公開課上的謊言

教學過程是向求知方向推進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。在日常的課堂教學活動中，學生往往會冒出許多“奇思妙想”，或會發生很多意想不到的突發事件，打斷教師的教學行為和師生們的思路，影響教學的正常進行。處理不好突發事件，教師不僅失掉了教育時機，課堂秩序被嚴重破壞，而且會累及課程進度；而處理得好，突發事件便會轉化為不可多得的教育時機，也可以增加師生之間的感情，課堂將會出現浪花迭起的精彩畫面。

記得學期中段的一天，學校突然接到上級領導早上要到我校調研，并要聽第二節課的通知。剛好那天我的課程排在第二節，為了使這節常態課的教學效果好些，也為了充分調動學生的積極性，課前我對全班同學承諾：“第二節課，大膽舉手發言的同學，課后每人每次獎一張綠卡（一張綠卡可免做一次作業或一次懲罰）。”孩子們聽了都歡呼雀躍。

我講授的是《中彩那天》第二課時。《中彩那天》是一篇關于“以誠待人”的外國小故事。課文主要寫了第二次世界大戰前，貧困的父親幫庫伯捎了一張彩票，后來中獎了，可庫伯并不知道。父親面臨了一個道德難題，經過一番思想斗爭后，父親把中獎的汽車還給庫伯。這節課我將教學的重心定在引導學生探究“道德難題”之難，抓住“留車”與“還車”展開教學，讓學生真切感受到父親內心抉擇的艱難，并水到渠成地領悟“誠信”這一主題。

課堂上，教學過程按我備課的各個環節有序地進行著，學生與我配合得如行云流水，孩子們爭先恐后舉手發言的表現更讓我滿意。我心里暗喜：幸好課前說的一番話，才收到了如此的效果。可是我的暗喜一下子被一個嬌嫩的聲音打破了……

當我問道：“如果你就是那位父親，你們家生活那么拮據，你為什么要把朝思暮想、夢寐以求的車還了呢？你舍得嗎？”我剛問完，桌子上立刻雨后春筍般冒出一只只粉嫩的小手，一些孩子為了吸引我的注意，更是把手舉得高高，并升向我，嘴里還小聲地喊著：“老師，叫我，叫我！”我正準備提問時，忽然一個嬌嫩的聲音埋怨道：“老師，你一節課都沒叫我，我來，我來！”我循聲望去，只見麗麗同學舉著高高的手，整個身子幾乎要站起來了。

她周圍的幾個孩子立刻炸開：“老師，她說謊！”“麗麗，老師已經提問過你了！”“她是個大話精！”……這幾個孩子童言無忌的斥責聲也引起了其它組孩子七嘴八舌的聲討。孩子們全然忘記了后面聽課的老師們，教室里立刻開始騷動起來。一些孩子的話言可能也傷了麗麗同學的自尊心，她剛才被別人指責得低下的頭立刻抬了起來，像一頭發怒的獅子反唇相譏，全然不顧講臺上的我。

看到這情景，我心想：公開課上，當著那么多老師和同學的面居然敢說謊？說謊了還敢理直氣壯？我頭上的“火”一下子就竄了上來，正準備把麗麗同學狠狠地批評一頓，但轉念一想：不，這件事處理不好會直接影響教學效果。我立即冷靜下來，這時腦子浮現出《我的伯父魯迅先生》一文中，魯迅先生的幽默含蓄的形象，想起他一語相關犀利的批評作者的話——“還是我記性好”。

于是，我拍了三下掌聲，示意大家安靜下來。我笑著說：“同學們，大家有想發言的意愿很好，老師會盡量滿足大家的要求。你們忘了現在應該干什么嗎？老師雖然老，但不是老人家哦，記性比你們還好呢！麗麗同學，等會老師一定讓你回答第二次的問題，好嗎？”我特意把“第二次”說重一些，麗麗同學不好意思地點了點頭。

接著我帶著孩子們繼續回到“留車”與“還車”的探討上。緊跟著，課后拓展，我特意設計這樣的問題——“談一談：在生活中，你是怎樣對別人誠實、講信用的，你體會到快樂嗎？”當四人小組交流后，輪到麗麗同學那組發言時，我笑著說：“剛才發言的同學都體會到誠信的快樂，老師也想做一個誠信的人，剛才答應讓麗麗同學回答第二次問題的，現在就讓我實現我的承諾，讓她代表她小組發言，行嗎？”“行！”孩子們異口同聲地說。

這時，麗麗同學扭扭捏捏地站起來說：“老師，我不會說！”我走過去拍拍她的肩膀鼓勵她說道：“你能說的，老師很需要你的幫助，你不會讓老師失信，你會幫助老師的是嗎？”然后又提示她：“你可以想想這節課你的表現情況呀，只要你大膽說出來，就能體會到誠信的快樂的。”麗麗同學想了想，不好意思地說：“這節課我想得到更多的發言機會，想獲得更多的綠卡，課堂上就對老師撒謊說‘這節課，你一次都沒有叫我’，我以為你會不記得叫過誰回答的，但我錯了，老師的記性很好。學了課文我知道了做人誠實是最重要的，我不該用撒謊來換取發言的機會。”

她一說完，我就仿照課文最后一句夸獎她說：“麗麗同學承認說謊的時候，是我們班最富有的時刻。”課室里頓時響起一片熱烈的掌聲。“麗麗，你現在體會到誠信的快樂了嗎？”“老師，謝謝您，我現在的心情輕松多了，比得到綠卡還要開心，我剛才還一直想著下課后，你會怎樣懲罰我呢！”麗麗甜甜地笑了。

這節課讓我更深刻地認識到：一名合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好準備解決突然發生的狀況。任何教學活動不可能完全按照老師的想法進行的，在教學實施過程中，經常會有各種情況產生，面對這些突發事件，教師要把握時機，讓這些突發事件變成教學中美麗、動聽的小插曲。

馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”要想在短時間內完美地處理好這些“突發事件”，我認為前提條件是教師要有愛心和耐心。教師必須克制自己的情感，要保持冷靜。“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。只有冷靜，才能有效地引導學生；其次要隨機應變，講究藝術和方法靈活處理課堂中的意外情況，誠如“教學有法，但無定法”一樣，處理課堂突發事件也是一樣，要因材施教，更要因時施教，因事施教，而且要針對不同的人，不同的事，采用不同的方法。俗話說：“孩子犯的錯連上帝都得原諒。”作為老師，我們又有什么理由糾纏不休呢？

（作者單位：廣州市增城荔城清燕小學）

責任編輯 趙靄雯