段說“這是將軍哥哥的狗”，第27自然段奧楚蔑洛夫說“這狗不賴，怪伶俐的，一口咬破了這家伙的手指頭，好一條小狗”，對赫留金說：“我早晚要收拾你!”

師：你們看，奧楚蔑洛夫前前后后變化了這么多次，難怪稱他為“變色龍”了，那么，他圍繞什么“變色”的呢?

生：(齊)狗的主人。

師：由此可見，奧楚蔑洛夫是個什么樣的人?

生6：奧楚蔑洛夫是個趨炎附勢、見風使舵的人。

生7：奧楚蔑洛夫是個媚上欺下的人。

四、總結

師：大家的看法都對。今天這節課，我們通過對課文第6～27自然段人物語言的分析得出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風使舵的性格，課后同學們可以以四人小組形式分角色朗讀課文。

第二課時

一、導入

師：本文著重刻畫了奧楚蔑洛夫這個人物，本文除了對話描寫來刻畫人物外有沒有運用其他的方法?

二、快讀課文

師：耐心細致地找一找。

生：運用了細節描寫的方法，課文多次寫到了軍大衣。

師：你把這些句子畫出來了嗎?

生1：嗯。一共出現了四次：第1自然段奧楚蔑洛夫身穿一件新的大衣，第10自然段“葉爾德林，幫我把大衣脫下來”，第20自然段“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧”，第29自然段“裹緊大衣”。

師：很好。開頭“新大衣”中“新”字暗示什么?

生2：這是一個剛爬上去的小警官。

師：結尾的“大衣”從全文的結構看，有什么作用?

生3：首尾呼應。

師：脫、穿大衣，在現實生活中本來是極其平常、細小的事情，它對于整個故事情節的發展并沒有什么根本的影響。但是，它對刻畫奧楚蔑洛夫這一人物形象所起的作用卻是不可估量的。那么你們認為中間部分兩次寫到“大衣”，有什么作用?

師：(點撥)聯系生活想想你在什么情況下遇到過這種忽冷忽熱的事，奧楚蔑洛夫屬于哪種情況?

生4：他這樣做是為了掩飾自己說錯話的窘態，也表現了自己對將軍的恐懼。

師：這就是細節描寫，細微之處就表現出了人物的性格。

三、賞析語言

師：找出你欣賞的語言并說明理由。

生5：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場，他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。”這句話很幽默，作為警官，帶著的巡警手上端著篩子，這顯得不倫不類。

生6：“四下里一片寂靜，廣場上一個人也沒有。商店和飯店的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣，門口連一個乞丐也沒有。”這里運用了擬人和比喻的修辭手法，表現市場不景氣，商業蕭條。

生7：“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”用比喻的修辭手法寫出赫留金把被咬的手指頭當作物向人炫耀，以圖撈一筆賠償金。

師：大家都言之有理，要養成邊讀邊做筆記的習慣。

四、當堂練習

1 課文開頭有這樣一個情節：“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋粟。”就是說來這兒之前，警官剛剛處理了一件“案子”，根據奧楚蔑洛夫的性格特征，充分展開你的想象，設計一個場景，想象一下奧楚蔑洛夫與他的助手是如何對待一個賣醋粟的小商販的?

2 奧楚蔑洛夫離開廣場后又會到哪里去?

以上兩題任選一題，運用語言描寫、細節描寫的方法寫200字左右的片段。

生8：(第1題)警官奧楚蔑洛夫穿著他昨天剛發的軍大衣來到了食品店區，他想向店主們炫耀一下他剛發的軍大衣，也想找一個借口來沒收點醋粟，不一會兒，他就來到了食品店。剛進店就有伙計說到：“警官，你穿的這件新大衣可真好看!這大衣好像專門為你定做的一樣!”“是啊，真好看!”另一個伙計隨聲附和道。“我今天來還有一個重要的任務——檢查一下你們店的衛生是否合格!”“警官，你已經來檢查多次了，你就放心吧!”“這可不行，萬一你們不合格，那該怎么辦呢?”“要不你們把這醋栗用這篩子裝起來吧!我要帶回去給將軍吃!”“可是一一警官，我們店里就剩這點醋栗了，你要是拿走了，我們還賣什么呀!”那火紅頭發的巡警便插了一句：“還不快點去包，再不快點，我把你們這家店給封了!”那伙計便惶恐地說：“我知道了，我現在就去包!”不一會兒那巡警便端著一個盛滿醋栗的篩子跟隨在奧楚蔑洛夫后面離開了。

師：想象合理，運用對話描寫刻畫人物性格。

生9：(第2題)奧楚蔑洛夫提著禮物來到了將軍家里，對將軍說：“將軍，您哥哥的愛狗是不是丟了?我幫您找回來了!這狗真聰明、伶俐，幫我懲罰了一個不識好歹的人!”將軍不顧面子地對他吼道：“誰讓你把這破狗送回來的!我限你三秒鐘內和這破狗一起消失，否則你這輩子就別想當警官了!”說著就讓傭人把他趕出了家門。

師：結局有些簡單，如果故事情節更有曲折性就會錦上添花。

五、總結

師：這節課我們賞析了語言并學習了運用對話描寫、細節描寫刻畫人物。課后，請同學們閱讀契訶夫的代表作《草原》《套中人》。

作者簡介：江蘇省泰興市根思中學語文教師。