舊曲新詞:語文學習中的古詩文拓展應用

“言之無文，行而不遠”，傳之久遠的文章要講究文采，講究美感。古詩文是多彩的作文素材庫，學生若能將它們移植到寫作中，定能使作文文采斐然。加強學生古典詩詞的拓展與應用，還能讓學生增強文化底蘊，提高人文素養，培養語文能力。那么，如何巧妙地拓展應用古詩文呢？

一、引用經典，文采飛揚

在文章開始引用經典，可以使起點高遠。文章開頭妙引詩詞名句，往往能引起讀者的情感共鳴，增加文章的文采。如柯藍的《飛紅滴翠記黃山》開頭：“說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：‘五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。’”作者開篇不凡，引用徐霞客名言，不僅能提攜全文，凸顯主旨，于娓娓道來中切入正題，而且給全文定下了詩意的審美基調，可謂引人入勝，令人贊嘆。

也可以插文中，使作文詩意盎然。寫作時，如果在文中精心穿插幾個名句，定能使文章詩意盎然。如：“《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：‘萬紫千紅總是春’，‘春城無處不飛花’；‘綠樹蔭濃夏日長’，‘五月榴花照眼明’；‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟’；‘梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章’……”（于漪《往事依依》）巧妙引用大量的詩詞名句，描繪了春花秋月、夏云冬雪的自然特征，表現出讀書對作者的影響，即抒發了對四季的熱愛，更為文章增添了詩情畫意，顯示了于漪老師豐富的閱讀積累。

還可以用有哲理的詩文充當論據，支撐觀點。議論文引用古詩名句充當事理論據，支撐中心論點，可以增強文章的說服力。如：“人生活在社會中，總要與人相處，與外界發生各種聯系，因此，建立和諧的人際關系十分重要。要建立和諧的人際關系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風格不同的人。古人說：‘海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。’”（郭安鳳《多一些寬容》）文段所引用的林則徐的自題聯，從個人胸襟的角度證明中心論點，充分論證“多一些寬容對于人生的重要作用”這一觀點，富有文采和說服力。

另外，將經典詩文置于結尾處，可以到達深化主題的作用。以詩文名句來結尾，可以使之成為點睛之筆，深化文章的主題，自然貼切，可以獲得水到渠成，水乳交融的效果。如：“‘噴云吹霧花無數，一條錦繡游人路’，是的，是一條花巷，一條花街，上天下地都是花，可謂花天花地。可是，這些說法都不行，都不足以說出花的動態，‘四廂花影怒如潮’‘四山花影下如潮’，還是‘花潮’好。”（李廣田《花潮》）結尾引用龔自珍名言，表現了作者對海棠花勝景的逐步加深的感受，并提升審美愉悅的完整過程。

經典詩詞名句，內涵豐富，意旨深遠，是人類智慧的結晶。巧妙引用經典詩詞名句，可以使語言顯得厚重，警策，含蓄，具有豐富的哲理意蘊。

二、仿寫詩文，妙趣橫生

詩歌有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。在語文教學中拓展語文的應用范圍，加強語文的應用性，正是我們所倡導的“大語文”的觀念。如何拓展與應用，以使詩詞名句與學生生活結合起來？仿擬是一種重要的方法。仿擬是根據表達的需要，有意識地在格式上仿照現成的或者已為人們所熟知的語言材料（本體），通過聯想類比等方式，臨時創造出新的詩詞句段（仿體）。魯迅曾仿擬《黃鶴樓》詩：“闊人已騎文化去，此地空余文化城。文化一去不復返，古城千載冷清清。”仿擬可以鍛煉學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，鼓勵學生自覺靈活地遷移到作文實踐中。

首先，可以仿語句。仿照已有的句式、語氣、修辭等，臨時創作新的結構相同的句子或段落。例如，正可謂“起座而喧嘩者，一家歡也；喜上眉梢，欣欣然其間者，老媽笑也。”作者巧妙地仿擬歐陽修在《醉翁亭記》中寫“太守醉”的語句，新穎別致，妙趣橫生，寥寥幾筆勾勒出一幅“家庭溫馨圖”。

其次也可以仿詩文。依據原作的語言形式，改變原作的內容，重新謀篇立意，創作出體式相同、風格迥異的新詩文。古詩古詞古文，都可仿擬。繁重的學業壓得學生喘不過氣來，于是，有學生寫道：“是昨亦考，今亦考，明日復亦考，然則何時能樂耶？其必曰：考試自得其樂。”

蘇霍姆林斯基指出：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》）我們正可以借詩歌美文的仿擬來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

三、創新運用，美不勝收

對古典詩詞進行創造性再運用，王國維可謂成功者。晏殊《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；柳永《鳳棲梧》中“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；辛棄疾《青玉案》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”；原詞作者要表達的無非是纏綿情思或高潔志行。然而，王國維在《人間詞話》中巧妙地將三句話分別從原詞中提取，結合自身感受構成一套令人耳目一新的組合。這可算是古典詩詞創造性再運用的典范，令人擊掌叫絕。這種極富創造性的組合，使詩詞的生命之光照射得更遠。

讓古典詩詞之花在新詞中綻放，可以提高學生的審美能力，可以培養學生的創造性思維。下面是學生的幾篇的寫作品：

虞美人·初三

老師拖堂何時了，作業知多少？近來老師常發瘋，作業如山寫到月當空。近視眼鏡應猶在，只是度數改。問君能有幾多愁？恰是江水東流無止休。（《哦，初三》）

如夢令·勸學

嘗記考試結束，惶惶不敢歸宿，錯題多無數，傷心絕望無助，痛苦，痛苦，都是懶惰所誤。（《珍惜所擁有的青春》）

山坡羊·死人調惹禍

喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，嗚里哇啦亂如麻。男生聽了切齒，女生聽了咬牙。眼見得吹錯了這題，吹差了那道，只吹得滿紙紅叉叉。（《都是“死人調”惹的禍》）

水調歌頭·快樂幾時有

快樂幾時有，擲筆問青天，不知灌籃高手，何時能相見。我欲棄學而逃，又恐老爸翻臉，心驚膽亦寒。書包太沉重，何似在童年？

上面這些學生所填古詩詞，雖然含有戲謔成分，但對陶冶學生的性情，提高學生的心智，充實精神生活，培養審美能力還是其積極意義的。

一曲新詞花一朵。一曲新詞就是一朵真情之花，一朵智慧之花，一朵運用之花，一朵創新之花，一朵文學之花。在現代語言尤其是網絡語言的沖擊下，大多數學生對于我國璀璨的古典詩詞經典美文不屑一顧抑或知之甚少。若要求他們即興背一首古詩，還可以背背李白的“床前明月光，疑是地上霜”，可是題目已經忘了。因此，教師應促使學生將古典詩詞經典美文之花根植于運用、仿寫、創新的土壤中，開放在日常生活中、作文本上。

作者單位：江蘇省江都市丁溝鎮中學（225235）