陜西省高職院校教師教學適應性現狀與發展對策

[摘 要] 對陜西省5所高等職業院校和1所普通本科院校符合測試條件的任課教師，采取分層隨機抽樣的方法抽取樣本，進行教師基本情況和教學適應性量表測試。了解高職院校教師的教學適應性現狀，提出進一步發展高等職業教育、提高教師教學適應性的對策。

[關鍵詞] 教學適應性 高職院校教師 調查 現狀 發展對策

本文系陜西省教育廳2009年度陜西省高等教育教學改革研究課題，項目編號：09Z58

我院成立項目研究組，針對本院發展過程中面臨的問題，借鑒文獻研究成果，編制并修訂了《高職院校教師教學適應性調查量表》，在陜西省展開調查，了解陜西省高職院校教師的教學適應現狀，發現存在問題，提出進一步發展的對策。

方 法

在陜西省的不同地區抽取5所高職學校作為調查對象，對符合條件的樣本進行分層隨機抽樣，每校抽取80名老師作為研究對象。同時，選取1所普通本科院校，作對比研究。

建立《高職院校教師教學適應性量表》數據庫，運用SPSS10.0數據處理軟件進行統計學分析；分析數據，得出高職院校教師教學適應性現狀；針對現狀提出發展對策。

結 果

1.高職院校與普通本科教師基本情況對比如下：

職稱結構（表1）。

2.教師對教學的適應情況如下：

（1）教師對學生現狀的適應維度（表2）

（2）教師對教學管理制度的適應維度（表3）

（3）教師對教學內容的適應維度（表4）

（4）教師對教學方法的適應維度（表5）

討 論

一、結果分析

1.適應較差的因子是：學風現狀；學生學習意愿、學習動機；單位的獎懲、評優、培養、培訓、進修、晉升制度；所授課程的理論講授只強調夠用，不強調系統性的要求。

對學風感到適應和基本適應的占43%；對學生學習意愿、學習動機現狀感到適應和基本適應的占51%；對學院的獎懲、評優、培養、培訓、進修、晉升制度感到適應、基本適應的占51.6%；對所授課程的理論講授只強調夠用，不強調系統性的要求感到適應和基本適應的占55%。

2.適應次之的因子情況：對實習、實訓及實驗教學條件感到適應和基本適應的占61%；對教學內容的深度與學生的現有水平和接受能力之間感到適應和基本適應的占64%，對學校提供的現代教學技術感到適應和基本適應的占64%；對學校的教學反饋制度感到適應和基本適應的占65%，對學校學生在與教師的了解、溝通和情感交流現狀感到適應和基本適應的占65%；對學校的圖書、學術期刊、學術網等信息資源感到適應和基本適應的占67%，對學校的教學秩序感到適應和基本適應的占67%，對學校的教學評價機制、教學質量監控感到適應和基本適應的占67%；對現存的教學方法與職業教育要求之間的契合程度感到適應和基本適應的占68%，對學生的課堂紀律、課堂行為習慣及課堂管理的難度感到適應和基本適應的占68%；對學校提供的實訓、實習的教材和大綱以及參考資料感到適應和基本適應的占70%，

3.適應較好的因子情況：對課程的實踐性要求感到適應和基本適應的占75%，對考試、考核形式感到適應和基本適應的占75%；對所授課程在培養學生適應未來崗位方面感到適應和基本適應的占76%；對教學常規管理制定感到適應和基本適應的占77%；對案例式、情景模擬、角色扮演、診所教學等新的教學方法感到適應和基本適應的占82%；對融“教、學、做”為一體的教學方法感到適應和基本適應的占85%。

二、發展對策

1.通過聘請客座教授、實施專業帶頭人和骨干教師培養過程、選派優秀教師參加省級和國家級培訓、打造優秀教學團隊。

2.加強學風建設，培育良好的學習氛圍。

3.探索提高學生學習興趣、調動學生學習欲望的教材內容、教學方法、學習環境和考試、評優競爭和激勵機制。

4.完善教師的獎懲、評優、培養、培訓、進修、晉升制度。

5.學校、教師繼續轉變觀念，探討和適應高職教育發展規律。

6.加大對高職院校的資金投入，用于改變教學硬件實施。

參考文獻：

[1」張弘，張明琪.關于教師素質的研究與思考[J].中國輕工教育，2005，2：16-19.

[2]張焰.教師素質研究范式及其發展趨勢[J].教育理論與實踐，2006，26（1）：22—23.

[3]闞興芳，孟凡明.優秀教師素質的研究及其啟示[J]. 文教資料，2008，3，：100-101.

作者單位： 達芳菊 周忠民 吳亞飛 趙紅軍 向琪

渭南職業技術學院 陜西渭南

翁 達 寧夏大學教育學院０８級心理１班 寧夏銀川