績效突圍：有效考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的路徑

績效考核在普惠教師待遇的同時(shí)，由于其推動(dòng)教師積極工作的邊際效用比較低，導(dǎo)致校長管理學(xué)校難度加大。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出績效考核促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的五大路徑：

1．考核目標(biāo)：從抽象到具體。績效考核主要對(duì)象是教師，因此考核目標(biāo)必須立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，瞄準(zhǔn)教師群體存在的問題，瞄準(zhǔn)教師影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，做到有的放矢。美國學(xué)者勞蒂（Dan C.Lortie）指出，教師的工作方式具有現(xiàn)實(shí)主義、保守主義、個(gè)人主義等典型特征。因此，績效考核目標(biāo)要針對(duì)教師群體出現(xiàn)的關(guān)注眼前利益、自我封閉、因循守舊、散漫慵懶等問題，研究切實(shí)可行的有效考核措施，納入績效考核體系，甚至學(xué)?？冃Э己梭w系中的有關(guān)措施就是針對(duì)學(xué)校里出現(xiàn)倦怠的某些具體教師或教師群體出現(xiàn)的某些具體問題，使其成為喚醒教師、鼓舞教師、成就教師的發(fā)展人的載體。只有瞄準(zhǔn)管理難點(diǎn)和重點(diǎn)，績效考核的針對(duì)性和實(shí)效性才能得到有力保障。

2．計(jì)量單位：從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)。為了促使教師績效考核從關(guān)注“‘我’做了多少”向“我為學(xué)校做了多少”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師擺脫個(gè)人主義傾向，學(xué)校要把績效考核瞄準(zhǔn)的對(duì)象從個(gè)體轉(zhuǎn)向教研組、年級(jí)組等教師團(tuán)隊(duì)。年底由各團(tuán)隊(duì)向全校公布本年度工作實(shí)績，學(xué)校通過調(diào)查核實(shí)后，先按照各團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大小“切蛋糕”，再由各團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己小組各人貢獻(xiàn)大小“切蛋糕”，學(xué)校盡量不參與其中。對(duì)于處于幾個(gè)不同團(tuán)隊(duì)的教師，學(xué)校專門列出，在各團(tuán)隊(duì)確定基本分成的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮?？己私M會(huì)議上由各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人陳述團(tuán)隊(duì)一年工作實(shí)績，學(xué)校盡量尊重各團(tuán)隊(duì)意見，僅對(duì)各團(tuán)體工作作出評(píng)價(jià)。績效考核的實(shí)質(zhì)是對(duì)教師意義和價(jià)值的認(rèn)可，而“意義來自于人在其世界中的牽涉”，當(dāng)學(xué)校把教師置于各團(tuán)隊(duì)的關(guān)系中時(shí)，教師就必須考慮在團(tuán)隊(duì)中、為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)。

3．評(píng)價(jià)主體：從教師到學(xué)生、家長?？冃Э己艘鼋處熢u(píng)教師的局限，讓教師服務(wù)的對(duì)象——學(xué)生和家長來評(píng)價(jià)。我校實(shí)行教師檔案袋管理方法，每月根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，設(shè)計(jì)出不同的調(diào)查表，讓學(xué)生和家長對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后匯總評(píng)價(jià)意見放入檔案袋，到年末考核時(shí)作為重要參考指標(biāo)，擺脫了以前教師注重發(fā)表論文、賽課、名師評(píng)選等自身能力的提升，而忽視了常規(guī)課堂教育質(zhì)量，忽視了因材施教的關(guān)鍵因素是對(duì)學(xué)生的充分關(guān)注和關(guān)心，忽視了將教師培養(yǎng)成名師的目的——讓名師產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”。

4．價(jià)值指向：從關(guān)注過去到面向未來。績效考核的主要內(nèi)容是過去一年教師的工作實(shí)績，而在促使教師主動(dòng)規(guī)劃新的一年工作方面缺乏有效引領(lǐng)。為了充分發(fā)揮績效考核推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展方面的作用，我校每年暑假以學(xué)年為單位，請(qǐng)教師圍繞學(xué)校確定的工作崗位，從教育工作各個(gè)角度制定新學(xué)年個(gè)人成長發(fā)展目標(biāo)，要求目標(biāo)具體、清晰、可操作，并舉行“曬規(guī)劃”比賽活動(dòng)，對(duì)教師成長發(fā)展目標(biāo)評(píng)比打分，評(píng)比結(jié)果納入年底績效考核。每年暑假，學(xué)校還以學(xué)年為單位，將教師成長發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況作為指標(biāo)納入年底績效考核。這樣以學(xué)年為單位的暑期評(píng)價(jià)，變成年度考核中教師總結(jié)、反思過去的工作和規(guī)劃未來的過程評(píng)價(jià)；年度績效考核則成為教師學(xué)年考核中的過程評(píng)價(jià)。學(xué)年評(píng)價(jià)與年度評(píng)價(jià)相互支撐、相得益彰，使過程性評(píng)價(jià)融入教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了教師“績效考核不是結(jié)果，而是促進(jìn)自己反思成長的過程”意識(shí)。

5．校長使命：從物質(zhì)激勵(lì)到精神引領(lǐng)。由于教師在物質(zhì)層面得到滿足的前提下，最大的需求就是精神得到安頓，人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前績效考核體系下，校長面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何引領(lǐng)教師生命成長，讓教師感覺跟隨校長有意義。這個(gè)挑戰(zhàn)需要校長在精神引領(lǐng)方面具備戰(zhàn)略高度、思想深度和人文底蘊(yùn)的厚度。學(xué)校管理相應(yīng)的要轉(zhuǎn)化為以教師生命關(guān)懷為核心的人文化的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注教師精神生命成長。校長要針對(duì)教師精神成長需求，走進(jìn)教師生活世界，認(rèn)真傾聽教師心聲，積極溝通交流，及時(shí)肯定、贊賞、激勵(lì)和引領(lǐng)教師，擬造民主、平等、公正和寬容的環(huán)境，培育尊重、關(guān)心和服務(wù)教師的管理文化，讓校園成為教師溫馨的精神家園，讓教師在教育生活中詩意地舒展。這些都需要校長加強(qiáng)個(gè)人修煉，多讀書、多實(shí)踐、多思考，提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，豐富自己的人格魅力，最終使自己成為潤澤教師生命成長的精神導(dǎo)師。

（作者單位：江蘇省無錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）