中學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新途徑淺探

作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，寫(xiě)作本來(lái)就應(yīng)該具備創(chuàng)新性。學(xué)生作文在某種程度上需要有創(chuàng)意的表達(dá)，更需要“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，即使是相近的題材，也要寫(xiě)出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的意味。現(xiàn)在很多中學(xué)生的作文，千人一面，千篇一律，無(wú)論在語(yǔ)言表達(dá)、藝術(shù)構(gòu)思，還是思想情感體驗(yàn)的獨(dú)特性與深刻性方面，都具有很大的提升空間。那么中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新寫(xiě)作”呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試。

一、架設(shè)從閱讀通向?qū)懽鲃?chuàng)新的橋梁

激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課內(nèi)課外閱讀，有利于學(xué)生進(jìn)行多角度、多向性寫(xiě)作材料的積累。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界努力。同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，讓學(xué)生在閱讀中借鑒新鮮的表達(dá)手法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。走一條“模仿——借鑒——?jiǎng)?chuàng)新”的寫(xiě)作教學(xué)路子。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“迷信”權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于評(píng)判所讀文章的得失，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性和深刻性。

如要求學(xué)生讀《懶丈夫的故事》之后談感想，有的同學(xué)會(huì)深入開(kāi)掘，認(rèn)為思想的懶惰是更可怕的懶惰。有的學(xué)生逆向探求，認(rèn)為是“懶惰”使人類發(fā)展、進(jìn)步：沒(méi)有人類懶得走路，就不會(huì)有那么多交通工具的發(fā)明；沒(méi)有人類懶得工作，就不會(huì)有那么多機(jī)械的發(fā)明。也能獨(dú)抒己見(jiàn)、自圓其說(shuō)。還有的同學(xué)認(rèn)為丈夫懶，妻子有責(zé)任，應(yīng)該批判的是妻子。學(xué)生把這個(gè)故事作為一個(gè)寫(xiě)作素材，借鑒這里面的夸張、諷刺等表現(xiàn)手法，加深了對(duì)懶惰、教育等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在讀后感的寫(xiě)作中，在技巧運(yùn)用、思想見(jiàn)解等方面有所創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，拓展寫(xiě)作新思路

讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，在廣闊無(wú)垠的寫(xiě)作天地里自由地翱翔，有利于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新。沒(méi)有聯(lián)想和想象就沒(méi)有創(chuàng)新和創(chuàng)造。聯(lián)想和想象的過(guò)程，就是學(xué)生陶冶情操的過(guò)程，也是學(xué)生審美能力、思維能力，判斷能力、表達(dá)能力得到提高的過(guò)程。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

中學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生，我們可以利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。比如，在講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》的時(shí)候，建議學(xué)生閉上眼睛，放送配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生根據(jù)曲中的畫(huà)面結(jié)合自己的聯(lián)想和想象體會(huì)作者構(gòu)建的意境。然后激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，把想象的畫(huà)面和體會(huì)到的情感付諸筆端。

同時(shí)，教師也可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空的局限，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。比如，根據(jù)寫(xiě)作要求，放有關(guān)錄音，看投影圖片或是電影片段，讓學(xué)生邊看邊充分感知，這樣使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想與想象，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，他們時(shí)時(shí)迸發(fā)思想的火花，流露情感的漣漪。這樣的教學(xué)使學(xué)生的思路開(kāi)闊，情感豐富，選詞造句也得心應(yīng)手，很快就能寫(xiě)出好作文。

三、用心感受生活，以“我手寫(xiě)我心”，抒真情寫(xiě)實(shí)感

以朱自清的《背影》一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，以“我手寫(xiě)我心”，抒真情寫(xiě)實(shí)感。《背影》讀起來(lái)感人至深，其中很重要的原因，是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛(ài)和兒子對(duì)父親的深情。如果沒(méi)有這濃濃的真愛(ài)深情，只怕很難寫(xiě)出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章。我們要教育學(xué)生多面向社會(huì)，多關(guān)注生活，要以真摯的情感去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物，與之建立感情，再將這感情融進(jìn)寫(xiě)作中，這樣也就不愁文章沒(méi)有情感，沒(méi)有感染力了。要做到這些，教師要讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向?qū)W生真實(shí)的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，去抒發(fā)自己的感情。除感知生活之外，還要深入地思考生活，使生活理性化、情感化。如果對(duì)生活知之不深，感之不切，那么在作文時(shí)，要么寫(xiě)不出來(lái)，要么胡編亂造。同樣，如果對(duì)生活感受不深，那么文章也無(wú)法感動(dòng)人，要么冷漠對(duì)之、淺薄應(yīng)之，要么拼命造假，非說(shuō)成是，無(wú)說(shuō)成有，假說(shuō)成真。

現(xiàn)在的中學(xué)生，渴望運(yùn)用個(gè)性化的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等來(lái)審視社會(huì)、人生與自我，表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索。老師要針對(duì)這一心理，鼓勵(lì)寫(xiě)作主體的個(gè)性張揚(yáng)，寫(xiě)作才能出“新”。教師提倡作文一定要有真情，以情動(dòng)人。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)、感受和思考，盡情地展現(xiàn)他們的個(gè)性。讓學(xué)生的眼睛去看世界，讓學(xué)生的心靈去感受世界，再把這些體驗(yàn)、感受和思考外化為個(gè)人的作品，這樣的作品才是有真情實(shí)感的個(gè)性鮮明的創(chuàng)新性作品。

作者單位：黑龍江省綏棱縣第一中學(xué)（152203）