初中語文自主學習方法探究

新課程改革以來，人們對自主學習的教學方式給與極大關注。自主學習能體現學生主體性和主動性，符合素質教育精神。課堂教學如何培養學生自主學習能力，是值得深入思考的重要課題。

一、引導學生自主制定學習目標和計劃，提高自主學習能力

當今時代，初中生對學習上的薄弱環節通常都比較清楚，很多學生能在教師指導下，找到合適的方式方法彌補學習上的不足。在語文教學中，教師只有有意識引導學生針對學習薄弱環節制定相應的學習目標、學習計劃，才能使學生盡快提高語文學習效率。例如，有些學生在學習現代文閱讀時，對人物描寫不太熟悉，教師在教學人物描寫比較出色的文章時（如魯迅的《故鄉》、《孔乙己》等），就可以引導學生將人物描寫作為學習目標；有些學生對環境描寫不太清楚，教師在教學環境描寫比較成功的文章時，可以引導學生針對環境描寫制定相應的學習計劃。在有意指導下，學生可以通過學習一篇文章，獲取更多的語文知識，最大程度提高語文課堂教學效率。

二、根據教學內容創設相應的問題情境，培養學生自主學習的能力

《語文新課程教學標準》明確指出：學生是學習的主人，語文教學應以學生的實際感受為出發點，注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識，為學生創設良好的自主學習環境，使學生養成良好的自主學習習慣。這種背景下的語文教學，教師的主要責任不是灌輸知識，而是培養學生的問題意識，促進學生主動探究問題答案，提高學生自主學習的能力。在這一探究過程中，要鼓勵學生具有創新精神的個性化思考，要養成學生獨立解決問題的能力。

例如，《愚公移山》一課，教材對“雜然相許”注解為：“異口同聲的表示贊成。”實際上，“雜然”的意思是“紛紛”；“許”的意思是“贊同”，這句話應該理解為：“紛紛表示贊同”。關于這種理解，在具體教學中，教師可以放棄直接講述的方式，選擇創設問題情境的方式進行教學。可以提出以下問題：最初的時候，愚公的妻子對愚公移山之舉有沒有異議？愚公一家人均是異口同聲地表示贊同嗎？學生針對以上問題展開討論。在教學實踐中，有的學生說：“愚公妻子和智叟的語氣不同，前者充滿關切，后者充滿嘲諷”；有的學生說：“愚公家中人口眾多，提出異議的人也不少，愚公的妻子一開始并不贊同。”學生自然會發現：紛紛表示贊同，不等于異口同聲的贊同。經過學生討論，教材中的解釋應該用“紛紛表示贊同”才更合乎文意。這樣，學生在探究問題的過程中既培養了學習能力，又加深了對文章的理解。

三、指導學生的學習方法，提高學生的自主學習能力

達爾文曾經說過：“最有價值的知識就是與學習方法有關的知識”。提高學生自主學習的能力，關鍵在于對學生的學習方法進行指導，學生只有掌握正確、有效的學習策略，才能真正成為學習的主人。好的學習方法，是在教師示范引導下，由學生自己總結、歸納出來的個性化方法。美國教育家布魯納說：“教學的主要目的在于培養學生參與學習過程的能力”。因此，教師引導學生全面參與學習過程是養成學生自主學習能力的最佳途徑。學生只有直接探索，才能深刻感受知識的奧秘，學生只有獲得成功的體驗，才能感受學習的快樂。

引導學生參與學習過程的形式多種多樣，作為語文教師，在課堂教學中要大膽放手，讓學生動手、動口、動腦，參與觀察、分析、討論、總結。對于初中語文教學而言，要做到以下幾點：讓學生自學課文，通過閱讀自主掌握生字、生詞；讓學生自主發現問題、概括段意；讓學生自主尋找合適的學習方法，找出文章的重點和難點。學生在自主學習過程中，所提問題可能紛繁復雜，甚至千奇百怪，為了鼓勵學生思考的積極性，教師要尊重學生，認真對待學生提出的每一個問題，為進一步思考奠定基礎。

四、對語文教學評價機制進行改革，強化學生的自主學習能力

對語文教學評價機制進行改革，可以提高學生的自主學習能力。新課程背景下，語文教學評價體系具有綜合性特點，學生的認知能力、情感態度、價值觀念等都是考察內容，這與傳統的知識考查為主的評價體系有明顯不同。語文教學具有明顯的情感色彩，注重培養學生的情感體悟能力，因此，傳統的量化及客觀化評價方式在素質教育領域已經不適合。作為語文教師，要積極運用激勵性評價，養成學生的自主學習、自我調控、自我評價等能力。在開放式評價體系中，完全可以運用多元化評價方式，發動學生、家長甚至社會力量參與進來，對學生的成長和發展給以全面關注。

總之，新課程改革下的初中語文課堂教學必須以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生的自主學習能力，這既是初中語文教學的目標，也是初中語文教學走出困境的有效策略之一。在語文教學中，語文教師要重視自主學習能力培養策略的研究和應用，以提高語文學習效率，促進學生的健康成長和發展。

作者單位：江蘇省南通市八一中學（226014）