高校在防范學生違紀行為中的角色定位

趙 劍 黃永奎 呂 霞

(廣東培正學院，廣東 廣州 510830)

校紀校規是高等院校為實現教育目標而制定的、要求學生嚴格遵守的行為準則和行為規范，是高等院校維護正常教育教學秩序的重要保證。本文將從德、情、法等各方面闡述高校應如何防范和應對違紀行為的發生。

一、教之以德，以道德感化學生

高校必須通過多種途徑加強對大學生的思想政治教育。

(一)對學生思想政治狀況進行定期調查，及時掌握學生的思想動態。學校要定時在學生中開展關于思想狀況的調查，組織學生干部深入班級和宿舍，及時全面地了解和掌握學生在思想、學習和生活中存在的問題，增強教育的針對性和實效性。

(二)重視馬克思主義理論課的建設。充分發揮馬克思主義理論課的教學主渠道作用，培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生明白物質與精神、奉獻與索取、理想與現實之間的關系，引導學生追求崇高的人生理想。

(三)以愛國主義教育為重點。高校以基本道德規范為基礎，對大學生進行民族精神教育，深化和內化基本道德規范，教育大學生正確認識自己和社會、個人和集體的關系，做到自我實現和社會目標的有機統一，并將之作為大學生自覺的道德行為。

(四)加強對大學生的社會責任感和事業心的教育。高校應引導學生確立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的社會責任感，學生一旦放任自己處于無所事事的狀態，就很容易無事生非，產生很多違紀行為，因此，要增強學生的危機感和緊迫感，增強對各種錯誤思想和腐朽生活方式的抵御能力。

(五)與時俱進，占領網絡道德教育新陣地。目前與網絡相關的違紀行為有不斷增高的趨勢，高校要用正確且有效的思想和文化在網絡上開展道德教育，營造良好的校園網絡氛圍，給大學生以積極、健康的熏陶，因為只有一個具有良好道德風尚的人，才會有良好的行為規范，才能自覺地遵紀守法。

二、曉之以情，以情感熏陶學生

情感是人生中的重要內容。在傳統的教育過程中，我們往往會誤認為大學生作為成人，已經具備了人的情感。其實，對于絕大多數的大學生而言，他們的情感屬于可轉化或者是可利用的范疇，更多地蘊含著生命的激情與沖動，在這一過程中暗含著更多的違紀的可能性。

人都有一種潛意識中的自身的情感需求，但這種需求如何與符合社會道德和社會規章制度的標準有機的結合起來，這其中就需要一個情感教育與內化的過程。在這個過程中，需要我們正確且及時地加強對學生的情感教育。情感教育是高校加強對學生違紀行為預防的重要一環。加強對大學生的情感教育，不僅意味著培養學生對生命的熱愛，培養他們的頑強意志，同時也意味著要教育他們正確面對人生中的負面情感，擺脫諸如悲傷、失落、挫折等種種不利情緒的影響。

情感教育就是在學生普通而平凡的日常生活中，加強學生對社會與環境的認識能力、適應能力，加強對挫折與失敗的抵抗力、免疫力，加強心理的調試能力與抗干擾能力，并在此過程中學會與社會群體和他人相處，學會如何正確地面對生命負面狀態中的磨難，重新認識生活的美好，而不是以一種消極的情緒和違紀的行為去面對人生中的挫折。

注重對大學生加強情感教育有重要意義。一方面，加強對大學生的情感教育會引導學生形成積極的人生態度，保持樂觀豁達的品性，以一種良好的精神狀態去處理自我與他人、與世界的關系，能夠以充滿朝氣的心態去與周圍的世界交流。另一方面，加強對學生的情感教育會引導學生正視生命中的挫折，明白沒有苦難的人生是不完整的、殘缺的人生，我們只有面對苦難，敢于嘗試挑戰苦難，才能苦盡甘來，才會珍惜生命中的真、善、美，學會愛、學會樂觀、學會以積極的態度去面對人生。

三、管之以制，以制度管理學生

《普通高等學校學生管理規定》是高等教育學生管理的重要章程，是高校進行學生管理的主要憑借依據。高校應該在這一基礎上，結合本校的實際情況，建立起符合學生特點和本校特色的管理制度，因為大學生良好的文明行為和道德思想，除了靠堅持不懈的道德教育和情感教育外，還必須通過必要的規章制度進行嚴格的管理。

建立完善的管理制度一方面能為學校的管理提供法律支撐，保障學生管理在合理合法的范圍內進行，實現高校的育人功能，在另一方面，讓學生充分認識到其應遵循的規章制度、基本行為規范以及應當履行的義務，這一過程事實上也是學生自我教育的過程，是學生對管理制度學習、認同、內化以及自控的過程。

規章制度既是行為的范例，又是行為的禁止。任何一項規章制度的存在，如果沒有付諸實施，則只能是一紙空文，不具備任何威懾的意義，學生管理也就無從談起。因此，為讓管理制度落實到實處，一定要加強對規章制度的執行與落實。如果各種違紀得不到譴責和處理，就會使違紀者產生漠視心里，不良行為不僅得不到遏制，反而會擴大影響，被他人仿效，導致學生違紀觀念淡漠，違紀行為就會有增無減。因此，在學生違紀時，一定要秉承違法必究、執法必嚴的原則，通過嚴格的執法使大學生意識到制度面前人人平等，只有不斷地增強組織性和紀律性，才能養成遵紀守法的習慣。

與此同時，為加強對管理制度的執行力度，必須注重對管理隊伍的建設。高校各部門也要重視對自身管理制度意識和服務意識的加強，在嚴格管理上下工夫，因為嚴格管理是建立高校正常的教學秩序、形成良好的育人環境的需要，也是維護制度的權威和尊嚴的需要。

四、授之以法，以法律規范學生

任何一個秩序安定的社會，法律都有著不可或缺的重要地位和價值。鄧小平同志曾強調指出：“要講法制，真正使人人懂得法律，使越來越多的人不僅不犯法，而且積極維護法律。”[1]P254就學校而言，沒有一系列的紀律和規章制度來統一學生的步伐，協調行動，就無法建立起適應大學生健康成長的教學、科研和學習秩序。從違紀防范的角度而言，對大學生進行法律教育可以從以下五個方面著手：

(一)加強對大學生的法制教育和宣傳力度，增強法制觀念。這是防范大學生違紀的有效途徑。高校要通過思想道德修養與法律基礎課程的教學，選取典型違紀案例并剖析動機，通過授課的方式具體化、形象化對違紀的認識，也可以通過在宣傳欄、宣傳刊以及校園網加強對法律知識的宣傳。

(二)加強對違紀后果的深刻認識。高校每年都有一定數量的大學生因各種原因受到處分，甚至是法律制裁，這不僅傷及他人的合法權利，同時也給本人帶來了巨大痛苦。有的違紀者失去學位證甚至是畢業證，也失去許多平等的就業和鍛煉機會，這些違紀處分在檔案中也有不好的記錄，影響自己的前程。只有深刻地明白違紀的后果，會使學生有所忌憚，減少違紀行為發生的概率。

(三)加強與地方的司法機關的聯系。高校應定期由司法機關工作人員來學校講座，結合各種違紀違法案例，對學生進行現實的法制教育，強化法制觀念，將防范的工作深入到每個學生的心頭，達到防患于未然的目的。

(四)重視組織一些法制宣傳的實踐活動。通過深入居民社區進行法制宣傳活動等，這樣大學生不僅可以更為深入地了解法律知識，提高對法律法規的熟悉程度和理解能力，同時也可以幫助別人，在這一過程中體會到知識與心靈的雙充實，并逐步建立、完善或鞏固起學生內心以法制觀念為核心的自律系統。

五、輔之有道，以耐心教育學生

在高校進行這一教育過程中，輔導員，承擔著最為重要的育人使命。輔導員作為學生的直接管理者，是最直觀、最經常、最有效的育人因素，其一言一行都在不知不覺中影響學生，是學生成長、成才的重要引領者和塑造者。學校對輔導員的隊伍建設要按照提高素質、優化結構、相對穩定的要求，選拔一批德才兼備的中青年教師擔任。對于已經違紀并受處分的學生，輔導員要做好挽救工作，這可以從以下幾方面努力。

(一)正確的認識和對待違紀學生。如前文所言，違紀學生同樣是高等教育教育的對象，不能將違紀學生看成是學生群體中的另類，他們大多數在本質上是可教育和可轉化的，要幫助他們逐步提高對違紀危害性的認識，讓他們意識到作為學校的一分子，就必須遵守校紀校規。

(二)培養違紀學生健康的道德情感。“真正的教育者是一種情緒豐富的人，他同樣地強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于：要讓在學生感到自己教師在這些人之常情當中，包含著正直，有道理。”[2]P251在與學生進行情感交流的過程中，避免產生情感上的對立，而要讓他們體會到善意和溫暖，將其情感引入到正確的軌道。

(三)進行適當的心理干預。要對違紀學生進行積極的心理干預，要以尊重理解為前提，以幫助為原則，預防與發展相結合，既要實施個別性指導，又要注重整體性發展，為學生開展心理咨詢服務活動，并在學生心理健康教育工作的經常化、規范化和科學化方面下工夫。

(四)加強對違紀學生的跟蹤管理。懲罰不是目的，加強對違紀學生的教育，讓他們認識到過去錯誤的違紀性和危害性，從而自覺守紀，防止違紀行為的再發生。與此同時，又要關心這些學生的進步，使他們感受到溫暖，明白是非，有效地調節自己，增強社會適應力，做出明智的抉擇，樹立起積極向上的人生態度。

[1]鄧小平.鄧小平文選(第二卷).北京：人民出版社，1994.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議.北京：教育科學出版社，1980.