千江有水千江月

摘 要：寫作是中學生學習語文必做且較為難做的功課。學生克服畏難情緒、提高寫作興趣，需要教師悉心而巧妙的指導。教師要有目的地指導學生閱讀，為寫作打基礎；要對一些基本、重要的寫作技能予以點撥；要幫助學生抓住最佳的寫作時機，輕松寫作；教師也可以寫下水作文，以別樣的方式給學生指導或鼓勵。

關鍵詞：作文教學；激發興趣；技巧指導；抓住時機；下水作文

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）01-0031-02

語文課程標準要求學生掌握的重點不外乎古典文學的欣賞與積累，現代文學的閱讀和理解，以及寫作能力的提高。對于大多數學生而言，寫作是比較吃力的功課。做好這門功課，提高興趣是首要任務。興趣是大腦這部機器的動力部分，啟動發動機大腦才能快速運轉、高效工作。

怎樣激發學生的寫作興趣呢？

一、有目的地閱讀指導

杜甫言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾的文章“行于所當行，止于不可不止”與他的“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”的讀書信念與習慣是有著緊密聯系的。作家雪小禪在《感謝我的自卑》中這樣回憶：“整個高中時期，我讀完了圖書館里所有的世界名著”“在高二下半年，拿起了筆”，于是一篇“青澀的小說”在《河北文學》發表，繼而是一系列的文章和書籍發表或出版。讀書于寫作而言，是一桶水與一杯水的關系，是“厚積”與“薄發”的關系。有了深厚的文學積累，學生對生活的認識和敏感程度就會加強，情感體驗會從生活的諸多細節中得以凸顯，對語言的感知與運用能力就會提高。閱讀量大，理解和表達的水平就可以水漲船高般地提升。所以，教師一定要加強指導，鼓勵學生積極閱讀。

（一）開設閱讀指導課，激發學生閱讀興趣

尤其是對于七年級新生，一定要延續或培養他們讀書的好習慣。每周開設一至二節閱讀課，教師加以方向性的引導，讓學生愛上讀書。課堂活動內容主要有兩類，一是在教師簡單的導語引入之后，讓學生在一節課里沉浸到書中，也可以讀寫結合，寫讀書筆記。這種基本上是純閱讀的課可以培養學生“沉浸”于書中的讀書習慣，有了這種良好的完全投入的閱讀習慣，學生就可以在課堂之外自由而深入地閱讀，教師一勞永逸，學生受用終生。二是學生閱讀成果的展示課，學生在小組內經過討論研究后產生幾篇優秀的讀書筆記，然后在課堂上展示，小組之間競爭產生全班最為優秀的讀書筆記，讓其他小組的成員點評這些筆記的優點和需要改進之處，以期同學們能從優秀中學習，共同提高。教師最后做點評，為學生做理論上的指導，教師的點評要簡明扼要，也要有一定的高度，要給學生一個切實的向上的指導。

（二）教師推薦書目，引導學生點面結合閱讀

冰心這樣建議讀者：“讀書好，多讀書，讀好書”。“多讀”就要選擇“好書”，學生在讀書方面有個人的喜好，教師也要在方向上予以引導，既要引導學生讀書有所傾向，也要鼓勵學生全面地閱讀，多角度增厚文化底蘊。文學方面的讀書重點教師可以推薦具體書目或作者，如中學必讀的十部課外名著、《意林》、《讀者》、《傅雷家書》，還有一些知名作家如季羨林、畢淑敏、劉墉，林海音、泰戈爾、普希金等人的作品等，文學之外的書籍如地理、歷史或其他方面的著作，也鼓勵學生廣泛涉獵，既為培養讀書興趣，也為形成豐厚的文化積淀，為寫作奠定堅實的基礎。

二、行之有效的寫作技巧指導

古人講“文無定法，大體須有”。對于十幾歲的少年來說，大多數人的閱讀積累、人生經驗、生活體會、寫作技能都還不夠豐厚和成熟，一定的寫作指導還是必須的。教師在指導學生寫作時，要把握好度，既不可以太粗疏，也不可以過于瑣碎。太粗疏，學生無所適從，仍是不知如何下筆、行文；太瑣碎，則又限制了學生的思維和個性發揮。教師要根據不同文體、不同內容作切實可行的引導。

如七年級學生入學之初，我們一般會要求學生寫一篇自我介紹，這種文章學生有話可說，容易激發寫作興趣并帶給學生創作成功的歡樂，順利地引領學生愉悅地踏上中學階段的寫作征程。而且借此機會教師還可以初步了解學生的基本情況，也能考察他們的寫作水平。文章雖然不難寫，但要大多數同學寫好還是需要一定的指導的，尤其是在文章的結構和重點內容的安排上，教師可以先引導學生思考：一般的自我介紹需要寫哪些內容？怎樣安排這些內容的順序？這兩個問題學生一般會說得比較完整，教師加以肯定，學生成功感很強，作文就已經成功了一半。實在有所欠缺，教師再加以適當補充。材料的順序安排好了，文章的基本結構也就清晰了，教師還應繼續引導：我們這篇文章應該詳寫的重點內容是哪些？這個問題對于學生來說也不難。以上三步引導，其實是引領學生克服寫作的畏難情緒，輕松地合作學習并共享勞動成果，最后關鍵的一步應該是教師指導學生如何詳寫了，簡明扼要地告訴學生思路即可，比如詳寫自己的興趣愛好，就可以在說清興趣是什么之后，舉例說明自己的興趣愛好是如何在生活中體現出來的，發生了什么故事，帶給了自己哪些歡樂等。這樣指導之后，學生就可以避免寫此類文章最大的禁忌——記流水賬，而能突出重點了。總之，教師的指導簡潔而有效，對學生寫作興趣的培養是一個莫大的幫助。

三、抓住時機，行水到渠成之文

寫作的本質是表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。表達的前提是“感受”和“體驗”，有了真實的感受和體驗才會有生動感人的華彩文章，劉勰在《文心雕龍·知音》中說的“夫綴文者情動而辭發”就是這個道理。教師要引導學生積累感受與體驗，鼓勵學生以生活隨筆的形式或簡或繁地記下生活中生動而鮮明、深刻的故事或心情，積累生活。既然是隨筆，就讓學生寫得隨意些，少則三五行，多則幾百字，有話則長，無話則短，在自然的狀態下記錄下自然的生活，這些生活的點滴便是豐富的素材。教師對于學生的隨筆，只可鼓勵，不可打擊，就會在不斷的練筆和教師持續的鼓勵中，使學生的寫作興趣逐漸加濃。

有些寫作的絕佳時機，教師一定要抓住。比如學校舉行了大型集體活動，或者班里發生了令人矚目的重要事件，或是寒暑假歸來，學生有了新的關于家庭、社會生活的經驗或體會，這些都是學生創作的絕好時機，學生有生活，有感受，說起來滔滔不絕，寫起來也會妙筆生花。這些時機，教師一定要緊緊抓住，因勢利導。為更大程度的激發學生的興趣，在實際的作文實踐中，教師可先讓學生說個夠，讓學生自由結組，暢所欲言，說事，說情，說看法，學生在熱烈的談話中重溫了故事，表達了看法，愉悅了心情，減輕了寫作的壓力，說得充分了，寫就不費力氣了。這樣的條件下寫成的文章，佳作一定不少，對于有亮點的作文，教師要給予充分肯定，哪怕是一個詞，一句話。教師還要舍得時間，讓學生在課堂上多多朗讀自己的佳作，配以同學點評和教師點評。也許會浪費一些時間，可是舍了時間，得了學生的寫作興趣，最終是教師和學生的雙贏，正如“將欲取之，必先予之”之理，給了學生展示風采的舞臺，就得了學生對寫作的熱愛。

四、教師下水作文，開展師生競賽

教師寫下水作文，就等于教師從講臺上走下來，坐到了學生中間，教師與學生同甘共苦，共同體驗寫作的艱辛與快樂，教師勇敢地“曬”自己的文章，并與學生開展競賽，對學生是一個新奇的激勵。如以“母親”為話題作文，我寫了一篇《無雨的天空》呈現給學生，先請學生點評，然后我簡要講述自己的構思，自己文章的亮點以及不足之處，并開句玩笑：“我正在‘無情地解剖自己’”，學生會心一笑，我便抓住時機激發學生跟我比賽，提出簡單要求：既可以模仿老師的構思和你認可的亮點，也可以另辟蹊徑，大膽創新；模仿的話能“青出于藍而勝于藍”最好了。學生的作文交上來，有許多同學模仿了我的文章的結構，而且主題鮮明，內容充實，語言比我的清新明媚，實現了模仿中的超越，也有的同學不同于我的風格，以含蓄優美的語言抒寫了母子深情。還有一些寫作水平較低的同學雖然沒有超越我，但在模仿中也在文章結構、細節描寫等方面有明顯進步。

這種方式對于教師而言，略微辛苦一些，而且在下水文質量的把握上，也要依據學生的寫作水平或者教師在具體的作文指導中所設計的教學目的有所調整，教師可量力而行，靈活掌握。應該把握一個原則：不做則已，做則有效。

總而言之，全面激發學生的寫作興趣，需要教師做個有心人，以各種方法，利用各種時機，行之有效地給學生以實實在在的引導，從多方面給學生以激勵和鼓舞的同時，讓學生體驗到成功的歡樂，促進學生好好讀書，好好寫作的愿望，最終實現師生雙贏。