劉老師仿格作文精講對比型記敘散文寫作之一

【范文引路】

鼓手的遭遇

◎(波蘭)姆羅熱克

我愛我的鼓。我用一根寬帶子系著鼓，掛在我的脖子上。這面鼓挺大，敲打淡黃色鼓面的鼓槌是用櫟樹做的。我的手指已把鼓槌磨得錚亮。我常常背著這面鼓走，我的鼓不受季節變化的影響，不停地發出急促的咚咚聲。因為我的手已不屬于我自己，而是屬于這面鼓的了。一旦這面鼓沉默下來，我就會覺得渾身難受。

一天傍晚，正當我精神抖擻地敲打著這面鼓的時候，一位將軍走到我面前。他衣著不整，上身穿件短上衣，沒有扣扣子，袒胸露懷，下身穿的是一條襯褲。他跟我打了個招呼，干咳了一聲，接著便贊揚起政府和國家來，最后他似乎是漫不經心地說：

“您總是這樣不停地敲鼓嗎?”

“是的!”我高聲回答，同時敲得更有勁了。“為國爭光!”

“說得對，很對。”他點點頭表示贊同，但顯得有些憂心忡忡。

“我們每前進一步，都伴隨著不停的勝利鼓聲！”我脫口而出，一邊擊著鼓。

“喔，這，這，”將軍囁嚅地說，“是的，確實是這樣。”說完，他朝自己的帳篷走去。我獨自一人留了下來。但是，孤獨更增強了我作為一名鼓手的自我犧牲精神和責任感。“將軍，你走了。”我心想，“但是你知道，你忠誠的鼓手還在警戒著。你的額上已經出現了一道道犁溝似的皺紋，你還在全神貫注地考慮戰略部署。你和我，我們兩人將一起迎接曙光，迎接光輝燦爛的明天。我將以你和我個人的名義，用鼓聲宣告它的來臨。”這種對將軍的愛戴之情，這種為事業而獻身的精神充溢了我的心靈，我竭盡全力把鼓點敲得更急，更響。夜已深沉，我用青春的全部熱情，懷著一個偉大的理想，獻身于我的光榮勞動，只是在擊鼓間歇的時刻，我才聽見從將軍的防水帆布帳篷里傳來的彈簧墊的哧溜聲。有人仿佛在輾轉反側，不能成眠。后來，在將近午夜的時候，在帳篷前面，隱約出現了一個白色身影，這就是身穿睡衣的將軍。他的聲音有點嘶啞。

“所以，您是說，這個……您的鼓還要繼續擊下去，是嗎?”他說。在這夜靜更深的時候，他還到我這兒來，真是使我感動，他真正是戰士的慈父啊!

“是的，將軍!無論是寒冷還是睡意，都不能戰勝我，只要我一息尚存，我就要擊鼓，我的天職和我們為之奮斗的事業要求我這樣做，鼓手的守則和榮譽也要求我這樣做!蒼天在上，我保證戰鼓長鳴!”

我講這番話的時候，絲毫沒有想到要向將軍獻媚，也沒有想到要博得他的歡心。我始終是一名誠實的、直心腸的、稱職的鼓手。

將軍咬了咬牙。我以為，這是因為他感到冷的緣故。后來，他甕聲甕氣地說：“好，很好。”說完就走了。

很快，我就被捕了。執行這項命令的巡邏隊一聲不吭地包圍了我，從我的脖子上摘去了戰鼓，從我精疲力竭、冰冷的手中奪走了鼓槌。谷地里一片寂靜。他們之中有一個人告訴我，逮捕我是執行將軍的命令，罪名是暴露目標，暴露目標!

此刻，天色已開始發亮，天空升起了第一批玫瑰色的云彩。迎接黎明的只是一陣陣響亮的鼾聲，當我們走過將軍的帳篷時，我清楚地聽見了這鼾聲。

【賞析】

本文寫了鼓手的遭遇，但是，鼓手的遭遇都來自將軍，正是在這對比和沖突中將鼓手戰士的盡職盡責并且帶著些迂腐的性格表現出來，同時也把將軍愛面子有些虛偽的性格特征表現出來了。

文章開頭的描寫很有特色，通過寫鼓，將鼓手熱愛鼓，醉心于打鼓的特點細致地描摹出來，這既寫出了鼓手的性格特征，又為下文里鼓手的遭遇埋下了伏筆。接著，寫將軍的出場，外貌描寫和對話中的言外之意，都很精彩，形象地揭示了小說人物的性格，推動了情節的發展。正是鼓手的堅持和迂腐，讓將軍大為惱火，正是將軍的虛偽和愛面子，才使鼓手在擾亂別人休息這件事上越陷越深，最終到了被逮捕的結果。

小說雖很短小，卻因為運用了對比沖突寫人物的方法，才使行文環環緊扣，高潮迭起，小說的結尾，寫將軍的鼾聲和鼓手的被捕，也是對比手法的運用。

【技法解說】

寫人記敘文，難點在于塑造人物，塑造人物難點在于寫人物的性格，而對比沖突的方法，是解決這些難點的有效手段。兩個人物相互對比襯托，可以達到搖曳生姿、厚重明晰的特點。而人物的復雜性格，也會在相互襯托中凸顯出來。對比沖突方法構思的文章，很容易使用對話描寫、神態行為描寫，這是記敘文寫細致的靈丹妙藥。

可以這樣理解，對比沖突是文章的骨架，而細致描寫是文章的骨肉。構思的開始，我們關注的是對比性人物的選擇，沖突性矛盾的設置，而在具體的寫作中，我們就要關注細致描寫的運用。

【文題】

2011年莆田中考作文題目：

以“我錯了嗎”為題目，寫一篇記敘文或議論文，字數不少于600字，不得抄襲。

【教師下水寫作】

我錯了嗎

◎劉德福

我愛轉筆。我一般是在做作業的時候將筆放在拇指和食指中間，隨著我思考的節奏，思快則轉快，思慢則轉慢，同學們都叫我“轉筆家”。我的手指已經被我的筆磨出了硬硬的繭子，可是我不后悔，我認為這是值得的，轉著轉著，這支筆仿佛不再是筆，簡直成了我的第六根手指了。當然，如果什么時候我停止了轉筆，我就會覺得渾身難受。

有一天，在數學課上，老師在講臺上講得正歡，我也隨著老師講課的節奏進入了最佳思考狀態。老師的手在空中揮舞著，黑板上的圖形和曲線越來越多，密密麻麻，我手中的筆也不由自主地轉動起來了。

這個時候，我才進入了自由狀態。對于一個轉筆家，這個很重要，就像一個睡眠好的人，隨時隨地都可以進入夢鄉一樣，我喜歡在思考的時候讓我心愛的筆轉起來，此時，我發現，數學老師的手臂不再揮舞，嘴也凝固下來，眼睛開始凝聚在了一個點上，隨之，全班同學的眼睛也隨著老師的眼光聚焦在了一個點上，最后，我的眼光也隨著同學們的眼光凝聚在一個點上——原來，這個點是我正在轉動的筆。

可此時，我的大腦還在思考著數學老師的數學問題，我很奇怪，為什么老師的思路很清晰，我聽得正來勁，突然沒了。

“你站起來！”這是數學老師的一聲大吼。我向四周看了看，“您在說誰呢？”我很納悶。接著又是一聲更高的吼，“李正，你站起來！”是我，李正是我當軍人的爸爸給我起的學名，也許讓我一輩子用立正的姿勢規規矩矩。

我莫名其妙地站了起來，一臉無辜地看著老師。難道我有什么事情做錯了么？

“你為什么不聽課，溜號，開小差！”

“我在聽課，我沒有開小差！”我理直氣壯地回答。

“還犟嘴，你先坐下。下課到我辦公室來。”

這回我真的溜號了，下面的課，我一句都沒聽進去，我一直在研究“轉筆”和“上課溜號”之間的必然聯系。我最后得出，二者之間沒有必然聯系，這就像那些藝術家，有的剃了一個光頭，有的留著女人式的長發，但是，這和畫畫真的沒有什么關系，并不是腦袋禿了，就能斷定他的畫不好。

當我在辦公室將我研究了半堂課得出的結論公布出來的時候，不但數學老師怒不可遏，全辦公室的老師氣得頭發都飄揚起來了。

強詞奪理，滾！不但我滾了，而且，我爸爸也被叫來了。

爸爸不愧是軍人，作風還真是雷厲風行，不到十分鐘，老爸就趕到了。當老爸聽完老師講述之后，先是給老師道了歉，然后把我領回了家。我從小彈鋼琴，已經過了國家十級。爸爸說：“兒子，你認為你沒有錯誤，你既然說轉筆沒有影響聽課，那好，我現在給你放一支陌生的曲子，你轉著筆聽，然后在鋼琴上給我復述一下旋律！”

這個的確有些挑戰，我說：“細致的地方可能有出入，但是，主旋律我是能模擬的！”

“你模擬主旋律就不錯了！”爸爸于是開始放音樂。

你知道，我轉筆的節奏其實能和音樂的節拍相和的，轉筆是思考的痕跡，當然這個只有我懂，要不我怎么是轉筆家呢！也就是區區的二十分鐘，聽完音樂，我在鋼琴上將爸爸放的樂曲彈了一遍。老爸又放了一遍標準的，對比一下，還真差不多。

“看來你沒錯，你小子不是吹！不過，你的數學成績要考好，這樣才能說明你轉筆沒有影響聽課！”

“當然啦！”

很快，有了一次數學考試，我的成績很好，爸爸和數學老師做了溝通。于是，班級悄然興起了轉筆熱，這可嚇壞了班主任，如果此風不剎住，我們班教室不就成了表演雜技的舞臺了嗎？

我和班主任說：“其實，你不用管，即使他們錯了，讓他們冒險嘗試然后‘碰鼻子轉彎’，不是更好嗎？”

【教師下水感悟】

看了范文，仿照文章中對比沖突式設置人物的方法，我也設置了兩組人物，一組是老師和我，一組是爸爸和我，老師和爸爸都和我形成了沖突，正是在沖突的發生和解決中，文章的情節顯得一波三折，而且圍繞這這些情節，我運用了語言動作神態描寫。

【學生習作】

我錯了嗎

◎干益波

男孩坐在自行車上，側著身子跟女孩說話，手里拿著一個講義夾和一封信，學生處主任站在他們面前。

“這么晚還不回家啊？”主任首先打破了寂靜。

“哦，因為有點事兒要說，這難道也有錯誤嗎？”女孩輕輕地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。

風似乎有些大了，樹葉開始刷刷作響。

“哪個年級的？”主任依舊一副冰冷的姿態。“高一。”主任隨之將視線定格在男孩手中的信上。

“這信是你給他的？”主任看著女孩問。“嗯！”女孩一貫的從容。

風真是有些大了，樹枝開始搖動，仿佛預示著暴風雨的到來。

“信，讓我看一下。”主任不自然地說道。男孩猶豫地把信遞了過去，女孩拉了拉男孩的衣角。沉默！

夕陽忍受不住黑暗的誘惑消失在天際。主任打開了信：“一定要好好養病，一切都會好起來。學習不用擔心，同學們都會幫你，大家都在等著你回來！要記住，你不是一個人在戰斗！”

接下來是同學們一大串的簽名和祝福，整張紙上寫著溫馨。

主任的表情突然僵硬了，光亮的腦門滲出顆顆汗珠，看來真的找不到他們的錯誤。

“其實，這世上除了愛情，還有一種更值得讓人珍惜的友誼，不是嗎？”女孩笑得坦誠。