用文化提升辦學品質

本刊記者：王局長，2011年是宜興的“學校文化建設年”，成績斐然，引起教育圈內廣泛關注。你們將學校文化建設作為教育行政一年的中心和重點工作來做，是基于什么樣的背景與思考？

王敏輝：宜興對學校文化建設的注重，是基于學校的生長發展，基于我們對學校發展的進程、趨勢及其特點的把握和觀照：學校發展進入了后現代化時代，學校大樓矗立，設施趨于完善，“武裝”總體到位，宜興在區域教育現代化評估驗收中也獲得了“優秀”檔次。起初，我們從投入的角度來思考，在教育投向上作出了相應的調整，把投資重點轉移到改善學校環境上來，轉移到學校的特色建設、亮點工程和傳統項目做精做強等方面上來，為學校文化建設提供應有的物質支撐。接著，我們從更宏大、更寬廣的角度來審視，學校最缺什么？最缺的就是文化。缺少軟實力，這是學校發展的最大問題。我們抓住這一核心問題，致力于學校文化建設。我們認為：文化，是提升學校品質的第一力量。事實證明：缺少硬件，學校可以頑強地生長；缺少文化，學校難以有效地發展。

教育必須與文化結緣，得文化厚澤滋養，教育才生機無限，才更有內涵和品位。教育人應是文化人，要用文化的情懷辦教育。在一定意義上說，教育本身就是一種文化。

本刊記者：區域推進學校文化建設是一個龐大而復雜的系統工程，請問你們是如何定位宜興學校文化建設的核心價值與目標追求的？

王敏輝：傳統文化是我們的根和魂，文化是在傳承中不斷弘揚和創新的，我們必須珍視民族文化的傳統和地域文化的傳統，著意“尋根”，著力“鑄魂”，通過融會熔鑄，提煉凝聚，以追尋學校的和諧發展，人的和諧生長。

著意“尋根”。宜興的學校文化建設十分注重通過對地域文化中顯性的、物態的、歷史積淀的、發展凸現的元素進行自然對接?；蚯擅钫?，或靈活提煉，使得學校文化由無形變得有形，由難以捉摸變得可以觸摸。目力所及，備受青睞；心之所感，倍感親切。學校文化，因喜愛而入境、入目、入心。

著力“鑄魂”。我們覺得：學校文化的神韻體現在學校精神上，學校精神是靈魂，學校有精神的貫注和激揚才能閃耀靈動的色彩。鑄煉學校的精神，致力于探尋適合本校實際的發展之路，實現學校的整體提升。宜興教育人深知：文化的力量是無窮的。以民族傳統文化和地域文化的精神滋養人、激勵人、提升人，讓科學性與人文性雙向促進，豐富學生的人文素養，“打好精神的底子”，對于學生終身發展的作用是“善莫大焉”。我們崇尚用具有中國傳統或中國特點的元素和方式進行表達，盡最大可能地彰顯傳統文化自身的精髓與魅力。

對地域資源的有機開掘，對辦學傳統的理性反思，對先進經驗的合理借鑒，對時代精神的深刻領悟，對現實問題的不斷審視，這對教師尤其是校長的教育理念、辦學思想、職業智慧、生命藝術提出了更高的要求。以學校的和諧發展促進人的和諧生長。

本刊記者：回顧宜興區域推進學校文化建設的實踐，您覺得有哪些個性化和創造性的經驗值得總結與推廣？

王敏輝：因地制宜，因校制宜，注重對學校所在的獨特背景及其源流的觀照與把脈，這是宜興學校文化建設的顯著特點。背景是學校的依憑，地域的物質財富和精神財富給學校以滋養。在我們看來，學校不是一個方位概念，一個地域符號，而是地域上鮮活的生命意象，它的根在這片沃土之中。依托現實背景，引進源頭活水，提供有力支撐，凝聚個性特色，開掘積淀豐厚、品質獨具的地域文化資源，以此促進學校的文化建設，既可為，又有為，是切合實際的明智之舉，也是行之有效的發展之路。

地域的是富有魅力的，每個地域都有其獨特的物質與精神層面的文化存在，具有強烈的吸引力和恒久的影響力。就宜興而言，一方奇異的山水孕育出燦爛的文明，資源獨特而珍貴，意義巨大而深遠。對具有濃郁的宜興本地特色的陶文化、竹文化、石文化、水文化、茶文化、悲鴻文化等資源的科學開發、有機整合和合理利用，有效地促進了學校的品質凝聚和特色發展。

宜興的學校文化建設，求“有形”，更求“有神”，以“定位切實”獲得普遍認同，更以“立意鮮明”成就滿園錦繡。我們認為：沒有好的立意的所謂學校文化，很可能只是“環境布置”；沒有神韻貫注的所謂學校文化，很可能只是“雜物籮筐”。形散神不散，學校精神顯神韻，它猶如一根紅線貫穿每個篇章，使校園成為一道亮麗的風景線。

宜興的學校文化建設，用心“提升品質”，行走在雅俗之間，行走在借鑒與創新的路上，形成一套彰顯文化場效應的做法：構架，有板塊、成篇章、顯亮點；表達，體現針對性、原創性、文學性；功效，追求知識性、教育性、趣味性；講究視覺效果、情感共鳴、藝術感染力；吸納整合，選出要點；提取精華，突出重點；著意彰顯，炫出亮點。我們崇尚“量身定做”，力避“簡單搬移”，凝聚、形成并凸現切合學校自身特點的文化樣式。

本刊記者：每所學校都應當是“這一個”。請問：在區域推進學校文化建設中，你們是如何因校制宜、彰顯學校個性的？

王敏輝：彰顯個性，致力于形成切合學校自身特點的文化樣式，探索有效促進學校發展的方式、方法與途徑，是宜興學校文化建設得以“異彩紛呈”的根本原因。

切合學校自身實際，從多方面進行審視、把脈和規劃。關鍵是選準契合點，培育靈動點，如此才有質量、有品位。

個性從特色放大中來：宜興市萬石實驗小學坐落在華東最大的石材市場萬石鎮，學校以此進行個性化的開發，實踐活動扎扎實實，通過放大特色，提煉升華，華麗轉身，由原先的特色活動到現在的全面育人，學校發展進入新的境界。

個性從境界拓展中來：都山小學周圍坦蕩如砥，中有三山凸立，雖形小無奇，卻自呈秀色，“名山小山，舉目都山；先進后進，著意上進”，都山小學的競秀文化創意自然高妙，由原先的籃球運動，拓展到學習生活，乃至更寬廣的人生境界，讓一所普通的學校格外大氣。

個性從整合脫俗中來：注重習慣培養，進行養成教育的學校可謂多矣，但楊巷小學卻要走出一條屬于自己的路，在秉承“鵝西書院”優良風尚的基礎上確立了學校理念：習慣孕育優秀。把《弟子規》等傳統文化與現代教育理念有機融合，使得看似尋常的做法更深厚、更豐盈、更高遠。

個性從智慧彰顯中來：悠悠古桃溪，豐饒金張渚。桃溪實小，質樸靈動。溪水不矯飾、不深沉，樸素而清冽；無俗形、無定勢，靈秀而活潑。以桃溪文化滋養人，化虛為實，形神皆備。這里，有桃花朵朵，有細水一泓，更有書香墨香彌漫。用心體悟，處處都透溢著育人的理趣，處處折射出智慧的光彩。

個性從蹊徑另辟中來：陶都小學的陶校長，鐘情于陶文化建設，正如她所說：陶冶，追求的是入情入境，自覺自在，一切盡在無痕無牽中。另辟蹊徑，陶都小學的“陶文化”建設分外亮麗，活力無限。

本刊記者：區域推進學校文化建設是一個熱題，也是一個難題。在推進過程中，你們遭遇到哪些困難、困惑，又是如何攻克和化解的？

王敏輝：可以說，大家都能意識到必須以文化發展學校，但是如何以此切實實現人的發展，這是關鍵的問題，也是長期的過程。有些學校的文化可能還是“校長制造”，或貼標簽，或擺架子。

發揮學校文化的生產力、生長力，是我們努力求解的課題。攻堅克難，我們明確了近期的行動路徑與步驟：第一年為學校文化建設年，第二年為學校文化發展年，第三年為學校文化提升年。

民族傳統文化精神體現在傳統的經典之中，博大精深，我們要用心汲?。粋鹘y的文化精神，最終要落實于每個人的道德修養和為人處世中，我們要致力于行動。學校文化建設不是一朝一夕就能看出成效的，我們更要將古典心情與現代意識相融合，傳承創新，穩步向前，文化貴在堅持中。

身處21世紀，時代發展太過迅速，新鮮事物與新潮理念層出不窮。如何與潮流相激蕩呼應，同時又不失自身的文化傳統與底線，這是每一個有文化追求的學校和個人都面臨的問題，需要一邊深入學習文化，一邊在實踐中摸索探究。

宜興的學校文化建設有許多需要突破和提升的地方。我堅信，只要我們真心熱愛教育，熱愛文化，就能排除難點，化解難題，在這條路上走得更堅實、更久遠。