讓教育成為發現與創造的藝術

2001年8月，我來到了蘇州工業園區星海學校。當時，這還是一所創辦才一年的九年一貫制學校。新的區域、新的學校、新的伙伴，給我帶來了極其強烈的沖擊。

蘇州工業園區創建于1994年，來自新加坡的中西合璧的思維與軟件在這里融和、滋長，生出了無限的創造力，正如朱自清筆下的春——“像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。創新、創業、創優成為這片土地的主題詞，親商親民親人才和率先爭先、日新月異則是這里的行走方式與生活節奏。受孕于這樣的地域文化，年輕的星海自然也就特別崇尚創造。教育，在這里成為了發現與創造的藝術。我們用頭腦走路，我們用雙腳思考，我們在這里思進，我們在這里思新，我們努力地創造著教師的發展、學生的成長和學校的新生。

其實，教育的本質就在于對生命的創造。教育通過對生命的涵養，促進生命個體的健康成長，實現生命個體從自然人向社會人的高度轉化。葉瀾教授所謂“教天地人事，育生命自覺”，說的也是這個道理。現代科學研究表明：任何一個大腦發育正常的人，都具有發展創造力的可能性，只要后天教育得法，這種可能性就能變為現實性。美國著名教育家本杰明·布隆作了一項歷時五年的研究，對象是120名在各自領域里最出色、最有才華的人，如超級明星、世界第一流的數學家、鋼琴家、雕塑家、世界游泳冠軍等，得出的結論是：只要有恰當的條件，絕大多數智力正常的兒童都能成為較有才華的人。人類的潛力比測出來的要高得多，有天資的兒童比我們想象的多。

于是，我們創設了“星光燦爛、海納百川”的辦學形象，我們確立了“人人成功、人人成星”的教育理想，我們提煉了“重思考的學校、能創新的教師、會學習的學生”的美好愿景。我們圍繞著人的發展，開始了我們的發現與創造的行思之旅。

2001年，省“十五”規劃課題《九年一貫制學校分層遞進、主體性發展策略研究》讓我們確立了“關注主體、科學創新”的價值觀，即把創造的核心指向于人，以人為本，服務于人。2002年，《陶行知創造教育思想的實踐研究》讓我們系統地學習和研究了陶行知的創造教育思想，并在理論的指導下踐行我們的教育創造。10年來，生活化、活動化、信息化、自主化、國際化、特色化等教育主張，盛行于我們的校園，應用于我們的創造。一個個輝煌在這里誕生，一串串碩果結滿我們的枝頭。我們的畢業生如是說：“感謝您多年的培養與教育，我很自豪自己是一個‘星海人’。”我們的家長如是說：“把孩子放在星海，是我們一輩子作出的最好選擇；星海所給予我們孩子的，是能夠恩澤一輩子的收獲。”我們辦教育，追求的就是面向未來的價值，我們希望能如陶行知先生所言：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。”“教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。”

我們以打造“研究型”學校為抓手，促進形成創造文化。創造的價值在于克難和超越，無論是人的成長，還是事業的發展，都是一個逐漸超越的過程。要想實現超越，首先得發現不足，找準起點，有時還需設置一個支點。所以，教育需要一雙慧眼，我們要有善于發現的眼光，我們需要善于發現問題。于是，在星海，“問題”成為關鍵詞，“讓問題成為契機”成為星海教師的思維方式。我們不怕遇到問題，就怕看不到問題。我們將辦學的一切行為均指向于“人的學習和成長”，從而形成了“發現——研究——創造——實踐——再發現——再研究——再創造——再實踐”的基本行為方式，形成了我們的學習型組織、創造型團隊。

我們以構建“精神家園”為引領，促進完善德育體系。德育的核心是培育和創造學生的生命自覺。德育工作需要深入學生的內心，用心靈呵護心靈，用情感呼喚情感，用精神塑造精神。校園應該成為師生們精神成長的家園。我們需要從這里出發，建立起精神的信念、思想的正義和行為的執著，并讓它有足夠的能量去滋潤生命的深處和世界的遠方。

我們以實施“一二三齊步走”整體教學策略為依托，著力推進有效教學。從嚴格執行課程計劃開始，先后進行了短時高效的課堂教學研究、和諧高效的課堂教學研究，再到今天的魅力課堂研究和暢游式學習研究，力求務實，提高質量。我們以學生的高效學習、快樂學習為主旨，關注課堂的情感狀態、對話狀態，關注師生的發現精神、創新能力，關注活動的實踐價值和教育效益，努力實踐“教是為了不教”這一科學的教育思想。

我們以科技創新和國際理解為突破口，著力構建特色品牌。站在蘇州工業園區的肩膀上，我們看到的是一個創新型的區域和一個國際化的城市，這里有豐富的創新元素和國際元素，這里正以創新的姿態和國際的視野趕超世界先進水平，這里也為教育帶來了重要的啟示和豐富的素材。教育既然是為未來服務的，教育就應該循著未來的方向跟上發展的步伐。所以，星海因地制宜、順勢而為，在新課程改革的進程中，著力打造了我們的科技創新教育和國際理解教育，大力提升星海學子的科技創新素養和國際化素養，提高教育“三個面向”的水平，讓今天的教育更好地托起明天的輝煌。

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。 像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”我們星海人，就愿意從這樣的屋檐水做起，去完成我們整個的創造。