小學(xué)語文教學(xué)生活化策略

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對生活的掌握來學(xué)習(xí)語文，是其中的精髓。可以說通過對生活中種種現(xiàn)象的把握來進(jìn)行必要的讀書識(shí)字，是個(gè)人發(fā)展的根本要求。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從社會(huì)學(xué)的角度對教材進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的生活，達(dá)到返璞歸真的境界。與此同時(shí)，學(xué)生從生活中獲取語文學(xué)習(xí)的使用范圍，同樣是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，通過加強(qiáng)語文課程和其他課程以及生活之間的聯(lián)系，保證各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，教師在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有必要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，使之生活化。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)突顯學(xué)生的主體地位，在語文與生活的處理上，讓學(xué)生通過對生活進(jìn)行反思來加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮情景模式的應(yīng)用，對于涉及季節(jié)規(guī)律的課文可以安排到相應(yīng)的季節(jié)教學(xué)，通過實(shí)際體驗(yàn)完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種方式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解生活，理解語文。唯有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機(jī)地結(jié)合起來，無論是對教師教學(xué)難度的降低還是對學(xué)生理解能力的提升都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.設(shè)置爭議，幫助學(xué)生探究文本內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，通過爭論的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常有效的一種手段，如在講解《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，可以把學(xué)生分為兩組，通過雙方激烈的辯論對課文內(nèi)容加以闡述，掌握教材內(nèi)涵，完成教學(xué)任務(wù)。

3.著重討論，詮釋“困惑之點(diǎn)”

對《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中所寫的：“我趴在他的附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。”有的學(xué)生提出：火苗不是在呼呼地蔓延嗎，怎么會(huì)只燒到邱少云，而“我”卻能安然無恙地在一旁產(chǎn)生那么多的心理活動(dòng)？一石激起千層浪，教室沸騰了！是啊，怎么會(huì)這樣呢？對于這一問題我并沒有馬上給出答案，而是指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備在下堂課中探究。通過對這一問題的思考、探究和交流，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，真正認(rèn)識(shí)到了這一問題的答案。這就是一個(gè)典型的語文教學(xué)從課本走向生活，再由生活回歸課本的過程。

4、擴(kuò)充想象，補(bǔ)充“空白之點(diǎn)”

《狼和小羊》一課的結(jié)尾寫道：“說完，狼向小羊撲去……”此處我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：狼撲向小羊后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生思維活躍，想象豐富：有的說弱小的羊，絕對死定了；有的說狼吃羊的心太急，撲到河里去了；有的說這時(shí)候獵人來了，打死了狼；有的說狼一撲，一下子犯了心臟病死了……這無疑是學(xué)生根據(jù)自己的生活積累迸發(fā)的創(chuàng)造火花，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)給語文課堂增添了無窮的活力！

二、教學(xué)形式生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，這是教師必須重視的問題。教師的身份是引導(dǎo)者和參與者，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)來為他們提供服務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

在語文課堂中有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，是提高教師對課堂把握能力的重要手段之一，也是對語文教學(xué)內(nèi)容有效展示的方法和手段。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，可以通過對多媒體課件的使用，形成良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對課堂情景的創(chuàng)設(shè)來說，應(yīng)該重點(diǎn)考慮對學(xué)生生活的貼近程度，只有創(chuàng)設(shè)的情景貼近生活，才能幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自我，積極主動(dòng)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，形成語文能力。

2.用美的文字折射生活的樂趣

小學(xué)語文教材是美的載體，它憑借語言文字顯現(xiàn)物美、景美、事美、情美和人美，讓人通過欣賞富有韻味的語句、段落，喚起美感，對事物的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。如教學(xué)《桂林山水》一文，可以通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的好詞佳句來完成其中的重點(diǎn)內(nèi)容，再運(yùn)用上文所提及的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行必要的情景展示，幫助學(xué)生在腦海中形成桂林山水的具體概念。這樣，可以事半功倍，提高教學(xué)效果。

小學(xué)語文教材從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，考慮了他們生活中可能遇到的問題，這些都是語文教學(xué)生活化實(shí)施的基礎(chǔ)。這就要求教師在授課過程中根據(jù)課文提供的信息和知識(shí)，賦予其靈魂，重視對學(xué)生生活感悟的指導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容方面盡能貼近生活，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其作為生活的主人的情感，使他們成為符合我國社會(huì)主義和諧社會(huì)要求的人才。

(作者單位：江西省寧都縣第二小學(xué))

責(zé)任編輯：徐純軍