話題教學在初中語文課堂中的運用

所謂的“話題教學”，是指教師通過一定的話題，組織學生進行思考和討論，以進一步開拓學生的視野和探究能力。筆者認為，在當前的初中語文課堂教學中，教師與學生，學生與學生之間深入探討的學習氛圍尚未形成。傳統的教師主導，學生配合的教學方式仍占有一定的地位，不符合素質教育精神。因此，在新課改背景下，初中語文教師應該進一步開放課堂教學，解放學生思維，讓學生養成良好的學習習慣。當然，如何設置話題，并能夠調節課堂氣氛，啟發學生想象力，發展學生探究能力，是初中語文教師必須要重點關注的問題。以話題帶動課堂教學氛圍，以話題啟發學生想象能力，以話題發展學生探究能力，是初中語文話題教學的三大核心要義。那么，話題教學在初中語文課堂中如何運用呢？

一、以趣味性話題調節課堂氛圍

影響教學的因素，有內在的，也有外在的。內在的因素主要是指教師與學生之間配合默契度；外在的因素則主要是指課堂教學環境。一般來說，課堂教學的氛圍也會影響到教學的效果，初中語文教師要想提高課堂教學質量，需要創造良好的課堂教學氛圍，而以話題來營造課堂氛圍，無疑是行之有效的方法。

當然，利用話題營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，不同的教師、不同的學生、不同的教學策略和教學內容，都會對話題的選擇產生一定的影響。但筆者認為，無論是從哪一個角度去選擇話題、制造話題，都必須要注重話題的可探討性，也就是趣味性。如果學生沒有興趣進行探討，這樣的話題就是失敗的，這樣的課堂教學氛圍也必然是冷清的，無法激發學生的學習興趣。比如，在《理想》的教學中，筆者為了強調理想的差異性，別出心裁地從自然界著手，首先提出：“你們覺得一棵樹的理想是什么？一只小狗的理想又是什么？”這個話題，讓學生大感意外，而正是這樣的意外，激發了學生學習的興趣。在學生進行激烈討論之后，筆者又提出：“你還記得小時候的理想嗎？是當科學家，還是當醫生，還是其他的？現在你是否還堅持自己的理想呢？”此問題主要是承接上一個問題，讓學生從具有趣味性的討論中，思考自己的理想。這樣的話題導入，很好的激發了學生參與課題的興趣，營造了良好的課堂教學氛圍。

二、以科學前沿話題啟發學生想象力

中學生處于成長期，對新鮮事物充滿好奇感，思維較為活躍，新奇事物往往能夠激發出他們的想象力。因此，筆者認為，在話題教學中，要激發學生的想象力，可以從科學前沿話題的角度，組織學生進行課堂學習。想象力對學生的重要性不言而喻，但當前的語文教學，對學生想象力的培養明顯不足，這也是造成學生“高分低能”的主要原因之一。所以，初中語文教師要打破這一不利的局面，就必須要在課堂上充分解放學生思想，充分激發學生內心豐富的想象力。

如在《探索月球的奧秘》教學中，有教師以“你認為天宮一號現在可以接待航天員了嗎？你認為太空的生活應該是怎么樣的呢？”為話題，讓學生就我國的航天事業進行討論，調動了學生的熱情。在這樣的話題啟發下，學生發揮了無盡的想象力。此外，有教師以“有人說，美國人阿姆斯特朗在1969年的登月，是假的，對此你有什么看法？你認為國旗在月球上是飄動的，還是靜止的呢？”這樣的爭議性和科學性相融合的問題，引發學生不斷地發揮想象，并表達自己的觀點，養成遇到問題愛想、敢想的良好習慣。

三、以社會性話題拓展學生視野

如果說，趣味話題和科學前沿話題，是為提升學生的抽象能力奠定基礎，那么，在社會性話題這一部分，主要是鍛煉學生的具體學習能力。對學生而言，學習的目的，在于接受知識的熏陶，更在于運用所學的知識，發現和解決新的問題。這也是探究性教學在初中語文課堂教學中的運用。在話題教學中，發展學生的探究能力，是較高層次的學習目標，對學生的綜合知識素養有著一定的要求，正因如此，也能更好地鍛煉學生的思維能力和探索能力。

如在《社戲》的教學中，有教師從民間藝術尋找話題，提出“當前我國的民間藝術正不斷的消亡，‘社戲’在舞臺上已經越來越少出現，這是什么原因造成的？電影的普遍，是否對此產生影響？你認為應該怎么保護民間藝術？”讓學生對當前我國大量民間藝術不斷消亡的事實進行反思，并學著尋找原因和解決的途徑，以此來發展學生的探索能力。

四、以探究性話題強化學生思辨能力

所以要在初中語文課堂教學中融入話題教學，目的之一就是要啟發學生的探索意識，引導學生在課堂學習中，完成具有一定意義的探究活動。這意味著，話題是引導學生前行的方向標，話題的質量和話題的深度，決定了學生探究的空間和可能性。因此，初中語文教師在教學中，必須注意話題的探究性，必須使話題具有現實意義，激發學生的探討熱情，讓學生收獲更多的知識。

如在《敬畏自然》的教學中，教師就需要在話題的組織上進行思考，努力讓話題“活起來”。所謂的“活起來”，就是具有時代特征，具有現實意義，具有反思精神。關于自然的思考，無疑是當前人類最為關注，也最為矛盾的話題之一。大力發展工業與環境污染，推進城市化進程與保護土地資源等，都是當前人類所面臨的矛盾和挑戰，如何解決這些矛盾，是整個社會所需要考慮的問題。對初中學生而言，這樣的問題或許稍顯深刻，但這是值得我們思考的話語，也是值得學生探討的話題。因此，筆者在教學中，就注意抓住了自然資源開發和環境保護之間的矛盾關系，提出：“上個世紀，我們大力提倡‘開發北大荒’，讓北大荒變成‘北大倉’，北大荒也因此成為我國重要的糧食生產基地，對我國的糧食安全起著至關重要的作用，但是，隨著時間的推移，‘北大荒’森林面積縮減，濕地和水源慢慢枯竭，你認為我們應該讓‘北大倉’退耕還林，變成‘北大荒’嗎？這樣會不會危機到我國的糧食安全問題？你怎么考慮這個問題？”通過這個問題，讓學生對當前我們面臨的資源開發和保護之間的矛盾關系，有了更多的認識，也在探討的過程中，意識到合理開發資源與敬畏大自然的必要性。

總之，話題教學在初中語文課堂教學中，具有相當重要的作用。初中語文教師在教學的過程中，可以根據教學的需要，采用合理的方式，以話題來組織課堂教學，以話題來發展學生的學習能力，保證課堂教學的質量。話題開展的形式，可以從趣味性、時效性、社會性和探究性等多個角度進行，采取何種方式，主要是取決于教師的教學策略需求，取決于學生的接受能力和探討能力。但無論如何，話題教學都必須要保證學生的參與積極性，才能推動整個課堂教學的順利進行。

作者單位：浙江省樂清市天成第一中學（325609）