從音體美專業(yè)大學生英語學習現(xiàn)狀反思大學英語教學

王瓊芳 陳 潔

（上饒師范學院外語學院，江西 上饒 334000）

一、學習現(xiàn)狀

（一）學習動機。學習動機是推動學生從事學習活動的一種直接內(nèi)部動因，是一種學習者為了滿足物資和精神方面的需求而渴望了解和認識世界的心理表現(xiàn)。音體美專業(yè)大學生，整體上英語基礎都比較薄弱，心理上多數(shù)都是消極排斥，他們學習的主要動機主要源于高校目前大都實行的英語等級考試與學位掛鉤的制度。為了順利通過英語等級考試，拿到學位，找到工作，學生只是被動地跟在老師后面走。所以說這種學習動機基本是社會賦予的，也是現(xiàn)實要求的，但不是出自于學生自發(fā)的。

（二）學習興趣。學習興趣是學習者努力認識世界，對科學文化知識的渴望和對真理的孜孜以求的傾向。學習興趣會為學習者提供學習的動力，引導學生形成學習動機，推動學生學習，從而充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。美國心理學家布魯納曾說過：學習的最好刺激是對所學教材的興趣。音體美專業(yè)的學生長久以來一直將學習的主要興趣放在了專業(yè)的學習上面，特別是在高中階段，高考的英語成績有時甚至只是一個參考值。學生自己本身已經(jīng)歷了初中，高中漫長而沒有太大起色的英語學習歷程，在這種失敗的經(jīng)歷中，已經(jīng)逐漸磨滅了對英語學習的興趣。進入大學階段，雖然學習的側(cè)重點變了，主要強調(diào)學生的聽說讀寫了，但是興趣還是一下很難提起來。

（三）學習狀態(tài)。對于大學英語這門課程，音體美專業(yè)學生總體學習狀態(tài)不佳。首先，由于專業(yè)的特殊性，音樂系的同學會不定時參加大型排練，演出，或者是比賽；體育系的同學要集訓比賽；美術(shù)系的同學要出去采風寫生，所有這些，都直接影響了學生的出勤率，從而間接影響了學生對于出勤的心理約束力。因此，相比較其他普通專業(yè)，音體美的出勤狀況令人堪憂。其次，因為基礎差，學生在課堂上難以跟上，或者是由于注意力難以集中。很少有人能主動回答老師的提問，甚至被問到的時候還不知所以，更有甚者，課本都不帶空手進課堂。課堂上經(jīng)常可以看到學生玩手機，看課外書或者是發(fā)呆等等。再次，由于音體美的學生課余要花大量的時間進行專業(yè)訓練，因此也擠掉了英語課課后所需要花的時間。對于老師布置的預習，復習以及課外作業(yè)，也鮮有人能積極主動去完成。語言學家Andrew.d Cohen曾指出：“語言學習的成功取決于學習者本人，取決于學習者自身的因素及其從分利用學習機會的各種能力。”［1］從這個角度看，也難怪音體美專業(yè)學生英語學習的不成功。

二、大學英語相應教學策略的反思

（一）首先應增進學生的學習動機，明確學習目標。要讓學生明確學英語并不就是為了等級考試，如果只是單純被等級考試的社會權(quán)重所壓倒而去學，無疑就等于扼住了英語學習的咽喉，從而禁錮了自己。學生應該明確地知道，全世界有45個國家的官方語言為英語，全球1/3的人講英語，75%的電視節(jié)日是英語，在聯(lián)合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯(lián)網(wǎng)仁的信息80%也是用英語傳播的。英語已然成為一門同世界交流的語言工具，我們需要拓寬視野，看看英語國家受過教育的人怎樣說話，我們就去模仿怎樣說話，他們怎么用，我們就模仿怎么用，等到模仿熟練了，語言也掌握熟練了。這個過程沒有發(fā)明，也不需要創(chuàng)造，簡單而純粹，卻也是音體美專業(yè)的學生今后能走上世界，與國際接軌的必經(jīng)過程。對于真的想在專業(yè)上有進一步的造詣，真正融入現(xiàn)代社會，取得一定成就的音體美專業(yè)的同學，英語毫無疑問就是一顆墊腳石。同時，高校英語教師要引導學生結(jié)合自己的實際，以及個人將來的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定切實可行的學習目標，有計劃，有步驟，有信心地去學習。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，讓音體美專業(yè)學生學會自我學習英語將會讓他們收益終身。眾所周知，興趣是最好的老師。首先，活潑多樣的課堂組織形式會至關(guān)重要。可以采取比較簡單的英語單詞接龍或者是故事接龍，讓學生體會到使用英語的樂趣。音樂系的學生愛唱愛跳，可以比賽唱英語歌，角色扮演英語喜劇，經(jīng)典影片，賞析英語經(jīng)典臺詞，經(jīng)典角色，以及英語大片等等。美術(shù)系的同學對美術(shù)各個藝術(shù)流派，代表及作品比較感興趣，可以課堂介紹一些西方比較著名的流派代表人，其重要的美術(shù)作品，名畫及其英語解說，美術(shù)品買賣廣告等等。體育系的同學愛關(guān)注運動，可以多用英語介紹奧林匹克的歷史，體育人物，體育故事，體育項目與規(guī)則等等，有些可能是他們自己比較熟悉的，通過英語表達從而讓他們產(chǎn)生認同感。其次，豐富多彩的學習資源會調(diào)劑學生的英語學習沉滯狀態(tài)。給學生提供音頻，視頻，ppt等各種教學資源，讓學生擺脫對英語學習枯燥無味的成見。再次，讓學生多體會英語學習的成就感。有了成就感作支撐，學生更愿意對英語學習投入更多。如果音樂系的同學能完整唱出一首時下流行的英文歌，美術(shù)系的同學說到西方的藝術(shù)流派及代表如數(shù)家珍，體育系的同學能用英語侃侃介紹自己所喜愛的國際運動明星或者是國際項目，誰說他們內(nèi)心就沒有生出小小的成就感呢？

（三）實行有效課堂教學。科德說：“有效的語言教學不能違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和課材，而應讓教師和教材去適應學生。［2］”音體美的學生基礎雖然比較差，但活潑好動，思維活躍，如果教師能夠發(fā)掘出他們的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習，那么這樣的教學實踐，無疑是積極有效的教學實踐。

三、大學英語教學改革的一點思考

（一）構(gòu)建符合音體美專業(yè)學生實際的完善的大學英語教學體系。完整的教學體系應包括教學大綱，培養(yǎng)過程，課程設置，教材，測試，課外輔助手段等等。由于學生層次的不一致，對于音體美學生英語的學習要求不能等同于普通本科的學習要求。首先，要制定明確的音體美專業(yè)學生的大學英語教學大綱。教學大綱是指導教學的基本文件，是課堂教學的指揮棒，明確的教學大綱會讓教師在教學中做到目的明確，有的放矢，實現(xiàn)教學秩序化。其次，適應音體美學生層次的教材才是好教材，它應該比普通本科的教材更容易，更有趣味性和實用性，這樣才能讓學生獲得信心，獲得樂趣的同時獲得知識。再次，音體美學生的測評方式可以實現(xiàn)開卷和閉卷相結(jié)合的方式，靈活機動。同時擺脫那種終結(jié)性評價的方式，注重對學生的形成性評估。不以單純的期末考試分數(shù)的高低評判學生英語學習能力的高低，多注重學生平常學習過程中所取得的成績和進步，增強學生的自信心。目前，對于音體美學生所實施的高職普通英語 (EngHsh for General Purpose：EGP)教學已暴露出許多問題.目光轉(zhuǎn)向作為高校大學英語教學三大類之一的專門用途英語 (English for specific purposes：ESP)，它分為與專業(yè)學科密切結(jié)合的學術(shù)英語 (English for Academic Purpose)和與就業(yè)有關(guān)的職業(yè)英語 (English for Vocational Purpose)，是指根據(jù)某一特定專業(yè)設計的相關(guān)英語教學內(nèi)容，它探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。專門用途英語課程最能反映學校和學科特點，是實施個性化教學的重要途徑。我們可以考慮對音體美這樣專業(yè)性很強的專學生發(fā)展與高職普通英語相結(jié)合的專門用途英語教學，實現(xiàn)對這一特殊專業(yè)的特色教學。

（二）以大學英語教師的自我提升帶動教學質(zhì)量的提高。有社會調(diào)查顯示，在大學英語教師隊伍中，年輕的女老師占據(jù)將近百分之八十。音體美專業(yè)的學生一方面基礎差，自覺性差，女教師覺得比較難管，另外一方面，音體美的任課老師也覺得教學的層次太低，也會逐漸降低自己的專業(yè)水準，因此出現(xiàn)了很多教師不愿意教授音體美英語課程的情況，甚至學生要求換掉自己英語教師的情況。教師的教學熱情直接影響學生的上課熱情，形成一種相互的惡性循環(huán)。同時，這些年輕的女英語教師成家立業(yè)，忙于家庭，同時，還要肩負著科研與職稱的巨大壓力（眾所周知，年輕大學英語教師申報課題很困難），很難有足夠的時間以及旺盛的精力來準備以及應對大學英語的教學。更有甚者，年輕的教師普遍存在教學經(jīng)驗的不足，有的是剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)過任何的培訓與指導，便被匆匆推上了大學英語教學的講臺。因此，首先要讓老師們在科研以及教學中找到平衡，明確音體美大學英語教學的意義，在日常教學中多聽課，多學習，積累經(jīng)驗，不斷在學歷上提高，促進自己，這樣才能保證教學質(zhì)量的不斷提高。

（三）實現(xiàn)音體美大學英語教學方式以及教學手段的優(yōu)化。在當今網(wǎng)絡時代，實行網(wǎng)絡化教學，多媒體教學課件以及網(wǎng)絡資源庫無疑是當下音體美藝術(shù)類大學生所青睞的。生動直觀而又形象的計算機教學模式，重難點突出，結(jié)構(gòu)清晰的多媒體課件，以及豐富多彩，廣闊無垠的網(wǎng)絡資源庫無不對學生起到一定的吸引作用，引導學生更自由更自如地翱翔在英語世界，感受英語學習所帶來的樂趣。蔡基剛等認為［3］，計算機，多媒體和網(wǎng)絡教學模式不僅僅是運用了先進的技術(shù)手段，提高了教學效率，更重要的是改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，形成了以學生為中心的個性化學習方式，這有利于提高學生應用語言的能力和自主學習能力。

[1]王初明.應用心理語言學 [M].長沙：湖南教育出版社，1990：95-123.

[2]Coder.S.P.Language-Learner.Language.Understanding［A］.Second Foreign Language Learning ［C］.ED By Jack Kiohard.1978.

[3]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡技術(shù)改革傳統(tǒng)教學模式 ［J］.外語界，2003 （6）：2－7.