實習支教管理中學生思想政治教育機制研究

黃曉農 方江振

(福建省漳州師范學院實習支教指導中心，福建 漳州 363000)

一、實習支教學生思想政治教育存在的問題及成因分析

實習支教期間，師范生的思想政治教育面臨的問題主要來自于三個方面：①實習支教點較多，而且主要分布在農村或者偏遠地區，實習支教學生地域分布較零散，且距離高師院校路途遙遠，校本教育存在時空錯位，傳統的集體管理逐步轉變成動態管理，具有較大的不確定因素；②實習支教學生踏出校門，處于相對獨立和分離狀態，而且實習學校的參與和來自社會的各種因素，使教育主體多元化的影響及相互作用，給思想政治教育的“合力作用”和教育效果提出新的挑戰；③實習支教本身是一項帶有奉獻性的實踐活動，又是在較為艱苦的環境下工作，奉獻性與當前社會市場經濟中有償勞動的價值觀存在沖突，艱苦的環境又讓大多是獨生子女的師范生面臨嚴峻的考驗。上述問題既包括客觀因素，例如師范生實習支教地域的分散性要求思想政治教育師資力量大大加強；也涉及到主觀方面的因素，例如支教學生對支教重要性認識不到位，為支教學生服務的相關部門工作效率不高，相關的配套制度不完善，管理人員配備不夠，經費投入有限等不利因素都給支教學生思想政治工作帶來不利影響。

二、強化五大機制建設，是解決實習支教期間學生思想政治教育的根本出路

(一)思想導向機制。實習支教管理工作是一項系統工程，最基礎的一個環節是對參與實習支教學生的思想動員，使學生明確實習支教的目的、意義。一方面需要我們不斷提高學生的主觀意識，注重輿論與思想導向引領。通過教育形勢宣講和輿論宣傳，樹立師范生“不怕艱苦、不貪享樂、服務基礎”的奉獻意識；通過“感恩于心、回報于行”的倡議和優秀實習支教學生典型事例表彰、宣傳，激發廣大師范生貢獻才智、奉獻教育的社會責任和歷史使命感。同時，通過共青團組織、號召廣大青年發揚“五四”精神，為祖國基礎教育分憂解難，到教育最基層去實踐、鍛煉自己，為基礎教育均衡發展貢獻自己的一份力量；在實習支教點設立臨時黨支部，通過支教網絡平臺針對在不同地域支教學生建立qq群，及時掌握支教學生思想動態，加以引導，將有些問題解決在萌芽階段。營造師范生實習支教的文化氛圍，使廣大師范生認識到實習支教是一名合格師范生的必修課，以“潤物細無聲”的方法達到學生思想的統一，為持續開展思想政治教育工作奠定基礎。

(二)管理機制。實習支教的管理機制包括高等師范院校行政領導下的組織管理體系，以及支教學生在實習支教期間作為“準教師”在思想道德和言行舉止等方面的約束和規范的管理體系。

學校成立實習支教指導中心，各系也成立實習支教領導小組，加強對實習支教工作的組織領導和協調，不斷健全實習支教管理機構，做到責任明確，保障實習支教工作的順利開展。實習支教指導中心、教務處、校團委、宣傳部等部門緊密圍繞實習支教工作細化分工，周密謀劃，形成思想政治教育的“合力”。聚眾人之智，舉全校之力，使實習支教中的思想政治教育處于“多元聚焦”之中。

針對師范生實習支教期間的校外管理，我們注意發揮地方學校的主動性。在與實習支教學校的領導和指導教師交流、充分協商的基礎上，擬定實習支教學生的管理辦法，形成以實習支教學校為管理主體，實習支教指導中心、系級實習支教領導小組緊密配合的三元校外思想政治教育與管理模式。

(三)保障機制。實習支教學生的思想政治教育工作要做到切實有效，必須建立與實習支教工作特點相切合的保障體系，即：參與思想政治教育活動的相關要素“相互聯系、相互制約，從而發揮其保障功能的運行規則。”[1]思想政治教育的保障機制涵蓋面極其廣泛，一般說來，主要包括以下幾個方面：

其一，組織保障。加強支教學生思想政治教育，必須強化“黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制”[2]。對于實習支教中師范生的思想政治教育工作，必須在學校黨委的統一領導下，建立與實習支教工作相適應的思想政治教育工作機制。首先要統一思想認識，明確分工，調動各方積極性，形成以學院黨委總負責，院系黨支部主抓落實，團支部緊密配合的思想政治教育機制；其次，開展深入細致的調研工作，結合實習支教工作的特點，使思想政治工作適應新形勢、新問題、新環境的要求，努力把思想政治教育工作落到實處。

其二，制度保障。實習支教工作“為實習生思想政治教育提供了新的載體，同時也為高校思想政治教育形成新機制提供了新的平臺。”[3]必須規范實習支教師范生的教育和管理，逐步形成系統、有效的規章制度。如在實踐中探索、總結，學校制定并逐步完善了《漳州師范學院實習支教指導中心工作職責》、《漳州師范學院關于校外實習安全管理的暫行規定》、《漳州師范學院實習支教手冊》、《漳州師范學院教育實習生守則》、《實習支教指導教師管理辦法》及各相關管理辦法。對實習支教學生的思想政治工作做出了明確、細致的要求，確保思想政治教育貼近實習支教師范生的教育、教學和生活實際，有利于思想政治教育有效、持續開展。

其三，隊伍保障。實習支教工作要形成長效機制，良性運作，離不開一支強有力的思想政治工作隊伍。這支隊伍包括高校實習支教管理者、學生所在系黨政領導、輔導員、實習支教學校指導教師等。最基層的實習支教學校的指導教師，他們處于實習支教指導工作的第一線，是“最易接觸”的具體指導者，也是師范生專業技能提升和專業情意發展的引領者。思想政治教育要貫穿于實習支教的每個環節，確保無盲區、不缺位、有實效。思想政治教育在培養合格師范生的過程中真正起到“思想指導、方向引導和心理疏導”的作用。

(四)評價機制。建立實習支教學生思想政治教育的全方位、多層次的綜合評價體系，使實習支教學生的思想政治教育實施效果通過科學、有效的評價機制來衡量與反饋。評價體系主要包括思想政治教育的目標內容、組織機構、操作實施、績效反饋等四個方面。在具體實施過程中，突出參與評價主體的多元性：包括組織部門、思想政治工作領導者的管理層面的評價；包括所在實習支教學校的領導和指導教師的評價反饋；另外，接受思想政治教育的實習支教師范生的自我評價也是一個重要方面。高師院校要密切聯系實習支教學校，發揮協調作用，充分調動地方學校的主觀能動性，使他們積極性參與到綜合評價體系，共同商討以實習支教學校指導教師為導師，針對實習支教師范生思想政治教育的可行性操作程序。

建立順暢、及時的評價反饋渠道。相關部門對所搜集的評價資料及時整理、匯總、分析，形成描述性終結評價并向決策者匯報。決策部門要通過信息共享機制及時將評價結論在一定范圍內公示，并與被評價對象適時溝通，聽取他們的反饋意見，以便為今后進一步完善思想政治教育工作運作體系，改進思想政治教育工作方式、方法積累第一手資料。

(五)激勵機制。建立激勵機制使思想政治教育工作形成持續、長效機制，以激發參與實習支教學生思想政治工作的相關組織、個人的積極性、能動性和創造性。激勵機制包括三個層次：物質激勵、精神激勵、發展激勵。物質激勵是最直接、最現實的物質刺激；精神激勵，是通過開展各類型的評優、表彰以激發思想政治教育的各方參與力量的精神動力，挖掘其潛能，增強其從事思想政治教育的自豪感和榮譽感；發展激勵是最根本的激勵，是最能激發主動性和創造性的激勵方式。激勵機制應與評價機制有機結合，優勢互補。在物質激勵與精神激勵的基本前提下，應該大力倡導發展激勵。要建立健全發展激勵的相關文件和政策，發揮對實習支教學生思想政治教育工作中表現優秀的參與者在培訓、進修、入黨等方面傾斜的導向作用，形成長效機制，以增強其工作成就感、價值感和職業歸屬感，從而形成“反撥效應”，使實習支教學生的思想政治教育工作在良性循環的前提下得以不斷深化。

三、結語

高等師范院校實習支教學生的思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，在此系統中，導向機制、管理機制、保障機制、評價機制和激勵機制必須協調配合，形成有利于培養師范生職業理想與情操的“合力杠桿”，實現師范生從“校園人”到“職業人”的轉變。高等師范院校必須主動出擊，發揮各方參與力量的積極性和主動性，使實習支教師范生思想政治教育工作在不斷豐富內容，創新方式、方法的基礎上更加扎實、深入、及時、有效、持久。

[1]周艷．構建大學生思想政治教育保障機制新探 [J].學校黨建與思想教育，2009，7(中)：43-45．

[2]中共中央國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見 [EB/OL].http://www.baidu.corn/index.php?tn=1in7163862.2010-10-20．

[3]郝秀芬，許秀文，黃金輝.思想政治教育機制在頂崗實習中的應用研究 [J].河北師范大學學報 (教育科學版)，2011(4).