中職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)融入情感

情感是溝通的紐帶，缺少溝通、缺少情感的教學(xué)會(huì)變得枯燥、乏味。中職語(yǔ)文教學(xué)若不融入情感，則很難完成教學(xué)目標(biāo)。

一、中職語(yǔ)文情感教學(xué)的意義

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想還沒(méi)有完全走向成熟，存在迷茫和困惑。而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入情感，和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流，進(jìn)行合作和探究，以此更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，會(huì)有利于學(xué)生非智力因素的全面開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)完善自己學(xué)習(xí)方面的不足，會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、為什么中職語(yǔ)文更應(yīng)融入情感教學(xué)

1.教師存在的問(wèn)題

首先，對(duì)情感教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。不少教師對(duì)情感教學(xué)的重視程度不夠，傳統(tǒng)的“教”、“授”思想得不到根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)為在課堂上與學(xué)生過(guò)多溝通，是浪費(fèi)時(shí)間。他們依舊是盡職盡責(zé)地備課，精心組織教學(xué)，課堂教學(xué)也是一絲不茍，卻沒(méi)有過(guò)多的觀察和考慮學(xué)生是否真正地把知識(shí)吸收了。不少教師往往在教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的時(shí)候，還在苦苦尋找備課上的原因，但卻忽視了學(xué)生無(wú)效學(xué)習(xí)的原因還有情感教學(xué)缺失的因素。

其次，情感的投入方法不正確。有很多教師在教學(xué)過(guò)程中也投入了大量的情感，但沒(méi)有得到學(xué)生的回報(bào)，這讓一些教師在情感上受到不小的打擊。原因在于投入的方法不正確，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。

另外，由于語(yǔ)文科在中職課程里屬于公共課，即所謂的非“主科”，因而導(dǎo)致部分中職語(yǔ)文教師覺(jué)得語(yǔ)文課是“邊緣”課，有敷衍情緒，也影響了他們?cè)诮虒W(xué)中的情感投入。

2.學(xué)生存在的問(wèn)題

首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。多數(shù)中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，存在畏學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，由于受到一貫學(xué)習(xí)方法的影響，只是做到教師教什么，我就學(xué)什么，沒(méi)有一絲一毫積極探求知識(shí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)造成在情感教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)存在很大困難。

其次，情感狀況需關(guān)注。眾所周知，中職生很多是現(xiàn)行教育體制下的“失敗者”，當(dāng)然，他們之所以成為中職生，并非他們的智商低，但很多現(xiàn)實(shí)讓他們或缺乏自信，或冷漠空虛，自我控制力低，自我激勵(lì)也存在不同程度的低落。因此，中職生更需要情感教育。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)情感融入的幾點(diǎn)建議

1.提高教師對(duì)情感教學(xué)的重視程度

熱愛(ài)自己的本職工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，這句話對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，并不那么輕松。要真正的用心去體會(huì)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，喜歡你的課堂，甚至喜歡你的為人。在教學(xué)過(guò)程中融入情感，可增強(qiáng)教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)，同時(shí)還可以通過(guò)與學(xué)生的情感交流，達(dá)成師生互動(dòng)式的情感教學(xué)，把語(yǔ)文教師的“傳授”知識(shí)，慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)向語(yǔ)文教師“索授”知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生收獲的不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是學(xué)習(xí)方式方法的徹底轉(zhuǎn)變，這對(duì)中職生以后的學(xué)習(xí)生活有重要作用。

語(yǔ)文教師在課余生活中，以朋友的身份，放下教師的“威嚴(yán)”，與學(xué)生多進(jìn)行一些輕松話題的交流，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，這樣學(xué)生回到課堂時(shí)候，就會(huì)更加積極地配合老師，進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，求知欲就會(huì)被激發(fā)，即所說(shuō)的“親其師而信其道”。

2.抓住學(xué)生心理，正確運(yùn)用情感教學(xué)

中職學(xué)生大多比較喜歡情感類的文章，他們喜歡閱讀這類作品來(lái)了解自己內(nèi)心世界。語(yǔ)文教師可以充分利用那些優(yōu)秀的、適合于學(xué)生的情感作品，與學(xué)生一起欣賞，一起探討。

例如，我教授臺(tái)灣作家陳啟佑的《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇課文時(shí)，請(qǐng)一位朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。伴著多媒體的背景音樂(lè)，當(dāng)他讀到“沒(méi)有人知道，那躺在街面的，就是我的蝴蝶”時(shí)，聲音哽咽了，其他同學(xué)也已經(jīng)完全被帶入課文的情境中去。于是學(xué)生的情緒和情感就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)而教師再引導(dǎo)學(xué)生思索，生命在災(zāi)難和“意外”面前，是如此脆弱，我們每一個(gè)人都不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，那我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的人生呢？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)深刻體會(huì)到生命無(wú)常，大愛(ài)無(wú)價(jià)，同時(shí)，更加珍惜生命，這樣教學(xué)的情感目的就達(dá)到了。

3.鼓勵(lì)為主教學(xué)，努力提高學(xué)生的情商

中職學(xué)生有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師如果及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)長(zhǎng)、價(jià)值，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如課堂自學(xué)《雨霖鈴》，教師激勵(lì)學(xué)生：熟讀兩遍，試試能不能背下來(lái)。一名學(xué)生竟非常流暢并很有感情地把這篇百余字的宋詞背誦了下來(lái)。這位同學(xué)背完后，教室里立刻“嘩”地響起了一片掌聲。這次背誦對(duì)于這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的價(jià)值是使她意識(shí)到自己記憶方面的特長(zhǎng)，提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加堅(jiān)定了學(xué)好的信心。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不只是傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要注意觀察、了解學(xué)生，把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的激勵(lì)，提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、控制能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無(wú)疑有很大的幫助。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，習(xí)慣于灌輸式的學(xué)習(xí)，麻木的記憶，沒(méi)有完全養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣。這就要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)及課外的交流過(guò)程中，有目的地、潛移默化地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文，甚至其他學(xué)科進(jìn)行積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文學(xué)名著或其他優(yōu)秀作品，或?qū)W(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析、評(píng)論或書畫欣賞等等。既可以豐富學(xué)生的情感世界，又可以在閱讀、賞析的過(guò)程中提高學(xué)生自身的審美能力。這樣，學(xué)生重回語(yǔ)文課堂后，對(duì)文學(xué)作品會(huì)更有感受、感知能力，從教學(xué)效果來(lái)講，無(wú)疑會(huì)事半功倍。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，融入情感極為重要。針對(duì)中職語(yǔ)文情感教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，教師要采取相應(yīng)的解決措施。中職語(yǔ)文融入情感教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的作用。

作者單位：福建省連江青芝成人中專學(xué)校（350501）