“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗

摘要：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院對陶瓷藝術(shù)設(shè)計、材料工程技術(shù)（陶瓷工藝方向）等專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進行改革，進行了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗。文章介紹了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重點內(nèi)容及其成效，為其它職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：五結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實驗

當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)活動是以學(xué)生的職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式。實行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在職業(yè)崗位教育的環(huán)境中、在真實的工作環(huán)境里接受培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而形成了良好的職業(yè)行為習(xí)慣，掌握了實用職業(yè)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

近年來，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陶瓷類專業(yè)中進行了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗，通過“一二三”課堂相結(jié)合、“工作過程”與“教學(xué)過程”相結(jié)合、學(xué)生課程“作品”與企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”相結(jié)合、“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)與學(xué)生“拜師學(xué)藝”相結(jié)合、學(xué)生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結(jié)合等形式，在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面取得了明顯效果。2010年，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

一、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容

1.“一二三”課堂相結(jié)合：第一課堂是課堂教學(xué)、第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動、第三課堂是社會實踐教學(xué)。通過改革第一課堂、活躍第二課堂、延伸第三課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課后對學(xué)生開放工作室與實訓(xùn)室，鼓勵學(xué)生參與各項競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生深入社會，了解社會，服務(wù)社會，在實踐鍛煉中不斷提高綜合素質(zhì)，我們將實踐教學(xué)延伸到地方企業(yè)，開辟了“校企共建”實踐教學(xué)的新陣地。利用課余時間、周末假日、寒暑假等時間，到企業(yè)進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作設(shè)計，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行動。

2.“工作過程”與“教學(xué)過程”相結(jié)合：學(xué)院開展了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，從人才市場需求調(diào)查入手，根據(jù)人才需求與人才規(guī)格要求，通過崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。按崗位職業(yè)能力重構(gòu)課程體系，以工作過程開發(fā)項目課程，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準與項目設(shè)計方案并付諸教學(xué)實踐。以項目為主線組織課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生課程“作品“與企業(yè)“產(chǎn)品”相結(jié)合：在教學(xué)過程中，改變以往單獨進行授課的方式，學(xué)生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目相聯(lián)系，學(xué)生一邊接項目，一邊學(xué)習(xí)，直接進入項目實際操作。學(xué)生設(shè)計的實習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)同步。極大地促進了工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)工作和企業(yè)需要，為企業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)人才。“真刀真槍”地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)與學(xué)生“拜師學(xué)藝”相結(jié)合：采用“雙師教學(xué)”、“拜師學(xué)藝”等形式，由學(xué)院教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠等共同擔(dān)任教學(xué)工作。通過“教師工作室”與“學(xué)生工作室”等建立“師生”與“師徒”關(guān)系。學(xué)生能及時了解行業(yè)與企業(yè)的動態(tài)，學(xué)到實用的知識與能力。

5.學(xué)生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結(jié)合：很多課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，一方面，通過課程作品的展評，綜合考核與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面，通過展示設(shè)計作品，師生間取長補短、交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，共同提高，更好地促進學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。

二、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

1.通過“三課一體”，將第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。除在第一課堂進行教學(xué)外，充分利用第二課堂，課余時間可以在工作室、實訓(xùn)室等進行各項創(chuàng)作活動。同時利用本地條件優(yōu)勢，開辟第三課堂，學(xué)生可到企業(yè)進行各種實踐活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.依托實訓(xùn)基地，建立了師生“工作室”。學(xué)生在工作室邊做邊學(xué)，融“教學(xué)做”于一體。實踐告訴我們，知識不僅是教會的，更多的是學(xué)生學(xué)會用會的，能力不是講出的，更多的是學(xué)生練出來的。學(xué)生置身于真實生產(chǎn)環(huán)境中，通過“真刀真槍”的職業(yè)訓(xùn)練，從而具備了一定的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位。通過實踐、親自動手，加深對知識的理解，提高能力運用水平，自覺地發(fā)現(xiàn)問題和提出解決問題的思路并付諸實施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.通過“拜師學(xué)藝”，實現(xiàn)“雙師教學(xué)”。利用本地企業(yè)有利條件，教學(xué)過程由教師、工程技術(shù)人員和一線能工巧匠共同完成。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與學(xué)徒有機地結(jié)合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機地結(jié)合起來。通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果。實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

4.通過教學(xué)改革，以能力為目標(biāo)，以項目引導(dǎo)，實施職業(yè)技能培養(yǎng)。教學(xué)理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容主要從理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主。教學(xué)方法主要從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生做。用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

三、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施成效

1.通過“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，我院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與材料工程技術(shù)專業(yè)（陶瓷工藝方向）被評為省品牌特色專業(yè)，已經(jīng)取得省級精品課程2門，省級精品教材與立項精品教材4部，教指委精品課程2門，無錫市精品課程3門。2010年，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

2.實驗基地軟硬件條件得到改善，建立了省級實訓(xùn)基地1個，省級工程中心1個，中央財政扶持的實訓(xùn)基地1個，形成了9800m2的具有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)場所，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。產(chǎn)學(xué)研一體化的實訓(xùn)基地建設(shè)取得顯著的成果，在完成實踐教學(xué)任務(wù)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成任務(wù)和職業(yè)技能鑒定任務(wù)等方面發(fā)揮了顯著的作用，同時也促進了陶瓷類專業(yè)的教學(xué)改革。

3.建立健全了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽和技能比賽的激勵機制，學(xué)生參賽的積極性非常高，獲得了可喜的成績，2007年以來，實驗基地的學(xué)生參加各類省級大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新大賽等，獲得了各類獎項數(shù)10項，獲專利8項。學(xué)生“雙證”率達100%，畢業(yè)生就業(yè)率達99%以上。學(xué)生畢業(yè)后已具備一定的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位，在生產(chǎn)第一線踏實地從事技術(shù)工作，并具有對原有技術(shù)、工藝的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力明顯提高，實踐動手能力和獨立工作能力受到用人單位好評。

4.以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，進一步明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)的思路，推動課程體系改革，建立了一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“雙師型”教師隊伍建設(shè)取得了重大成果。教師積極到企業(yè)參與工程實踐鍛煉和技能培訓(xùn)，積極參與各類研究項目與技術(shù)報務(wù)。學(xué)院采取多種優(yōu)惠政策，引進企業(yè)優(yōu)秀人才，營造了“雙師型”教師隊伍的成長環(huán)境，專業(yè)教師的“雙師型”比例都已達到了86%。

四、結(jié)束語

“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，它是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑和方法。改革教學(xué)方法和手段，融教學(xué)做為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，就是要以實踐教學(xué)為中心，在實踐教學(xué)上下功夫，提倡老師在做中要真教，學(xué)生在做中要實學(xué)。老師要有真教的本領(lǐng)，要能做，通過做來發(fā)展提高自己。學(xué)生實學(xué)是通過實踐的做來學(xué)，要學(xué)會做的方法，而不是“死學(xué)”、“死做”。因此，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。