傳記、科普、新聞“三足鼎立”

【命題特點】

實用類文本，依照新課標高考考試說明，主要指傳記、新聞、科普和報告四類。其中考到這類文本閱讀的2012年有6套試題。且新課標、遼寧、福建、山東、廣東等卷至少連續3年在題數分值上都沒有變化，新課標、遼寧卷一直堅持考傳記閱讀，其他卷在傳記、科普和新聞上輪換考查。具體情形參照下表。

實用類文本3年的對比分析表

考察2012年實用類文本閱讀的實際情況，我們發現考查此類文本閱讀有八大題型。

一、五選二選擇題考查文本內容的分析與概括。

這類試題主要考查文本的內容，一般不在表達技巧和表達效果上設置陷阱，突出對文本信息的感知、理解和加工。如2012年新課標卷第12題（1）：

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A.新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業的發展，擔心國內科研條件差，影響她在物理學研究上取得成績。

B.擔任校長的謝希德，經常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，這體現出她為人的平易謙和。

C.謝希德在鉆研科學的同時，業余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣，所以不希望別人宣傳她精于此道。

D.謝希德在修改一篇科學小品時，特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖，以區別“硅片”和“芯片”這兩個概念。

E.本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關愛親人的事跡，表現了一位杰出女性的偉大人格。

前4個選項依次考查文本局部，第5個選項總攬全文。選項在恰當程度上依舊梯度明顯。如E項是對全文主旨的準確概括，賦3分；而B項分析的是一個片段對主旨的作用，賦2分；A項分析片面，只看到科研方面的因素，忽視了生活方面的考慮，所以賦1分；而C項原因分析錯誤，不希望被宣傳，是因為要實事求是；D項“增補說”表述失實。作答此類試題，要認真閱讀選項，理解其內部成分之間的關系。如A項“勸阻謝希德回國”是“考慮她事業的發展，擔心國內科研條件差影響她在物理學研究上取得成績”的結果。先看引號中的事實是否失實，再看兩者之間的關系表述是否正確或到位。

二、考查對傳主或新聞人物或作者價值觀（獨特話語、個性化觀點）的理解與闡釋。

新課標：12（2）.謝希德轉而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請簡要分析。（6分）

廣東：19.圍繞“寂寞出學問”，秦紹德從哪三個方面作了倡導？（5分）

廣東：20.秦紹德認為，學者“被媒體過分關注恰恰做不出學問”，根據文意，怎樣理解這一觀點？（4分）

廣東：21.如何理解文中所說的“這種倡導，關乎復旦，又不止于復旦；關乎教師，也不止于教師”?結合全文，請談談你的理由。（6分）

遼寧：12（3）.“人不是生來就什么都會的。”克羅齊在其后又加上一句：“人也不是死后才會的”。如何理解克羅齊這一拓展的內涵？請結合原文簡析。（6分）

新課標卷試題實際上考查的是傳主的價值觀，即對“轉門”的個性化觀點：①這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節約能源，對國家建設有重要意義；②作為科學家，積極進取，勇于創新，轉入科研新領域；③作為學術前輩，可以借此鼓勵年輕人，開拓科研新領域。廣東卷19題、20題考查的是對新聞人物特殊價值觀的理解，而21題則是考查對作者觀點的理解。遼寧卷克羅齊的話更是語出驚人。他們的這些觀點往往都具有個性化，都是基于他們各自的特殊視角和生活感受而凝聚出來的思想之精華，都是基于特定背景而言的。作答這類試題，就要抓住這些要素，反復閱讀文本中的有關信息，做到能理解能概括。

三、理解傳主或新聞人物或科普文中所講對象的特點、品質和功績（或功能）。

新課標：12 （3）.謝希德在科學工作中的求真態度體現在哪些地方?請簡要說明。（6分）

新課標：12 （4）.謝希德的“誠”體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。（8分）

山東：20.請從文中概括出重水的主要用途。（4分）

類似這樣的試題，是高考試題中的高頻試題。課標卷題啟示我們閱讀傳記最好能隨時把握傳主的品質，做到能感受品質的具體表現，如第（3）題答案：①密切關注學術動態，努力探索真知。②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平。③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準確無誤，不片面追求形象生動。能用恰當的語言概括品質的內涵，如第（4）題部分答案：對祖國無限忠誠；對事業充滿熱誠；對親人至愛至誠。當然第（4）題的答案還要答出每一種品質的具體表現。

作答這類試題，要認真審題，明確答案特點，或者分條概括，或者有理有據，先概括再具體；還要認真閱讀文本，真正理解，做到能用自己的話概括或說明。作答山東卷題要答出重水的功能，要用概括性語言，切忌使用描述性語言。

四、鑒賞文本中所用的表達技巧。

山東：19.本文為什么從英國間諜對一家小工廠的破壞寫起？（4分）

這里考的是開頭技巧，涉及到的具體表達技巧有對比、鋪墊和照應等，具體答案如：①內容上，用地方普通卻被間諜重視的對比，寫出重水的重要作用；②結構上，講述故事，吸引讀者閱讀興趣；③引出對下文重水的介紹，與第3段“重水因之成為舉足輕重的戰略物資……計劃不得不推遲”照應。再如2011年山東、廣東都考到修辭方法的鑒賞。作答這類試題，要有所積累，對實用類文本中所用的主要表達技巧要熟悉其表征和效果，熟悉分析每一種具體技巧的表達路徑。

五、分析文本的語言特色。

山東：21.第③④段的語言有哪些特點？請做簡要分析。（4分）

福建：16.請就這篇文章的語言特色，談談你的看法，并舉例說明。（6分）

山東、福建題選文都屬于科普類，而科普類語言因具體文本的差異而具有各自的特色，或平實準確，或生動形象。作答此類試題也要有所積累，對于諸如大到傳記、新聞、科普，小至消息、通訊、科學小品等各種文體樣式的語言特色要全面掌握。熟悉分析的基本路徑，做到對文本和特色的雙重理解。如福建題，若從其“生動形象”角度答，則可能會有如下答案——本文語言生動，善于運用比喻擬人的手法生動地說明對象的特征。如第 5 段“它們的鳴，和南歐人在戀人窗外所奏的夜曲同是哀切的戀歌”一句，用比喻的手法生動地說明了雄蟋蟀發音器官發達、發音富有技巧、所發的聲音對雌蟋蟀具有誘惑力。再如第 6 段“這時的鳴聲……直至雌的自愿接受為止”這幾句，綜合運用比喻擬人的手法，生動地說明了蟋蟀戀愛過程中“極端的雌尊雄卑”。

若從其“平實準確”的角度答，則可能會有如下答案——本文語言平實，善于以科學而準確的語言說明蟋蟀的生命特征和生活習性。如第3 段“蟋蟀等秋蟲的鳴聲比之鳥或蟬的鳴聲，是技巧的”，平實地說明了蟋蟀的發音原理和構造。再如第 6 段“蟋蟀的戀愛生活和其他動物及人類原無大異”，平實地說明了蟋蟀的戀愛過程。

六、還原傳主或訪談人物在某些方面取得巨大成就的過程或揭示成就取得的原因。

遼寧：12.（2）克羅齊是如何達到理論家和實踐者之間協調統一的？請結合全文概述。（6分）

這樣的試題也是傳記熱考的題型，只要文本提供可能，命題人總要命制這樣的試題。高考所選傳記一般為評傳，思想深刻，能揭示事物之間的因果關系，且原因探究具有多面性或層次性，為命題與答題都提供了很好的基礎。如2011年高考試題：

遼寧：12.（2）.從解析數論中“漫”出來是華羅庚一生研究數學的得意之筆，這是什么原因?請簡要分析（ 6分 ）

新課標：12（2）.黃賓虹一生繪畫藝術的大進展，多發生在他的隱居時期。這是什么原因?請簡要分析。（ 6分 ）

題目都給我們以很好的提示，答出原因就是篩選整合文本信息。界定區域，認真領會，推敲自己的答語是關鍵。

七、對文本的某些方面進行探究性閱讀。

遼寧：12.（4）克羅齊一生經歷了大地震、社會動蕩和戰爭帶來的苦難，但最終大有成就。有人說：“苦難是人生的財富”。請結合原文和現實人生，談談你的看法。（8分）

這類試題，其實質是表達借助“這一文本”對一些可能早有所認識的觀念進行再認識。這認識是前認識的強化或者修正完善甚或是顛倒重構。作答這類試題，首先對題中問題做判斷，繼而用文本中的材料對判斷性語句進行擴展。一定意義上說，探究題也是擴展語句題，只是多數情況下只能從這一文本中“淘取”材料而已。

八、其他類型的試題。

山東：22.你認為本文的標題合適嗎？請寫出兩條理由，并結合文本加以分析。（6分）

福建：14.根據全文，概括蟋蟀的生命歷程。

由于特定文本給命題人以靈感，讓他們命制出一些相對新穎但出現頻率相對不高的試題。如上述兩題在實用類文本中顯得“另類”或者“孤零”，但是在其他文本閱讀中或者在一些語言表達試題里也經常出現。

【備考指導】

2013年高考實用類文本各地高考仍然會繼承各自既有的“傳統”，在選文、題型、作答要求等方面不會有太大的變化。但是，由于受到選文自身條件的限制，個別試題的命制思路和難度也會發生變化。如2012年遼寧卷第12（2）題，過去都是側重考查某一段的信息加工，而今年它卻涉及全篇，難度無疑是增大了。這樣一來，傳記里考查語言特色、表達技巧，也有發生的可能，而且由科普（或新聞評論）到傳記，或由傳記到科普，其間門檻都不是很高。

精心選擇訓練題，好題要至少同時滿足兩個條件，即相對篇幅中的思想容量比較大，內在層次感突出；命題著力于信息的加工，有益于訓練考生對層次的把握和層意的概括，也不完全回避其他鑒賞或分析試題。淡化什么是傳記、科普還是訪談評論，即使為傳記備考，也最好多讀論述類、科普類、新聞評論類文章，因為它們信息感強，揭示對象之間的因果關系突出，能起到很好的觸類旁通的效果。養成答題的好習慣，有問必答，答則有理有據，有條有目，甚而借助序號和標點彰顯答案的規范與清晰。