談先學后教下小學英語課堂練習的有效設(shè)計

《大綱》指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”教學實踐也證明，概念要通過練習理解，知識要通過練習鞏固，技能要通過練習形成。可見，練習設(shè)計的質(zhì)量對于教學的質(zhì)量與效果起著舉足輕重的作用。在“先學后教、以學定教”的理念指引下，練習的設(shè)計更應(yīng)是符合學生思維特點和認知規(guī)律，以學為本，有效的練習應(yīng)牢牢地把握住學生學習各部分知識結(jié)構(gòu)時的重點和難點，以教促學。筆者在平時的教學中不斷嘗試設(shè)計有效的課堂練習，并總結(jié)出如下特點：

一、有的放矢、對癥下藥

課堂練習設(shè)計要有明確的目的性，并具有很強的針對性。它的目標主要在于引導(dǎo)學生將所學語言知識及時轉(zhuǎn)化為語言技能，并為開展語言實踐活動做準備。在先學后教的理念指導(dǎo)下，我們把課堂練習分為先學試練、隨堂實練及拓展活練。

1.先學試練。應(yīng)設(shè)計為過渡性形式，目的是為新知識的鋪墊準備。設(shè)計這類練習應(yīng)注意扣緊新舊知識的連接，在舊知識的基礎(chǔ)上建立新的知識點，為學生順利地由舊點過渡到新知識點架橋引路。例如：在6A Unit5第二課時，教師在先學提綱中設(shè)計了“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這一練習，學生通過這一練習回顧了上一節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習了動詞過去式的變化，為下面的語法總結(jié)和句型的專項操練做好了鋪墊。又如在4A Unit7 A部分教學中，教師在先學提綱中引導(dǎo)學生復(fù)習了1～100的數(shù)字及其變化規(guī)則，為下面的時間表達奠定了基礎(chǔ)。

2.隨堂實練。目的是幫助學生更牢固地掌握知識。在設(shè)計這部分練習時，主要是要圍繞著知識的重點、難點進行專項練習，以便學生掌握新知識點。例如：在6A Unit 5中，教師在講解完動詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則后，給學生一些有針對性的動詞進行練習，讓學生進一步鞏固本課的重點語法。又如在6A Unit 3中excited和exciting的用法區(qū)別是一個難點，教師在講解完它們的區(qū)別后，又設(shè)計了幾個填空題讓學生進行再區(qū)分，以便了解學生是否已真正掌握。

3.拓展活練。目的是鞏固新知識，活用新知識，設(shè)計這類練習應(yīng)注意幫助學生通過練習發(fā)散思維，形成技巧。例如：在6A Unit 3中，教師在最后一個環(huán)節(jié)中設(shè)計了My growing diary的寫作練習，這一練習可以讓學生感受到be動詞的過去式不僅可以表示事物的空間變化，也可以代表人或事物隨著時間的發(fā)展變化，拓寬了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。

二、循序漸進、層次分明

1.練習的安排要有循序性。對兒童學習采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的循序漸進的教授法。當學生接受這種有序的編排，便可使其學習任務(wù)變得更容易、更有效。例如：在6A Unit 3中，教師在處理課文時所設(shè)計的練習很好地體現(xiàn)了這一點：先是較為簡單的判斷，然后到選擇，再到從文中找出答案，回答問題。由簡單到復(fù)雜，呈螺旋式上升，學生就像一步步爬樓梯一樣，不會感到力不從心。

2.練習的對象要有層次性。我們所面對的學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習動機、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。因此，從教學內(nèi)容方面構(gòu)思，根據(jù)不同類型學生設(shè)計相對應(yīng)的練習，使他們都能在原有的水平上有所提高，這也符合因材施教的原則。例如：在6A Unit 5 中，教師針對過去時語法設(shè)計了一個句型轉(zhuǎn)換練習，由其他時態(tài)變?yōu)檫^去時，其中一句為簡單，一顆星，一句為較難，兩顆星，讓學生根據(jù)自己的水平自由選擇，不論選擇哪種，都能讓自己得到相應(yīng)的提高和老師的鼓勵。

三、即時反饋、全面評價

專家在討論課堂練習的功能與策略時曾強調(diào)其中一條就是反饋功能。練習中的反饋具有及時性特點。學生在短時間內(nèi)給予教師反饋信息，讓教師可以了解到學生是否已理解并掌握了新的知識，并及時給予學生評價。而教師的指導(dǎo)和評價也會讓學生從中獲取反饋信息，以便改進或調(diào)節(jié)自己的學習行為。

先學后教提倡小組合作學習，教師的評價不應(yīng)只停留于學生是否掌握知識這一層面，還應(yīng)關(guān)注到學生在進行合作學習過程中情感態(tài)度的行為表現(xiàn)。如是否樂于傾聽，是否善于表達自己的觀點，是否愿意與他人合作，幫助別人或虛心向別人請教等等。這些都需要教師在學生的練習過程中仔細觀察，及時評價，并指導(dǎo)學生進行改進與調(diào)節(jié)。評價的方式也應(yīng)多樣化，可以是自評、互評、教師評相結(jié)合。

四、聽說讀寫、全面鍛煉

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。所以在設(shè)計課堂練習時，我們應(yīng)注重全面性，在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，遵循聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上的原則，讓學生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。

總之，要想使學生更快更有效地理解、掌握和鞏固所學的知識，更好地建立起新的認知結(jié)構(gòu)，教師就必須精心設(shè)計并篩選出有效的課堂練習，以高效的練習來提高學生課堂學習的效率。