打破自身束縛 釋放人性魅力

“這次作文太難寫了”、“我的作文是學的作文書上的”……在校園里，你經常會聽到這些學生們對作文頗感犯難的議論。確實，在平時的寫作中，作文言之無物，假話連篇，胡編亂造的現象很普遍。作文怎么才能不難寫呢？正如朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币胛乃既?，必須要有那生活的“源頭活水”、情感的“源頭活水”，作文教學，教師要為學生開一汪甘泉，掬一泓清水。

一、關注生活是作文成功的基礎

向生活要作文。生活是每個人的老師，葉圣陶說：“社會即學校，生活即教育?！庇械膶W生說:“我的生活太單調了。每天在教室、食堂、宿舍之間活動，過的是三點一線的生活，哪里有什么生活呢？我沒有東西可寫??！”難道學校生活就不是生活嗎？俗話說，世界上不是缺少美，而是缺少了發現美的眼睛。

太陽每天照常升起，校園的一切都在不停地變化。春天，小草會偷偷的從枯黃的草坪里鉆出來，剪刀似的春風多情地裁出細葉，柳枝不知什么時候已經吐出了毛絨絨的新芽，池塘的漣漪綠得如藍一般；夏天，校園的香樟樹亭亭如蓋，青翠欲滴，知了緊抱一枝在深情的歌唱；秋天，風兒送來縷縷果香，金黃的樹葉飄滿林蔭小道，給大地鋪上了軟軟的地毯；冬天，校園里一片蕭瑟，最美的是有雪的時候，教學樓、操場、樹木，所有的一切都披上一層厚厚的白雪，整個世界一片冰清玉潔……這些不是生活嗎？今天，這兩個同學之間鬧矛盾了。明天，那幾個同學之間互相幫助了，老師為什么生氣了，老師又為什么表揚誰了，這不也是生活嗎？校園的一枝一葉都關乎感情，只要有心去留意它們，你就會發現好寫的東西太多了。

魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”有了好的觀察習慣，還要養成隨手積累的習慣。比如，做日志。在日志里將一天看到的、聽到的和有感觸的事情記下來。日志不同于有私密性的日記，可以隨時翻看。再比如，做摘抄。將平時讀到的好詞、好句、好段、好文章進行摘抄，并附上當時的感悟。只要日積月累，生活就會變得厚重起來。等到作文時，將這些本子翻開，那些逝去的時光就會倒流。在那么多的事情里，或許就有能觸動你的心靈，激發你寫作靈感的生活經歷。因為都是自己看到的、想到的、或親身經歷的，寫起來一定會有感而發。所以，如果你是一個細心的人，生活會給你豐富的作文體驗，當你把這些體驗轉化為涓涓細流，流淌在筆下時，你將體會到一種莫大的幸福，寫作文也會成為一件快樂的事情。

二、模仿是作文成功的必由之路

向模仿要作文。在平時的作文課上，作文的寫法，老師不厭其煩地一遍遍強調。但等到作文寫出來時，會發現，好多作文的水平并沒有得到改善。這是什么原因呢？筆者以為，不一定是學生不認真聽講，也不是他不想改變，很大程度上是老師沒有給學生一個有效的抓手。作文的寫法、注意點老師可以講解，但每個同學的接受水平不同，落實時會良莠不齊?！罢蘸J畫瓢”，要先有葫蘆，才能有瓢。所以，給學生一個有效的抓手顯得尤為重要，這個有效的抓手就是范文。寫作都是從模仿開始的，是學生通向成功的必由之路。

模仿可以分為三個層面:最淺層次是形式上的模仿。寫作的形式可謂五花八門，除了傳統的寫法，還有許多為廣大學生喜愛的形式，例如，采用書信體的形式，戲曲回目的形式，文言文的模式，采用童話或科幻形式，或者在文章的前面加上富有哲理的題記，還有采用數學證明題論證的方式。這些新穎形式，可以讓作文顯出個性，“不與培塿為類”。

深層次是內容上的模仿。通過模仿可以不斷改善干枯的語言表達習慣。例如，同樣是寫傷心，語言干癟的同學會說“我的心里很難過”、“我很痛苦”之類的話。假如模仿“我聽到自己心碎了一地的聲音”來寫傷心，仿佛讓人看到、聽到像玻璃杯摔碎在地上的響聲。這時，抽象干枯的表白就變成了具體可感的聽覺和視覺，表達效果自然就大不相同了。同樣是寂寞，有的同學只會說“我真孤單”、“我很寂寞”，而古龍在說到寂寞時是這樣說的：“你可知道已經開了多少朵梅花?”阿飛道“十七朵”，李尋歡的心沉了下去。連花開了多少朵都數得清清楚楚，可見他的寂寞來自于靈魂的深處。同樣是對事情記憶深刻，只會說“我清楚地記得某事”。東來東往在懷念他母親的文章里說：“這些事情刻在了記憶的硬盤上，既無法覆蓋，也無法刪除?！闭f得多好啊，用“記憶的硬盤”、用“刻”把對母親的那種銘心刻骨的懷念形象地表達了出來。我們完全可以通過訓練，將機械的、呆板的語言形象化。

更深層次的模仿，則是在模仿的基礎上實現融會貫通，超越模仿。模仿不是目的，真正地寫出有自我風采的文章才是終極目標。為此，需要多讀書，讀名著。尤其是課本，都是精選的名篇名章，在讀的時候，將一些認為好的，有感觸的句子、段落摘錄下來，到寫作的時就想方設法把它用上去，經過兩三次使用，這個句子就成為你自己的了。有許多人，讀的書很多，知識也很豐富，但不會寫文章，就在于他只充當了一個兩腳書櫥的角色，只進不出，不去運用，語言永遠不是他的。模仿得多了，語言自然而然地融進心靈，使超越他人成為可能。

三、抒發真實情感是作文成功的保證

向真情實感要文章。學生能否寫出富有真情實感的文章，很大程度上取決于老師。教師在作文教學中扮演了設計師的角色。訓練什么，怎樣訓練，訓練之后收到什么效果，都是預先設定的。所以，首先要結合學生的情感體驗，給出讓學生一看就覺得有話可說的作文題目。如果作文題目脫離了學生的認知水平，學生寫出的文章必然假話連篇，矯揉造作，毫無真情。其次要引導學生寫真事。真事常和真情連在一起，寫出真事不一定是好文章，但沒有真情實感肯定不是好文章。學生的生活并不是一張白紙，從學生的視角出發，可以寫出許多與成人不同的感悟，要盡量給學生一個抒發真性情的空間。再次，在評價體系上，教師要對寫出真情實感的文章給以更多的關注，形成正面的輿論引導。由于年齡的原因，學生們在寫作時可能會出現一些低幼化傾向或說過頭話的現象，對此要正確引導， 切不可因為低幼了就加以嘲諷，過頭了就一棒打死。要充分肯定好的一面，對于不足則藝術地加以引導。既要點出學生作文存在的不足，又要保護學生寫作真事真情的積極性，學生將會更樂意將自己的內心世界打開，從而形成說真話、寫真情的良好習慣。

總之，作文教學有法可循，而又沒有固定的法則。我們每個人都應開動腦筋，用心思考，為學生掬一泓清水，為個性作文盡一份力。

作者單位：江蘇省如皋市如皋初級中學（226500）