初中舞蹈教學初探

初中階段如何更好針對初中生的心理、生理特點實施舞蹈教學，是一個值得認真探討和研究的課題。現(xiàn)結(jié)合近些年的教學實踐談?wù)剮c初淺的看法。

一、口傳身授

1.口傳。生動的語言在舞蹈訓練過程中是非常重要的，它可以喚起學生對舞蹈的興趣，從而使學生更易進入舞蹈的情感世界。如在練習腿的控制時，筆者邊用語言引導學生邊要求他們的動作“均勻地延伸，把音樂灌滿，伸長你的腿，長長長（延長拖音重復(fù)），在最高點，收緊（有力的），堅持堅持（鼓舞的），太好了（表情喜悅的）”。在生動言語的提醒強調(diào)下，學生緊張的學習情緒消除了，動作清晰規(guī)范，整節(jié)課的重、難點教學清楚，效果很好。

教師的語言要親切、形象，不能過于嚴厲，過于僵硬，否則學生的情緒容易產(chǎn)生逆反，所以教師要有耐心。如在排練舞蹈《梨園俏妞》時，舞蹈中有一段快板部分，由于技巧高、動作難度大，經(jīng)過一段時間的訓練，技巧動作達到了要求。可是，我們會發(fā)現(xiàn)同學們?yōu)樽鰟幼鞫鴦幼鳎堑粌?yōu)美而且毫無內(nèi)涵。 這時可以微笑著對他們說：“我們是舞臺上美麗、活潑的俏妞妞，同學們臉上的表情要歡快，嘴角要上揚，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。”

2.身授。在舞蹈訓練的過程中，教師的示范動作包括舞蹈外在的肢體動作和內(nèi)在的情感語言。舞蹈的情感是很抽象的東西，沒有特定的標準，只在每個人的理解。教師在示范過程中如何使學生明白這個動作所包含的情感內(nèi)容，這就要求教師采用對比的示范方法，也就是同一動作至少做兩遍，一遍是純肢體的動作，沒有情感，另一遍是情感的充分融入。這樣的兩遍示范，學生一看就能明白究竟怎樣跳才能表達音樂所要傳遞的情感。

在示范的過程中，教師的動作要逐步簡化，有時可以單用手來比畫，這樣做可以鍛煉學生的自主學習能力。開始時可以是模仿，要求學生模仿得越像越好。當學生逐步掌握了身體運動規(guī)律后，模仿的對象開始淡化，進一步調(diào)動學生的想象，自己去理解舞蹈所要表達的情感，依靠自己的理解去塑造舞蹈角色。

二、以情動情

1.以情動人。每個人對美的事物有著自己的感知。但初中生的思維直觀，簡單純真的內(nèi)心世界和涉世未深的頭腦使他們難以進行正確的審美活動，但他們對美卻有著自己的追求。因此學生在學習舞蹈之前，先給學生充分聽音樂的時間，讓學生在聽中感受音樂，在音樂中插上想象的翅膀盡情幻想，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗，把在欣賞中的這段音樂情緒和所掌握的情感基調(diào)說出來：它是優(yōu)美的或是激昂的 ，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的，是歡樂的或是悲傷的。同時，有意識地引導學生傾聽音樂的節(jié)奏，使他們將節(jié)奏、想象和舞蹈聯(lián)系起來。音樂的情感和美感都具有強烈的感染力，學生一旦領(lǐng)略了這段音樂的感染力，他們的內(nèi)心世界就會產(chǎn)生巨大的能量，激發(fā)他們無限的熱情。

2.眉目傳情：舞蹈訓練中注重學生的眼神訓練。中國的古典舞中有“一身的戲在臉上，一臉的戲在眼上”一說，京劇大師梅蘭芳說過“誰的臉上有表情，誰的臉上不會做戲。這中間的區(qū)別，就在眼睛的好壞”。眼睛作為人的一種感知器官 ，作用不僅僅是了解外部世界的一個媒介，更重要的是反映內(nèi)心世界的一面鏡子。

實際上，學生對舞蹈動作的模仿，應(yīng)該是一種再創(chuàng)造的過程。無論是動作、眼神或是情感，均是在舞蹈過程中加入了自己的情感元素，進而表達自己對舞蹈形象的理解。然而，對初中生來說，達到這種水平太難了。舞蹈對他們來說僅僅是美的象征，如何去理解，如何做到眉目傳情這些都難以進行。這就要求教師在平時的訓練過程中應(yīng)逐漸加以強化，對他們的眼部表演要安排專門的強化訓練，例如在學習印度舞蹈的過程中就要重點進行眼部的練習。

3.形神具備。舞者在舞蹈過程中，面部表情始終貫穿其中，是整個舞蹈藝術(shù)形象、動作美感的焦點。觀眾對舞蹈的感覺，只有舞者才能喚醒。舞者也只有完全投入舞蹈中，理解動作要領(lǐng)，注意把握舞蹈的整體風格，仔細揣摩角色，把自己融入音樂的情感中，才能做到形神兼?zhèn)洹Ｋ俏枵咚囆g(shù)修養(yǎng)與審美能力的集中體現(xiàn)。

三、活學活用

1.用舞蹈錄像激發(fā)學生訓練的興趣，通過直觀、形象的成品舞蹈激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，從而由簡單動作模仿向較高藝術(shù)性舞蹈動作方向發(fā)展。例如：在學習蒙古舞時，學生通過觀摩寶石般點綴著圓圓的蒙古包，一群群肥美的牛羊在微風的吹拂中安閑地吃著青草。身穿民族盛裝的姑娘們載歌載舞。年邁的牧民一邊喝著奶茶，一邊隨著悠揚的馬頭琴聲唱起了古老的歌謠。在教師的引導和提示下，學生不但對蒙古舞的風格特點，舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對蒙古民間的居住環(huán)境、生活習俗、民族服飾等有了具體的了解。

2.用攝像教材，樹立學生訓練的信心。舞蹈的訓練是辛苦的，難免有學生意志薄弱，對克服困難缺乏思想準備。為此，每個階段的訓練成果，都把它拍攝下來，讓學生們觀看自己的表現(xiàn)，告訴他們通過訓練，自己的形體和動作在不斷提高，讓他們獲得成功的喜悅，樹立舞蹈訓練的信心。

通過幾年的初中舞蹈教學，確實感受到舞蹈教學在藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用。但同時也遇到了一些困惑，初中舞蹈教學大都只為參加比賽而排演舞蹈，給學生排練提供的時間很少，那么如何利用好有限時間進行舞蹈排練又成為值得深入研究的課題。

(作者單位：江西省萬安縣第二中學)

責任編輯：方 玉