現(xiàn)代教育理念下語文備課的有效策略

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在語文教學(xué)中，備課是不可忽視的組成部分，很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。備課是再學(xué)習(xí)的過程，是教師實(shí)現(xiàn)知識、情感、能力目標(biāo)的重要手段。現(xiàn)代教育對教師的備課提出了更高的要求，備課應(yīng)具創(chuàng)造性和個性，同時，教師在備課過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，留意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)以及情趣感受，將教師、學(xué)生、知識進(jìn)行統(tǒng)一，為生動、有趣的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

然而，在實(shí)際初中語文教學(xué)中，教師往往將精力與時間花在教材上，忽視教學(xué)過程中學(xué)生的情感反應(yīng)。盡管以學(xué)生為主體，但更側(cè)重知識傳授，對語文能力的培養(yǎng)考慮不多。此外，不考慮學(xué)生們的差異性，知識與生活的聯(lián)系也不密切，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力發(fā)展。因此，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識備課的重要性，實(shí)現(xiàn)有效備課。

一、明確教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

現(xiàn)代教育要求，語文教學(xué)不只要傳授學(xué)生知識，側(cè)重學(xué)生知識的把握，而且要系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如知識與能力、情感與態(tài)度、人生觀與價值觀的整體提升。所以，教師在備課時，應(yīng)明確教學(xué)宗旨，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中陶冶情操，提升語文素質(zhì)。

例如：教學(xué)《展示華夏文化的魅力》，其教學(xué)目標(biāo)是：貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就；在建筑設(shè)計(jì)中，貝聿銘所體現(xiàn)出的革新創(chuàng)造精神與其一片愛國心。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)愛國主義的思想情感。筆者設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)：通過哪些形式，我們可表現(xiàn)出愛國情感、愛國之心。設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)：讓學(xué)生熟讀課文，觀看與揣摩央視名記者的人物采訪節(jié)目，做“小小記者”，盡可能地提出有價值性的問題。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度、正確的價值觀與人生觀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，完善學(xué)生人格，真正落實(shí)語文的教育目標(biāo)。

二、合理利用課文資源，設(shè)置教學(xué)情景

傳統(tǒng)備課，教師往往認(rèn)為文本是備課的中心。然而，文本承載的信息極為有限，對學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力有限制作用。新課標(biāo)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)與探究，這需要教師善于從文本中提煉知識信息，突破與超越文本，靈活地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的教學(xué)情境。在情境設(shè)置中，備課是關(guān)鍵，在備課中，教師要注意文本知識的教授，還要備出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的情境設(shè)置。

例如：教學(xué)郭沫若的《石榴》一文，筆者在備課時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，把備課的重點(diǎn)放在怎樣指導(dǎo)學(xué)生賞析文中描繪石榴花的優(yōu)美語句，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為欣賞課。然后，與文章的背景相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握作者賦予石榴的象征意義，從而更好地體會作者的寫作情感、寫作目的，深刻地感受到課文的主旨：生命的奔放、熱烈、執(zhí)著。

三、展現(xiàn)溝通本質(zhì)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

語文備課，教師應(yīng)體現(xiàn)溝通本質(zhì)，思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生和知識的溝通，與教師的溝通。所以，教師在備課時應(yīng)注重過程組織，考慮學(xué)生的知識接受能力，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，備出精彩，展現(xiàn)特色。

第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，巧妙溝通。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生只有保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，才可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅、學(xué)習(xí)的樂趣，將課堂視為快樂園地。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活成長相結(jié)合，體會到學(xué)習(xí)中的責(zé)任，從而進(jìn)行有意義、自主性的學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在備課中，則是教師應(yīng)構(gòu)思如何組織課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)與問題方式。

例如：《我的母親》的備課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問題：這篇課文，作者回憶了童年到少年時代在母親嚴(yán)格要求與深情關(guān)愛下成長的幾件事，表達(dá)出其對母親的敬愛與懷念之情。在我們的成長過程中，母親給我們的愛護(hù)、關(guān)心是最多的，你們與母親之間有哪些難忘的親情故事呢？請談?wù)劇Ｍㄟ^這樣親切的問題，可使學(xué)生融入學(xué)習(xí)與思考情境，深入文本，體驗(yàn)文本情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通，與同學(xué)的討論，與教師的交流。

第二、重視學(xué)生的差異性，備出教學(xué)特色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)有個性化表現(xiàn)，所以，教師在備課時應(yīng)關(guān)注與尊重學(xué)生的差異性、多樣性與選擇性，其教案設(shè)計(jì)應(yīng)具有知識層次，從而使學(xué)生以自己的高度盡情發(fā)揮、自由學(xué)習(xí)，讓語文課堂溝通無限。

例如：《蘇州園林》的教案，如此設(shè)計(jì)：蘇州園林有不同的景觀布局。你們回憶一下，對園林的哪個布局最為欣賞，可通過自己的方式來獨(dú)立完成。如可以運(yùn)用語言來描繪出布局；喜愛繪畫的學(xué)生，可畫出其布局；喜愛搜集資料的學(xué)生，可課前查找與蘇州園林相關(guān)的資料、圖片；而喜愛朗讀的學(xué)生，則可進(jìn)行誦讀。若你們還有其他方法也行。這樣為學(xué)生營造出個性化的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都可以體驗(yàn)到學(xué)生的樂趣。

四、增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)，備出個性化教案

語文教學(xué)中，教師對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。因此，教師要想備好課，除了花精力與時間在課本研究上，還應(yīng)注重自身的文化底蘊(yùn)，備出個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)方案，然后體現(xiàn)于課堂教學(xué)中，以獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒、情感，調(diào)動他們的主動參與性。

第一、提高教師自身的文化素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師若僅局限于課本，照搬硬套，那么難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因而，教師在備課時需具有深厚的文化底蘊(yùn)，以豐富課程教學(xué)中的人文內(nèi)涵。這要求教師應(yīng)博覽群書、開闊視野、積累知識，唯此才可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生以文化熏陶和美的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。

第二、強(qiáng)化自我設(shè)計(jì)教案。有些教師只是照搬他人的教案，若運(yùn)用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效果。實(shí)踐表明，只有融入教師個性化教學(xué)理念的教案，具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)語言，才可以真正地?fù)軇訉W(xué)生心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，提高他們的語文感悟能力。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有自己特色的教案，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)洋溢激情。同時，在備課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)關(guān)愛、尊重每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提高。

總之，教師應(yīng)重視備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自身語文素養(yǎng)，明確教學(xué)宗旨，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)溝通本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生差異性，從而備出特色，使教學(xué)活起來。

作者單位：江蘇省鹽城市第三中學(xué)（224000）